常州技師學(xué)院語(yǔ)文教研室 陳順華
各位評委、各位老師：
大家好！我說(shuō)課的內容是《項脊軒志》第二課時(shí)（出示課件），下面我將從四個(gè)方面談一談我對這篇文章的理解。
一、教材與學(xué)情分析：
《項脊軒志》是《語(yǔ)文》教材第六單元的第三篇文言文�！督虒W(xué)大綱》對文言文的教學(xué)要求是“培養閱讀淺易文言文的能力和欣賞文學(xué)作品的能力”。由于文言文距今年代較遠，閱讀困難較大，所以大多技校學(xué)生對文言文不感興趣，甚至產(chǎn)生反感。作為一名語(yǔ)文教師，我們要想讓學(xué)生喜歡學(xué)習文言文，就必須考慮文言文教學(xué)的“古為今用”，必須面向學(xué)生實(shí)際。
我在日常教學(xué)中比較重視語(yǔ)文的工具性和人文性，注重以語(yǔ)言文字為載體培養學(xué)生的感情共鳴�！俄椉管幹尽肥菧\易文言文，抒發(fā)的是親情，容易激起學(xué)生的感情共鳴。從我校德育教育的大環(huán)境和語(yǔ)文教學(xué)改革的小環(huán)境出發(fā)，我想通過(guò)本文的教學(xué)，嘗試對學(xué)生實(shí)施“感恩教育”，以教材為例子，激發(fā)學(xué)生對親人的感激，喚醒學(xué)生的感恩意識，同時(shí)使他們克服對文言文的陌生感，愿意學(xué)習文言文。
二、教學(xué)目標
根據上述分析，在第一堂課學(xué)生已理解文意和掌握篇章結構的基礎上，我把本文的教學(xué)目標確定為：
1．能力目標：使學(xué)生掌握正確的文言文閱讀方法，能根據要求篩選歸納信息；
2．德育目標：解讀歸有光難言的傷痛，培養學(xué)生情感共鳴。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握正確的文言文閱讀方法，完成能力目標。
教學(xué)難點(diǎn)：調動(dòng)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，完成德育目標。
三、 教法與學(xué)法
為了使學(xué)生掌握上述教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我在教學(xué)中將注重教給學(xué)生正確的文言文閱讀方法，充分發(fā)揮多媒體課件形象、直觀(guān)的優(yōu)勢，通過(guò)討論、課堂劇演出等手段來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，從而來(lái)完成教學(xué)目標。
四．教學(xué)過(guò)程
我將教學(xué)過(guò)程設計為以下5個(gè)步驟：
（一）、新課導入
為激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和好奇心，我先出示一個(gè)謎語(yǔ)：以成語(yǔ)“衣錦還鄉”為謎面，猜一位明代作家名。 學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下積極思考作答。謎底：歸 有 光。通過(guò)新課導入融洽課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生注意力迅速回到課堂教學(xué)上來(lái)。
（二）、新課講解
1．教給學(xué)生正確的文言文閱讀方法，訓練學(xué)生根據要求篩選歸納信息的能力，使學(xué)生明確文言文閱讀同現代文一樣，第一步要整體把握文意。這便啟示我們：閱讀文言語(yǔ)段，要把它當作文章來(lái)讀，而不能把它當作古漢語(yǔ)材料來(lái)閱讀。按照這個(gè)閱讀理念閱讀古文選段，首先不要死扣字、詞、句，要先整體理清思路，特別要注重把握其人、事、理（情）。所謂人，是指語(yǔ)段中寫(xiě)了幾個(gè)人物，主要人物是誰(shuí)，人物間的關(guān)系怎樣。所謂事，是指語(yǔ)段中寫(xiě)了幾件事，它們之間的關(guān)系是什么。所謂情，是指文段圍繞主要人物所敘述的事件里蘊涵的感情。
