白河三中 柯尊斌
新編《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》對高中作文教學(xué)有這樣的要求：“提倡自由作文，根據個(gè)人特長(cháng)和興趣寫(xiě)作，力求有個(gè)性、有創(chuàng )意地表達�！蔽覍@句話(huà)的理解是：努力使學(xué)生成為寫(xiě)作的主人，把更大的自由讓給學(xué)生。而要實(shí)現這樣的追求，方法是多種多樣的。筆者僅就個(gè)人近年來(lái)在作文教學(xué)中的一些嘗試，歸納為這樣幾點(diǎn)：自由作文與統一作文相結合；課外作文與課內作文相結合；多向對話(huà)與單向傳授相結合；張揚自我與統一標準相結合。
一、自由作文與統一作文相結合
很多老師都喜歡讓學(xué)生按自己的統一要求作文，我以前也是如此。認為這樣利于批改，便于評講，能更好地發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題，也可以使作文教學(xué)具有一定的系統性。但在作文教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現這樣做對學(xué)生是不公平的，也不符合寫(xiě)作的基本規律。從我們自己的寫(xiě)作體會(huì )看，要按照一個(gè)比較狹隘的固定的要求作文，如果不是湊巧這一方面恰好有所積累，要寫(xiě)出好的文章是不容易甚至是不可能的。學(xué)生的情況各不一樣，我們有什么理由要求他們寫(xiě)自己并無(wú)積累并不想寫(xiě)的文章呢?當然，也許有的教師會(huì )說(shuō)，考試都是統一要求的作文啊。不錯，考試作文總有一個(gè)統一的要求，但我們必須要弄清楚考試作文與平時(shí)作文的區別。我個(gè)人認為：考試作文的目的是為了測量學(xué)生的作文水平和寫(xiě)作能力，而平時(shí)作文是為了提高學(xué)生的作文水平和寫(xiě)作能力�？荚囎魑氖强唇Y果，平時(shí)作文是重過(guò)程。如果學(xué)生根本不想寫(xiě)、無(wú)法寫(xiě)，又怎么能達到提高寫(xiě)作能力的目的呢?因此，保證學(xué)生的寫(xiě)作自由，倡導自由作文是非常必要也是十分有意義的。如果我們再聯(lián)系近幾年來(lái)的高考作文命題，不難發(fā)現近年來(lái)高考作文都盡可能地給學(xué)生更大的選擇自由和寫(xiě)作空間。當然，我們所說(shuō)學(xué)生作文的自由，也不是對學(xué)生的作文放任自流，不管不問(wèn)，而是努力給他們寫(xiě)作的自由空間和選擇的自由，不愿意寫(xiě)的不必逼著(zhù)他寫(xiě)。更多的時(shí)候，是提供一個(gè)寫(xiě)作的情景或話(huà)題。如高一開(kāi)學(xué)的第一次作文，就是讓同學(xué)們介紹自己，介紹自己的父母，介紹自己的家族。高二第一學(xué)期有兩個(gè)單元的詩(shī)歌，一開(kāi)始學(xué)習，我就布置每人寫(xiě)一首詩(shī)、寫(xiě)一篇評論。世界杯踢得熱火朝天的時(shí)候，我就以足球為話(huà)題作文。即使有時(shí)候是命題作文，我總要給學(xué)生不止一個(gè)題目，對作文的要求也不是規定必須寫(xiě)多少字，寫(xiě)什么內容。對學(xué)生作文完成的時(shí)間也是比較自由寬松的，只規定一個(gè)大概時(shí)間。我不想由于時(shí)間的限定使學(xué)生的作文過(guò)程不完整，只是匆匆完成一個(gè)作業(yè)而已。我一直認為學(xué)生作文是其在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng )作，而不是在教師嚴格標準下的“現代八股”。既然學(xué)生作文是其創(chuàng )作的藝術(shù)品，那么就必然允許他的自己的作品張揚個(gè)性，表現自我。在實(shí)踐中，我感到自由作文學(xué)生歡迎，習作的質(zhì)量也相對比較高，從教的角度看，得到的信息反饋量更大，發(fā)現的問(wèn)題也更多更真實(shí)。
二、課內作文與課外作文相結合
語(yǔ)文老師，一般都會(huì )在注重課內作文的同時(shí)，對學(xué)生的課外作文提出一些要求。而我多年來(lái)，更重視課外作文。所謂“為主”不是指課內作文的篇數比課外的練筆還要多，而是說(shuō)主要看重的還是課內作文，把課內作文看作是提高作文水平的重要手段，把課外的寫(xiě)作看作是輔助手段；對課內作文花時(shí)間多，用心多，精心計劃，精心批改，而對課外作文，則任其自由發(fā)展。我對這種做法是持反對態(tài)度的。因為課內作文雖然對于培養學(xué)生在規定的時(shí)間內按照一定的要求作文的能力很有效，從應試這個(gè)角度講，不失為一條可行的路子，但學(xué)生在整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中始終是被動(dòng)的，思想受到限制，思維受到限制，因而很難有佳作出現。況且高中作文教學(xué)不僅僅是為了應付高考，更重要的是培養學(xué)生的表達能力和感悟能力。