山東聊城第一中學(xué) 潘鴻海
九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱對初中階段學(xué)生寫(xiě)作能力的要求是：“能寫(xiě)記敘文，簡(jiǎn)單的說(shuō)明文、議論文和一般應用文，做到思想感情真實(shí)、健康，內容具體，中心明確，條理清楚，文字通順，不寫(xiě)錯別字，正確使用標點(diǎn)符號，格式正確，書(shū)寫(xiě)規范、工整。初步養成修改文章的習慣�！边@既是對中學(xué)生寫(xiě)作能力的要求，又規定了中考作文命題的文體范圍，同時(shí)又是評定考生作文的標準。
在激烈的中考競爭中，不能忽視這樣一個(gè)現實(shí)，歷屆中考，作文分數一般不低于50分。因此，作為一個(gè)初中生，若想在競爭中取勝，就必須過(guò)好這一關(guān)�？梢哉f(shuō)，它關(guān)系著(zhù)一個(gè)初中生未來(lái)立足于社會(huì )的命運。
一九九五年全國各地中考作文命題，系由許許多多業(yè)務(wù)精良的優(yōu)秀教育工作者和專(zhuān)家權威精心設計的，都較好地體現了大綱的精神和要求，命題的特點(diǎn)是新、巧、活，且齊全多樣�？忌紙�(chǎng)例文是考生在給定的時(shí)間內，急切緊張的心態(tài)下寫(xiě)出的優(yōu)秀作品，是出類(lèi)拔萃的狀無(wú)佳作，用大綱規定來(lái)衡量，都得了高分甚至滿(mǎn)分。我們對這些珍貴資料認真審讀和思索，從中會(huì )得到諸多啟示，對指導學(xué)生寫(xiě)作和提高學(xué)生寫(xiě)作及應試水平，其借鑒作用無(wú)疑是很大的。
一、從作文試題看作文訓練的范圍和重點(diǎn)
１、大作文以記敘文體為主，尤其是寫(xiě)人記事的
全國除西藏、海南、寧夏、臺灣四省區之外的各省市地區的55 個(gè)中考作文試題中，大作文只有7個(gè)是議論文體，占總數的12.7%；或者因為命題難度及保密等因素，沒(méi)有一個(gè)是說(shuō)明文體；其他有4個(gè)文體不限（也可寫(xiě)成記敘文），占總數的7.3%；其余均為記敘文體，占到總數的80%。由此可見(jiàn)，九五年作文試題充分體現了大綱“能寫(xiě)記敘文”的精神，以記敘文為主。所以初中階段作文訓練雖然不能完全忽視說(shuō)明和議論文體，使學(xué)生具有必要的基本功，但還應以訓練學(xué)生記敘文的寫(xiě)作能力為重點(diǎn)。
據試題統計，記敘文體的題目中有側重于寫(xiě)人與人之間的真情愛(ài)意的，如《母愛(ài)》《深情》《愛(ài)心》等；有側重于寫(xiě)人生的探索與追求的，如《攀登》《我真想得到 》《選擇》等；但更多的還是寫(xiě)人記事的，如《心事》《永存的記憶》《這件事教育了我》《砍價(jià)的故事》《最受我家歡迎的人》等等，大約能占到記敘文體中的70%以上。值得重視的是試題所要求記敘內容不只是和學(xué)生生活有關(guān)或接近，有的明確要求寫(xiě)學(xué)生生活，如《初中生活二三事》《我的課余生活》《課外閱讀的樂(lè )趣》《老師，難為您了》《班長(cháng)，你多不容易》《一位與眾不同的老師》《他在班上出了名》《老師再見(jiàn)》等等，約能占到記敘文的1/3，試題總數的20%以上。因此，初中階段作文訓練重點(diǎn)在于記敘文，且應著(zhù)重在寫(xiě)人、記事的文章上，尤其是和學(xué)生生活聯(lián)系密切的內容。
