《事物的正確答案不-個(gè)》教案（一）(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2016-7-25 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

譚強

學(xué)習目標：1、通過(guò)對文章的自主學(xué)習，了解作者觀(guān)點(diǎn)，學(xué)習做一個(gè)富有創(chuàng )造力的人。

2、培養“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式，放飛想象，積極創(chuàng )新。

一、導入：請同學(xué)們先來(lái)完成一道題目：1+1=?（板書(shū)）

學(xué) 生發(fā)言交流，并分析說(shuō)明

同學(xué)們的答案可謂精彩紛呈!那么，從這個(gè)小練習中，你們有何啟發(fā)?

討論明確

事物的正確答案不止-個(gè)，答案是豐富多彩的，我們要善于從多角度思考問(wèn)題。

在生活中，事物的正確答案往往不止一個(gè)，只要我們調整思維角度，打破思維定勢，就會(huì )得到意想不到的答案，甚至可能有所發(fā)明創(chuàng )造。

（板書(shū)：答案紛呈多元思維）

那么，一個(gè)人要想擁有創(chuàng )造性的思維，必須具備哪些要素呢?今天我們學(xué)習美國實(shí)業(yè)家羅迦費因格的《事物的正確答案不止一個(gè)》，將揭開(kāi)其中之謎。(板書(shū)課題、作者)

　　[第一環(huán)節：導入新課。從求答案到談啟示，引出課題輕松自然。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)公式，激活了學(xué)生的創(chuàng )造性思維，激發(fā)了閱讀課文的興趣。--轉弦撥軸三兩聲，未成曲調先有情。]

二、課文學(xué)習研討

請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本，并自讀課文，邊思考下列問(wèn)題，邊圈畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。

1、文章開(kāi)頭設置了一個(gè)有趣的問(wèn)題，作者由此得出什么結論?

2、創(chuàng )造性思維有哪些必需的要素?

3、區分一個(gè)人是否有創(chuàng )造力的主要依據是什么?

研討交流（注意讓學(xué)生讀與思密切結合）

歸結：在同學(xué)們的共同努力下，我們已解決了這三個(gè)問(wèn)題，從而對文章的內容有了整體的感知。在這里要強調的是，大家要掌握閱讀方法，善于抓住關(guān)鍵段落、句子、詞語(yǔ)來(lái)解讀文章。比如：解答第一個(gè)問(wèn)題要抓住第三段的最后一句，這是中心句在段尾的例子；解答第二個(gè)問(wèn)題要抓住第六段的首尾兩句；解答第三個(gè)問(wèn)題要抓住第十二段的第一句，這是中心句在段首的例子。

　　[第二環(huán)節：整體感知。設計三個(gè)問(wèn)題，提挈全文，引導學(xué)生閱讀文本，不慢待閱讀結果，更注重閱讀過(guò)程以及方法的指導。--輕攏慢撚抹復挑，嘈嘈切切錯雜彈。]

　　三、問(wèn)題探討（學(xué)生分小組探究交流）

：有人覺(jué)得“創(chuàng )造力僅僅是屬于貝多芬、愛(ài)因斯坦以及莎士比亞這些名人的”，你認為這種說(shuō)法對嗎?為什么?（最好舉實(shí)際的例子加以說(shuō)明，教師要不失時(shí)機地對學(xué)生予以肯定和表?yè)P）

　　[第三環(huán)節：探究問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題源于文本，見(jiàn)“探究練習”。教者順手拈來(lái)，卻激活學(xué)生的思維，同時(shí)也體現了他們的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。--間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，大珠小珠落玉盤(pán)。]

　　四、延伸訓練：

有人說(shuō)過(guò)：“想像是人的一種重要的創(chuàng )造力”。同學(xué)們，你們的想像力如何呢?讓我們來(lái)完成一道思維訓練題。

(板書(shū)：○ △)

　　1.先看圖形“○”“△”，再展開(kāi)聯(lián)想寫(xiě)一小段話(huà)。

學(xué)生寫(xiě)作交流

教師贊嘆歸結�！“鍟�(shū)：放飛想像勇于創(chuàng )新

　　[第四環(huán)節：延伸訓練。此題設計得好，融思維能力訓練和語(yǔ)言表達訓練于一體，相當新穎。學(xué)生的思維十分活躍，課堂的氣氛異常熱烈，把課堂教學(xué)推向高潮。--銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。]

　五、教與學(xué)的反思。同學(xué)們，上完這節課后，你們有何收獲?

學(xué)生回答交流

　　教師歸結：事物的正確答案不止一個(gè)。同學(xué)們，一位哲人說(shuō)得好：“人的天職在于探索�！弊屛覀兎棚w創(chuàng )造性思維的風(fēng)箏，大膽探索，積極投身于創(chuàng )新的洪流中吧!(掌聲熱烈)

　　[第五環(huán)節：學(xué)后反思�？此乒澩馍�，體現全新理念。--曲終收撥當心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。]

　　六、鞏固拓展