（1）指導學(xué)生找出本文所記敘的人。學(xué)生明確：本文所記敘的人物主要有歸有光、老嫗、母親、祖母和妻子；其中歸有光的形象可分為幼年、少年和成年。
（2）指導學(xué)生找出本文所記敘的事。學(xué)生明確：本文所記敘的事情主要是家庭瑣事，依次有修繕項脊軒、諸父異爨、回憶母親、回憶祖母、項脊軒遭火未焚、懷念亡妻等生活畫(huà)卷。
（3）指導學(xué)生透過(guò)這些人和事找出作者流露的情。學(xué)生明確：
修繕項脊軒--喜
諸父異爨、回憶母親、回憶祖母--悲
項脊軒遭火未焚--悲喜交加
懷念亡妻--悲
通過(guò)以上3個(gè)步驟的訓練，把抽象的理論轉化為具體的能力，使學(xué)生建立起正確的文言文閱讀理念，完成教學(xué)重點(diǎn)，并為話(huà)題討論做好鋪墊。
2．教師出示話(huà)題：難言的傷痛，不老的親情。
（1） 幼年歸有光的傷痛
（2） 少年歸有光的形象
（3） 少年歸有光的內心世界
（4）成年歸有光的內心世界
把全班分為4個(gè)組進(jìn)行討論比賽，每組討論解決一個(gè)話(huà)題；每組由學(xué)生推選1名組長(cháng)來(lái)搜集組員討論的信息，然后歸納作答。如有不準確的地方，教師指導，學(xué)生補充，最后讀懂歸有光的內心世界。板書(shū)如下：
幼年的傷痛：想像和懷念母親
難言的傷痛 少年形象：好靜、、勤奮
不老的親情 少年內心世界：悲涼
成年內心世界：人亡物在，無(wú)限傷心
通過(guò)本話(huà)題討論，突破教學(xué)難點(diǎn)。
（三）、拓展訓練：指導學(xué)生進(jìn)行課堂劇演出，每組選出2名演員，要求3男5女。
角色分工： 學(xué)生1--幼年歸有光 學(xué)生2--少年歸有光 學(xué)生3--成年歸有光 學(xué)生4--母親 學(xué)生5--老嫗 學(xué)生6--祖母
學(xué)生7--妻子 學(xué)生8、9、10--諸小妹
通過(guò)情景模擬和角色扮演來(lái)消除學(xué)生對文言文的陌生感，培養他們探究問(wèn)題的能力，領(lǐng)悟文章中流露出的真情，喚醒學(xué)生對親人的感激意識。
（四）歸納總結（5`）
一間百年老屋，又小又漏又暗，似乎沒(méi)有什么可寫(xiě)的，但老屋卻見(jiàn)證了作者家境的變遷，也記錄了他家人的音容笑貌。寄托了作者的綿綿哀思，讀之令人心酸掉淚。聯(lián)想我們現在的技校學(xué)生，大多為獨生子女，很多人一切以自我為中心，對別人的辛勤付出，缺乏感激之情，缺乏感恩之心。擁有時(shí)不知道珍惜，失去時(shí)才知道可貴。家庭是社會(huì )的細胞，愛(ài)家庭、愛(ài)父母是愛(ài)祖國、愛(ài)人民的起點(diǎn)，我們通過(guò)本文的學(xué)習，希望同學(xué)們珍惜親情，從感恩開(kāi)始，孝敬父母、為父母分憂(yōu)。愿本文就是一面鏡子，時(shí)刻照見(jiàn)同學(xué)們感激的面容、感恩的心靈！
（五）布置作業(yè)
學(xué)習本文借老屋寫(xiě)親情的寫(xiě)作技巧，想想母親對自己的關(guān)愛(ài)，請同學(xué)們作文《感受母愛(ài)》。
（六）板書(shū)設計
文言文閱讀方法：整體把握人、事、情（理）
幼年的傷痛：想像和懷念母親
難言的傷痛 少年 形象：好靜、、勤奮
不老的親情 內心世界：悲涼
成年的內心世界：人亡物在，無(wú)限傷心
作者郵箱： chenyixiao168@163.com
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