所以，我在作文教學(xué)中就注重了課內作文與課外作文相結合，側重于課外作文訓練。在學(xué)生的課外作文上我花了不少的心思：首先努力豐富學(xué)生課外作文的內容，我經(jīng)常通過(guò)自己的寫(xiě)作實(shí)踐引導他們學(xué)會(huì )從日常生活中發(fā)現寫(xiě)作的觸發(fā)點(diǎn)，關(guān)注國內外焦點(diǎn)問(wèn)題，從生活中找素材，提醒他們要特別關(guān)注自己，要以敏感的心去體察生活中的每一個(gè)微小的變化，更要對自己內心的微妙變化時(shí)時(shí)刻刻予以關(guān)注，因為文章都是心靈的產(chǎn)物。而這些在課內作文中不可能都一一涉及到，引導學(xué)生在課外將自己一時(shí)的感悟，點(diǎn)滴隨想用語(yǔ)言文字的形式再現出來(lái)。既能使學(xué)生感到有內容可寫(xiě)，又能提高他們的寫(xiě)作水平。事實(shí)證明學(xué)生的課外習作中往往比課內作文質(zhì)量更高，內容更充實(shí)。
三、多向對話(huà)與單向傳授相結合
我一向不認為作文知識和能力之間有著(zhù)必然聯(lián)系。姑且不舉那些什么作文知識也沒(méi)有的大作家為例，也不引用魯迅先生不要相信文章做法之類(lèi)的名言，單就我們自己的體會(huì )而言，知識到底在其中起多大作用，就很值得懷疑。寫(xiě)得一手好文章，而考寫(xiě)作知識不及格的人絕不是個(gè)別的特例。對我們寫(xiě)作有益的倒是一種沙龍式對話(huà)，能激發(fā)大家的寫(xiě)作熱情，給大家寫(xiě)作得失的啟發(fā)�；谶@樣的一些基本想法，我的作文評講課是“沙龍”式的，就一個(gè)作文題或一篇作文，展開(kāi)廣泛的對話(huà)。作者可以發(fā)表自己的見(jiàn)解，同學(xué)們可以發(fā)表自己的評論，不同意見(jiàn)可以辯論，老師也只是其中普通的對話(huà)者。不是說(shuō)我就完全喪失了教師的角色，不發(fā)揮我應該有的作用，而是說(shuō)我不以自己的意見(jiàn)為核心，學(xué)生常常和我的意見(jiàn)相左，而且批評我的作文評價(jià)標準“太舊”“太實(shí)用化”“框框太多”，我既據理力爭，也虛心接受。我們討論的話(huà)題，也不是糾纏于所謂寫(xiě)作的知識和寫(xiě)作的理論，包括教材的寫(xiě)作內容也絕不拘泥，甚至有時(shí)會(huì )把它作為我們批評的對象；而是以學(xué)生的習作為話(huà)題，以鮮活例子為討論的出發(fā)點(diǎn)。人們常說(shuō)教學(xué)的主體是學(xué)生，但在課堂中具體地體現就不容易，而且要在作文教學(xué)中實(shí)現學(xué)生的主體似乎很難。而我們認為這樣的作文評講課，學(xué)生往往能成為“主體”，非常投入，學(xué)生和我自己都覺(jué)得效果不錯。
四、張揚自我與統一標準相結合
在作文評價(jià)上，我從不用統一刻板的標準去衡量學(xué)生，更不以自己的喜好為尺度去評價(jià)，而是在考慮寫(xiě)作基本要求的基礎上針對不同學(xué)生的特點(diǎn)采取靈活的評價(jià)尺度，尊重學(xué)生的寫(xiě)作個(gè)性，更為看重學(xué)生的自我表現。文章是表達思想感情最重要的方法和途徑。能夠恰到好處地把自己的真情實(shí)感寫(xiě)出來(lái)，能把自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解說(shuō)清楚，就應該是好的文章；能表達一種不同一般的思想認識或獨特的生活體驗，則更為優(yōu)秀。近幾年高考的滿(mǎn)分作文無(wú)不是這一類(lèi)作文的典型代表。有些個(gè)性鮮明、不同一般的作文，即使那樣的風(fēng)格我并不特別喜歡，我也充分給予鼓勵，并給以高分。當然，我也因此遇到過(guò)一些尷尬，因為這些同學(xué)的作文，換了一個(gè)教師批改就可能得很低的分數，而且大多在考試的時(shí)候，但我至今仍然堅持在作文訓練中重視自我表現、輕視統一標準的做法。我認為，這樣做的意義不僅僅是可以培養學(xué)生寫(xiě)作的個(gè)性，而且對學(xué)生的人格養成也很有好處。
總之，作文教學(xué)的方法是多種多樣的，但其終極的目標只有一個(gè)，那就是盡可能地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，實(shí)現《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》中相關(guān)的目標任務(wù)。以上概括介紹了自己對作文教學(xué)的一些認識的做法。也許，這樣的做法并不新鮮，也不完全合理，在這里淺陋地說(shuō)出來(lái)，主要目的是希望得到行家的指點(diǎn)的幫助。
[把更大的自由讓給學(xué)生--關(guān)于高中作文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì )(教師中心稿)]相關(guān)文章：
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