江蘇省洪澤縣中學(xué) 張臘山
作文批語(yǔ)，是語(yǔ)文老師對學(xué)生的勞動(dòng)從形式到內容一個(gè)總結性的評價(jià)，是一個(gè)評價(jià)性的意見(jiàn)或建議。它一般附在作文后，是師生雙向交流的平臺，在這個(gè)平臺上，師生用文字這個(gè)特殊的符號進(jìn)行溝通交流。一段好的批語(yǔ)，可以起到有效的激勵作用，可以讓學(xué)生寫(xiě)好作文，學(xué)會(huì )如何做人。它促進(jìn)了師生之間的感情交流，也融洽了師生之間的關(guān)系，其意義遠遠超出評語(yǔ)本身的意義。為此，筆者歸納出“三多三少”式的評語(yǔ)，僅供參考：
一、 多一點(diǎn)理智，少一點(diǎn)沖動(dòng)
有一次，我在批閱作文時(shí)，驚訝地發(fā)現有一個(gè)學(xué)生作文字跡潦草且無(wú)法辨認，不少于800字的作文竟然只有250字，字數嚴重不足。我很惱火，天底下竟然還有這樣的學(xué)生。我拿起紅筆，在題目上畫(huà)了一個(gè)大大的“○”，以示懲罰，后來(lái)發(fā)覺(jué)還不解恨，又用紅筆粗粗地描了幾下，然后把他的作文扔在一邊，等改完其他同學(xué)作文再當面狠狠地批評他，罰他重寫(xiě)。
當我改完其他同學(xué)的作文后，我不禁對著(zhù)扔在一邊的零分作文猶豫起來(lái)：我這樣做是不是太沖動(dòng)了？是的，我是解恨了，而這位同學(xué)看了分數后會(huì )怎樣，是否能接受這個(gè)評語(yǔ)？他由此是不是會(huì )厭惡作文進(jìn)而破罐子破摔？難道就沒(méi)有一種更好的辦法去解決？此時(shí)的我為剛才的舉動(dòng)感到后悔，怎么沒(méi)有老師的風(fēng)度呢，難道只有這種方法去解決嗎，怎么不理智一點(diǎn)去加評語(yǔ)呢？忽然，我眼前一亮，靈機一動(dòng)，不是有一句廣告詞為“一切從頭開(kāi)始”嗎，何不化用一下？于是，我拿出紅筆在“○”前面加上“為什么不從”幾個(gè)字，又在“○”后面加上“開(kāi)始”幾個(gè)字，不就變成“為什么不從○開(kāi)始”這句話(huà)了嗎？改過(guò)之后，然后又在總批后加上“老師期待你會(huì )寫(xiě)出更好的作文，只要你努力”的語(yǔ)句，立即化腐朽為神奇。發(fā)作文本時(shí)，我偷偷地看了那位同學(xué)的神情，發(fā)現他竟然紅著(zhù)臉趴在桌子上，過(guò)了一回兒，見(jiàn)他用筆在作文本子上寫(xiě)著(zhù)什么。作文本第二次收上來(lái)以后，我迫不及待地打開(kāi)他的作文，哇，他寫(xiě)的是：老師，我讀懂了你的用意，感謝你的尊重，我不會(huì )讓你失望的。再看看他的第二次作文，雖然不能得高分，但字跡工整且字數完全符合規定。此時(shí)，我才松了一口氣，乘勝追擊，我給了他這樣一個(gè)批語(yǔ)：
世間自有公道，付出總有回報，只是時(shí)候未到，祝你步步高。
后來(lái)，這位學(xué)生以?xún)?yōu)異的成績(jì)考上某名牌大學(xué)中文系并一直與我聯(lián)系。
二、 多一點(diǎn)詼諧，少一點(diǎn)說(shuō)教
現在的學(xué)生大多喜歡幽默風(fēng)趣且有親和力的老師，如果你板起面孔生硬地去說(shuō)教也許會(huì )事倍功半，直接影響師生之間的關(guān)系。有一位學(xué)生在他的作文中，用了許多江湖上的話(huà)和網(wǎng)絡(luò )上的語(yǔ)言，并在作文結束后附加了一個(gè)尾記，說(shuō)本人今后就靠碼這些文字生存并一定堅持到底了�？吹竭@篇作文后，我又好氣又好笑，氣的是作為一個(gè)學(xué)生，如果以這種風(fēng)格作文的話(huà)，在現今的教育體制情況下，肯定是到處碰壁，無(wú)處可走；好笑的是這位同學(xué)雖然知識面廣，懂得的多，但這篇文章只不過(guò)是將這些語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單的拼盤(pán)和組合，并無(wú)新意且內容上也無(wú)獨到之處。是任其發(fā)展下去還是勸其回頭？當然是勸其回頭。怎么勸？我為什么不與時(shí)俱進(jìn)，也用江湖上的話(huà)、網(wǎng)絡(luò )上的語(yǔ)言給其加評語(yǔ)并勸其懸崖勒馬呢？于是，我上網(wǎng)惡補了一些網(wǎng)絡(luò )上的語(yǔ)言，江湖上的語(yǔ)言筆者小時(shí)武俠小說(shuō)也看過(guò)不少。于是，我用這些語(yǔ)言寫(xiě)了一首詩(shī)作為評語(yǔ)，主要是勸其改變文風(fēng)，詩(shī)的內容是這樣的：