值得特別提出的是有些作文題目，如《攀登》《幸�！贰哆x擇》《深情》《值得珍惜》《美，就在我身邊》《愛(ài)是無(wú)私的奉獻》等，以及根據材料作文的試題，對初中學(xué)生來(lái)說(shuō)很可能會(huì )感到棘手，不知從何入手，難以確定文體和內容，而寫(xiě)出文章來(lái)文不對題，甚至完全和要求相悖的情況也常常出現。對此，老師應選擇一些有一定代表性的典型題目，指導學(xué)生分析、解剖試題內容及要求，使題目所含深意真正融匯到自己的文章之中，使學(xué)生逐步掌握審題方法和提高審題能力，并很好為文。
２、不可忽視小作文，尤其是應用文
在55個(gè)作文試題中，有小作文的達34個(gè)，占總數的61.8%，其中還有兩個(gè)有兩個(gè)小作文題目。小作文大體分為兩類(lèi)。一類(lèi)是應用文，這也是主要的一類(lèi)，包括申請書(shū)（寫(xiě)、修改）、賀信（寫(xiě)、修改）、電文（擬、壓縮）、通知、倡議書(shū)、招領(lǐng)啟事、廣播稿（寫(xiě)、修改）、信封、感謝信、消息、建議書(shū)等，還有一題是應用文知識判斷。由此可見(jiàn)，應用文是作文訓練不可忽視的內容，有必要對學(xué)生進(jìn)行各種形式的訓練，使學(xué)生對各種應用文的基本格式及內容有清晰的認識，掌握其寫(xiě)作方法。但是，從應用文試題看，都和學(xué)生生活較近而且篇幅較短，這樣就要求教師一方面要廣撒網(wǎng)，一方面又要有重點(diǎn)地收網(wǎng)，不可求面面俱到，而徒勞無(wú)益。另一類(lèi)是小短文（片斷），包括議論短文（談意見(jiàn)、看法）、說(shuō)明短文（說(shuō)明查字方法、說(shuō)明食物循環(huán)圖、介紹語(yǔ)文試卷、說(shuō)明表格等）、描寫(xiě)短文（《××老師上講臺》特寫(xiě)）等，這無(wú)疑是對大作文內容的補充，同時(shí)也是依大綱要求對學(xué)生寫(xiě)作能力的全面檢查。但篇幅都較短，分值比較小，故多方面基本功是要培養的，但也不可一把抓。
３、注意上年高考的影響
一九九四年高考作文試題的影響在九五年中考試題中也能見(jiàn)端倪，如果說(shuō)《母愛(ài)》《照片》《心事》《幸�！贰稅�(ài)心》《深情》這樣的題目還有些牽強的話(huà)，像《攀登》《選擇》這樣的題目可以說(shuō)和《嘗試》是同出一撤了。
二、從九五年各地考生的考場(chǎng)例文看學(xué)生寫(xiě)作中應注意的幾方面問(wèn)題
１、書(shū)寫(xiě)
俗語(yǔ)說(shuō)“字是一個(gè)人的門(mén)面”，未免夸張了些，但要說(shuō)“字是作文的裝璜”，恐怕只能說(shuō)有不及。尤其是在中考中，對閱卷老師來(lái)說(shuō)，一個(gè)潔凈的卷面，一筆漂亮的字，已不僅僅是一種要求，而是一顆流光溢彩的寶石，在其耳目一新的同時(shí)，其作用往往已超過(guò)卷面與書(shū)寫(xiě)之外。各地考生例文，尤其是得滿(mǎn)分的，這方面的因素恐怕是無(wú)一不在的。所以，必須重視作文書(shū)寫(xiě)問(wèn)題，不能漂亮，也要工整、規范。這是一個(gè)習慣問(wèn)題，需要的是時(shí)間和毅力，看似容易，做時(shí)未必，特別是在考場(chǎng)上有限的緊張時(shí)間內；但只要注意，在寫(xiě)作的各方面要求中它還是最容易的。這也是為什么把書(shū)寫(xiě)這一作文的最外在形式放在第一方面來(lái)談的原因。
２、語(yǔ)言
