常州市武進(jìn)區洛陽(yáng)中學(xué) 戈穎娟 郵編213104
“一閃一閃亮晶晶，滿(mǎn)天都是小星星，掛在天空放光明，好象許多小眼睛……”可以說(shuō)每個(gè)孩子在童年時(shí)都聽(tīng)過(guò)或唱過(guò)這首歌，也許每個(gè)孩子在唱起這首歌時(shí)，都幻想過(guò)有一天自己能在那浩瀚夜空尋找到屬于自己的位置，做一顆獨一無(wú)二的小星星，放射出屬于自己的獨特的光輝！
哪一顆小草能沒(méi)有綠色？哪一朵鮮花能沒(méi)有芳香？哪一顆星星能沒(méi)有光輝？每一位學(xué)生都是獨一無(wú)二的，他們就是那遙遙夜空里不可或缺的一個(gè)，他們渴望著(zhù)被發(fā)現，渴望著(zhù)被點(diǎn)燃，而我們班主任的神圣職責就是：點(diǎn)亮每一顆繁星，讓每顆繁星在夜空發(fā)出自己的光和熱，讓他們的生命因能夠發(fā)光而神奇！
那么怎樣讓每位學(xué)生都能活出自己的色彩呢？有首歌這樣唱：“革命人永遠是年輕”只有擁有年輕的心態(tài)，才能時(shí)刻保持昂揚的斗志和勇往直前的革命熱情，那么，我想我們的教育事業(yè)也一樣，班主任也應該永遠具有年輕的心態(tài)，這年輕的心態(tài)就是童心。我一直都在試著(zhù)培養并保持自己的一顆童心，用童心培育童心，只有童心不滅，我才能時(shí)時(shí)刻刻用學(xué)生的角度和眼光來(lái)觀(guān)察多變的世界，才能真正象朋友一樣走進(jìn)學(xué)生的內心世界。擁有童心的人一定是充滿(mǎn)自信的人，自信是生命成長(cháng)的強大動(dòng)力。我常這樣教育我的學(xué)生：人類(lèi)的很多偉大發(fā)明都是因為擁有童心、擁有自信，愛(ài)迪生因為童心和自信，對任何細微的現象都感到好奇，結果成了發(fā)明大王；牛頓因為童心和自信，對一個(gè)落地的蘋(píng)果進(jìn)行思考，結果發(fā)現了萬(wàn)有引力；萊特兄弟因為童心和自信，羨慕鳥(niǎo)兒飛翔藍天的自在，結果發(fā)明了飛機；因為有了跑的自信和愿望，人類(lèi)有了汽車(chē)；因為有了說(shuō)話(huà)的自信和愿望，人類(lèi)有了電話(huà)；因為有了傳遞交換的自信和愿望，人類(lèi)有了互聯(lián)網(wǎng)……
我這樣教育我的學(xué)生，就是要讓自信的陽(yáng)光照亮他們的心頭，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“沒(méi)有不想成為好孩子的兒童。從學(xué)生來(lái)校的第一天起，教師就應該善于發(fā)現并不斷鞏固和發(fā)展他身上的所有的好的東西�！蔽艺J為教育的使命就是要呵護孩子的這種愿望，讓他們對什么都感到好奇，對什么都充滿(mǎn)信心。我班里曾經(jīng)有過(guò)這樣一位同學(xué)，記得那次我設計了以“打假”為話(huà)題的作文訓練，很多同學(xué)都圍繞社會(huì )上的種種造假現象說(shuō)出了自己的看法，其中有位許一斌同學(xué)以《打假也要從老師開(kāi)始》為題，對老師在教書(shū)育人過(guò)程中出現的種種造假現象提出了強烈的質(zhì)問(wèn)，并引經(jīng)據典地用了大量的名言和事實(shí)來(lái)證明老師造假的危害性……我被這位同學(xué)敏銳的觀(guān)察力深深折服，很多老師看了這篇文章都紛紛指責這位同學(xué)不知天高地厚，看事過(guò)于偏激。但我確不這么認為，我認為孩子能在作文里對老師說(shuō)出這些話(huà)來(lái)是對老師的信任，說(shuō)不定他還在為自己獨樹(shù)一幟的觀(guān)點(diǎn)和言論而沾沾自喜呢！