江湖大蝦(大俠)來(lái)論劍，為文語(yǔ)言要殺毒。內存不足需升級，苦練內功是真經(jīng)。
這位同學(xué)后來(lái)在作文中竟也痛快地承認了自己的莽撞，也和詩(shī)一首，表達了自己的誠意，茲錄如下：
師是大蝦俺菜鳥(niǎo)，以往文風(fēng)886(拜拜了)。金盆洗手今從俗，風(fēng)流人物看今朝。老師，I服了You 了(我服了你了)。
你瞧，多爽，改的多痛快，多有俠客風(fēng)范。如果把他喊到辦公室，劈頭蓋臉大道理批評一頓，能有這樣的效果嗎？
三、 多一點(diǎn)真誠，少一點(diǎn)空洞
作文評語(yǔ)，是老師看過(guò)學(xué)生作文之后的真情流露，是老師有感而發(fā)的產(chǎn)物。有一次，我布置了一篇題為《生命的厚度》的作文，有一位學(xué)生在文中寫(xiě)道：我是一個(gè)“單身貴族”，父母在他鄉為了生計打工無(wú)暇顧及到我，爺爺奶奶雖精心呵護但已力不從心。我的學(xué)習成績(jì)因為缺少父愛(ài)母愛(ài)而一落千丈，現在我整天生活在半醉半醒之間，一覺(jué)醒來(lái)，總感覺(jué)老師不理我了，同學(xué)不理我了，我的周?chē)菒?ài)的荒漠。我每天生活的質(zhì)量很低，覺(jué)得生命無(wú)厚度可言，我不知道這個(gè)世界何時(shí)是一個(gè)盡頭，誰(shuí)能告訴我……看著(zhù)這篇作文，我沒(méi)有急著(zhù)給他加諸如“勇敢面對困難，什么人生的挫折是難免的，只要勇敢面對就行”這些空洞的評語(yǔ)，而是了解了他周?chē)煜に闆r的同學(xué)，了解情況表明，該同學(xué)在作文中所反映的情況基本屬實(shí)。傍晚，我坐在燈下，想到了自己年輕時(shí)的求學(xué)經(jīng)歷，為什么不在此時(shí)和他袒露一下呢？現身說(shuō)法也許勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，最后我在這個(gè)同學(xué)的作文本上寫(xiě)上這樣的特殊評語(yǔ)：下面給你講一個(gè)真實(shí)的故事，十多年前，有一個(gè)與你年齡相仿的學(xué)子，他的學(xué)習成績(jì)很好，但有一天，最最疼愛(ài)他的母親卻不幸去世，父親一下子被擊倒，于是整天與藥罐為伴長(cháng)臥病床。從此，這個(gè)學(xué)子沉默寡言，封閉自己，而成績(jì)當然一落千丈。老師嚴厲地批評他，老實(shí)巴交的父親躺在病床上用藥罐狠狠地砸向他的額頭，這是父親第一次狠狠地揍了他，至今額上還有一塊疤痕。面對這一切，他認為老師放棄了他，父親拋棄了他，于是一氣之下，選擇了離家出走。晚上他露宿人家的一個(gè)草垛旁，恰巧，被一位好心人發(fā)現通知了家里，而此時(shí)家人和老師同學(xué)正在四處尋找，當他看到這么多人尋找自己，看到這么多的同學(xué)，尤其是生病的父親和兩鬢斑斑的老師站在面前，他兩眼模糊了，原來(lái)人們并沒(méi)有拋棄他，是自己拋棄了別人。經(jīng)過(guò)這件事情之后，他改變了自己，不再是以前的樣子，他從陰霾中走了出來(lái)。后來(lái)，在大家的關(guān)心和愛(ài)護下，再加上自己的刻苦努力，終于考上了師范大學(xué)，成了一名光榮的人民教師。這個(gè)故事的主人公就是你現在的語(yǔ)文老師，你現在應該知道老師的頭發(fā)為何總朝右甩的原因了吧，那是老師的父親留下的紀念。聽(tīng)了這個(gè)故事，你愿意和老師做朋友嗎？盼望著(zhù)你的回話(huà)。寫(xiě)完這些評語(yǔ)，我并沒(méi)有如釋重負，反而忐忑不安，不知上述評語(yǔ)是否能夠打動(dòng)他？我讓科代表去發(fā)作文并要求人人好好看看評語(yǔ)，建議每人給我的評語(yǔ)回話(huà)。第二天上班，辦公桌上有一封我的信，一看字跡，我明白了，是那位學(xué)生的，信的內容很簡(jiǎn)短：謝謝你，老師，我知道該怎么做了�？吹竭@兒，我獨自笑了，連同事進(jìn)來(lái)跟我打招呼都不知道。
寫(xiě)好作文評語(yǔ)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，要做到和善而不傷害自尊，要做到平等而不盛氣凌人，中肯而不虛與委蛇，與學(xué)生真誠溝通，打開(kāi)彼此心扉，用心去感悟學(xué)生，長(cháng)此以往，學(xué)生的作文水平肯定會(huì )有提高。但最重要的，是達到了教書(shū)育人的目的，何樂(lè )而不為呢？
字數總計：2658個(gè)
作者郵箱： zls1968@eyou.com
[用好師生交流的平臺--作文評語(yǔ)(網(wǎng)友來(lái)稿)]相關(guān)文章：
8.用好像常常造句
10.用好像進(jìn)行造句