作文的語(yǔ)言充分體現了一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文知識的基本功力或者說(shuō)是內在素質(zhì)，是長(cháng)期努力下的知識結晶。它的作用絕不僅僅像家庭擺設中的家俱的樣式和色彩，流暢煉達、形象生動(dòng)的語(yǔ)言在一篇成功的作文中其作用差不多能達到一半。在考生例文中幾乎每一篇的語(yǔ)言都受到薦評老師的賞識。如金國祥稱(chēng)云南考生例文《心事》中的語(yǔ)言“凝重而一氣呵成，簡(jiǎn)潔而形象生動(dòng)”，“新穎合理，含蓄雋永”，并稱(chēng)贊考生“語(yǔ)言修養上的老辣與干煉”。熊瑞和說(shuō)江西考生例文《眼淚告訴我》中的語(yǔ)言“如山泉的溪水一樣清亮、流暢”。余全中稱(chēng)贊山東聊城考生例文《攀登》中“許多文學(xué)語(yǔ)言平添了文章的形象性，而語(yǔ)言的凝煉，更令人叫絕”。這就要求學(xué)生一定要在學(xué)習初中語(yǔ)文教科書(shū)的同時(shí)，增加課外閱讀，以吸收國內外作家的優(yōu)秀語(yǔ)言，并且要常說(shuō)常寫(xiě)，教師給以多方面的指導，以加強學(xué)生的語(yǔ)言能力。
３、題材和條理
現在學(xué)生的生活比較單一狹窄，這是現實(shí)，但是在大體相似的生活下同樣產(chǎn)生出了優(yōu)秀的作品。從考生例文中不難看出，真正以取材特別新穎取勝的文章并不多見(jiàn)。如遼寧省沈陽(yáng)市的考生例文《永存的記憶》寫(xiě)的是老師資助“我”上學(xué)的事，河北省保定市的考生例文《我要投他一票》寫(xiě)的是“我”在選班長(cháng)過(guò)程中，認識上和思想感情上的變化，對方的真誠幫助使“我”投了他的票等等，皆取自生活中的平常小事，甚至是久寫(xiě)不厭的老題材。但這里并不否定題材要新穎的問(wèn)題，能當然更好。所以，對于這個(gè)問(wèn)題，教師切不可只對學(xué)生“同情”而認為其該無(wú)所取材，一方面要讓學(xué)生通過(guò)課外閱讀和電視、廣播等渠道盡量豐富生活，更重要的一方面是要啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察生活，善于從自己有限的生活空間擷取有色彩的材料，不要在熟識無(wú)睹中嘆息無(wú)甚可寫(xiě)。
題材選好了，如何安排和處理則是一個(gè)藝術(shù)問(wèn)題，尤其是條理問(wèn)題。清楚明晰的條理，使文章得到舒然的展示，這是各篇例文成功的必然因素。這就要求教師對學(xué)生應多訓練，多指導，學(xué)生要通過(guò)列提綱、打腹稿等方式培養這方面能力。
為了提高學(xué)生作文能力，教師除各方面進(jìn)行指導、訓練、啟發(fā)等之外，也可以盡可能“下水”。這一方面能豐富和提高教學(xué)內容和能力，另一方面也對學(xué)生有一定的示范作用，使學(xué)生在審題、語(yǔ)言、選材、組材等方面有更快速度的提高和形象性的認識。筆者對小時(shí)語(yǔ)文老師的一篇《我愛(ài)春天》的“下水”作文至今記憶猶新，有些詞句現在尚能背誦。
最后，為了更好地說(shuō)明問(wèn)題，不妨提一句，所選山東省中考例文小作者系筆者的弟弟。他的作文在以上所談幾方面都做得較好，尤其是書(shū)寫(xiě)、語(yǔ)言和條理，余全中薦評云：“你能相信這是出自一位小小的初中生之手，況且又是在考場(chǎng)上幾十分鐘之作嗎？”這并非偶然，而是其平時(shí)寫(xiě)作訓練的結果。
以上所談，只是審讀一九九五年全國中考作文試題與優(yōu)秀例文后的一點(diǎn)淺陋認識，但愿對初中階段作文訓練多少值得借鑒。
作者郵箱： lcphh@163.com
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