于是我在教室里朗讀了這篇作文，很多同學(xué)在底下竊竊私語(yǔ)：“他簡(jiǎn)直是瘋了！”我說(shuō)，許一斌沒(méi)有瘋，他只是對自己的觀(guān)察力和分析問(wèn)題的能力感到特別自信而已，因為自信而說(shuō)實(shí)話(huà)，這難道是錯的嗎？他對老師提出的要求有很多都是老師一直都在試圖尋找的，現在許一斌同學(xué)幫老師找出來(lái)了，老師在這里對許一斌同學(xué)表示深深的感謝。這時(shí)我看到許一斌同學(xué)本來(lái)怕被老師責罵的不安的眼神因被老師肯定和贊賞而神采飛揚，他坐得更端正了，胸挺得更直了，我明白，他比以前更自信了，他以后還會(huì )用他敏銳的觀(guān)察力去發(fā)現生活中更多的事，說(shuō)出更多的實(shí)話(huà)來(lái)。同時(shí)，班內也會(huì )有更多的同學(xué)敢于說(shuō)真話(huà)，表達自己的真情實(shí)感！
孩子的童心是夢(mèng)想的守護神，是純潔的，也是脆弱的，它需要我們教育工作者時(shí)刻做到小心輕放。好教師可以使學(xué)生從小就感受到人性的美好，不稱(chēng)職的教師卻使孩子過(guò)早地看到和領(lǐng)受人性丑惡的一面，甚至會(huì )由此毀掉一個(gè)孩子的一生。有這樣一個(gè)關(guān)于夢(mèng)想的小故事：一個(gè)小男孩，在吃葡萄時(shí)把核埋在一個(gè)花盆里，人家告訴他，葡萄要用葡萄藤插栽，核是種不出來(lái)的，男孩說(shuō)，他就是想創(chuàng )造奇跡。他的爸爸見(jiàn)他不聽(tīng)勸告，仍然天天觀(guān)察核有沒(méi)有發(fā)芽，叫他買(mǎi)醬油，連叫幾聲他都沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，一生氣就打了他，還把花盆摔碎了，男孩哭了。有一天，男孩見(jiàn)一個(gè)女孩也在種葡萄核，就告訴她，核是種不出來(lái)的，女孩說(shuō)她想創(chuàng )造奇跡，幾天后，她的花盆里居然長(cháng)出葡萄藤來(lái)，女孩開(kāi)心極了�？墒悄莻�(gè)男孩卻哭了，因為他看見(jiàn)，那棵藤是女孩的父親偷偷載進(jìn)去的。故事里的兩位父親扮演了兩種不同類(lèi)型的教育者，前者用成人世界功利、世故的心態(tài)去衡量孩子天真的想法，并殘忍地毀滅了孩子創(chuàng )造奇跡的夢(mèng)想；后者卻用孩童般的童心去感知孩子的夢(mèng)想，并因勢利導，呵護了一顆純潔無(wú)暇的童心。聯(lián)系自身，作為班主任的教育主戰場(chǎng)上的斗士，我們不禁要捫心自問(wèn)：我在孩子面充當了什么樣的角色？是殘忍的夢(mèng)想的毀滅者，還是充滿(mǎn)童心的夢(mèng)想的守護神？我們要牢記：任何形式的簡(jiǎn)單粗暴的否定、冷漠變相的體罰都是對孩子美好而脆弱的心靈的任意踐踏，都是不道德的教育行為。孩子的童心一定得小心輕放！
教師在學(xué)生面前可以扮演很多不同的角色：嚴父、慈母、兄長(cháng)、親屬、朋友……我愿意帶著(zhù)一份跟孩子一樣的童心，扮演和學(xué)生一起“淘氣”的朋友角色，再現學(xué)生淘氣時(shí)的心理，讓他們領(lǐng)受“初生牛犢不怕虎”的自信，領(lǐng)受他們“少年也有愁滋味”的豐富的內心世界，我要保持我的童心，用童心點(diǎn)亮童心，讓每一位孩子都成為獨一無(wú)二的“自我”，永放光華于浩瀚夜空！用我的一顆童心去點(diǎn)亮滿(mǎn)天繁星！
我還想高聲對所有班主任呼喚：讓我們的心永遠年輕！
作者郵箱： yinjuan_666@163.com
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