陳林森
91轎車(chē)
【轎車(chē)】（P638）供人乘坐的、有固定車(chē)頂的汽車(chē)：大~/小~。
對轎車(chē)作解釋必須使用實(shí)質(zhì)定義。實(shí)質(zhì)定義必須揭示事物的特有屬性。最常用的下實(shí)質(zhì)定義的方法是“屬加種差”�！皩佟本褪潜欢x概念最鄰近的上位概念，“種差”就是能將被定義概念和其他同屬概念相區別的特有屬性。但是《現漢》對“轎車(chē)”的定義中，“汽車(chē)”并不是轎車(chē)的最鄰近的上位概念（應當是客車(chē)或乘用車(chē)），“供人乘坐的、有固定車(chē)頂的”兩個(gè)屬性更不能將轎車(chē)跟它的同屬概念相區別。就是說(shuō)，對轎車(chē)的定義不能區分轎車(chē)和其他類(lèi)型車(chē)輛（客車(chē)、其他乘用車(chē)等）。比如大型客車(chē)、公交車(chē)也符合這個(gè)定義�！肮┤顺俗笨梢詤^分客車(chē)和貨車(chē)，但不能區分轎車(chē)和其他客車(chē)。我不知道“有固定車(chē)頂”的說(shuō)明有何作用？客車(chē)不都有“固定車(chē)頂”嗎？部分貨車(chē)也有固定車(chē)頂。國際標準組織1977年版《道路車(chē)輛、車(chē)輛類(lèi)型術(shù)語(yǔ)和定義》，將汽車(chē)分為兩大類(lèi)：乘用車(chē)和商用車(chē)，乘用車(chē)指９座及以下的轎車(chē)、旅行車(chē)、越野車(chē)、多用途車(chē)、專(zhuān)用車(chē)等，實(shí)際上就是“小型客車(chē)”。商用車(chē)包括客車(chē)和貨車(chē)，主要是營(yíng)運車(chē)輛。按這里的規定，轎車(chē)就是普通乘用車(chē)，即9座以下、不具專(zhuān)業(yè)用途的非營(yíng)運車(chē)輛。轎車(chē)是中國特有的名字，從詞源上說(shuō)是從古代的轎子發(fā)展而來(lái)，意思含有坐得比較舒服，坐的人比較少，有時(shí)是車(chē)主或乘坐人身份的象征。港臺地區也有叫“房車(chē)”的�，F在國內通常把車(chē)上有家庭服務(wù)設施、主要供旅游用的轎車(chē)稱(chēng)作“房車(chē)”。此外，大轎車(chē)、小轎車(chē)兩個(gè)例子也差強人意，如果用“豪華轎車(chē)”“桑塔納轎車(chē)”等做例子可能效果更好，更容易使讀者建立轎車(chē)的形象。以下是轎車(chē)的新定義：【轎車(chē)】普通乘用車(chē)的中國名稱(chēng)，即9座以下、不具專(zhuān)業(yè)用途的非營(yíng)運小型客車(chē)：豪華~/桑塔納~。
92、教育
【教育】（P640）①培養新生一代準備從事社會(huì )生活的整個(gè)過(guò)程，主要是指學(xué)校對兒童、少年、青年進(jìn)行培養的過(guò)程。②用道理說(shuō)服人使照著(zhù)（規則、指示或要求等）做：說(shuō)服~。
（1）①不夠簡(jiǎn)潔，可改為：對社會(huì )后備成員進(jìn)行培養，主要指在學(xué)校對各類(lèi)學(xué)生進(jìn)行培養的過(guò)程。這是“教育”的動(dòng)詞用法�！冬F漢》試圖列舉各個(gè)年齡層次，以適合從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)的各層次教育的需要，但這是吃力不討好的。義項①應包括研究生教育，而研究生中可能有一部分“人到中年”。近幾年放寬了對報考大學(xué)的年齡限制，以至于少量老年人也躋身于受“教育”的行列。這類(lèi)人要不要概括進(jìn)來(lái)？用“各類(lèi)學(xué)生”就避免了這一尷尬。
（2）加一個(gè)義項：②指教育事業(yè)或教育產(chǎn)業(yè)。這是“教育”的名詞用法。
（3）原義項②改為③，同時(shí)要作修改�！笆拐罩�(zhù)（規則、指示或要求等）做”不是教育而是指示、命令，教育不是要求對方具體地做某件事或不做某件事，而是改變人的思想，使明白道理，提高思想認識水平�？偲饋�(lái)說(shuō)，義項①所說(shuō)的“教育”是對全體社會(huì )成員在一定年齡層次所需要進(jìn)行的培養活動(dòng)，目的是使其能適應未來(lái)的社會(huì )生活；義項②（現改為③）所說(shuō)的教育是根據需要對一部分社會(huì )成員所進(jìn)行的幫助、培養、改造、提高的過(guò)程，如對犯錯誤的人所進(jìn)行的教育、對要求入黨的積極分子進(jìn)行黨的知識的教育等，目的是使其提高思想認識，有所進(jìn)步。這兩種教育的對象、方式、目的都不相同。應當利用解釋文字讓它們的主要區別被揭示出來(lái)。
該詞的釋文修改為：【教育】①對社會(huì )后備成員進(jìn)行培養，主要指在學(xué)校對各類(lèi)學(xué)生進(jìn)行培養的過(guò)程：她受過(guò)高等~。②指教育事業(yè)或教育產(chǎn)業(yè)：發(fā)展民辦~。③用事實(shí)和道理說(shuō)服人，使提高認識：通過(guò)這一活動(dòng)，他受到了深刻的~。
93、階層
【階層】（P641）①指在同一個(gè)階級中因社會(huì )經(jīng)濟地位不同而分成的層次。如農民階級分成貧農、中農等。②指由不同階級出身，因某種相同的特征而形成的社會(huì )集團，如以腦力勞動(dòng)為主的知識分子。
《現漢》對“階層”的解釋不符合我國變化了的形勢。在過(guò)去的中國語(yǔ)言里，階層一般是指階級內部不同等級的群體或處于不同階級之間的群體。而現在中國學(xué)者更多地使用“階層”的概念，用來(lái)說(shuō)明我國社會(huì )結構的新變化，在一定程度上也是為了有別于從前在政治上“劃階級，定成分”的做法。在古代，等級、階級、階層沒(méi)有嚴格區別。古代所謂“階級”，就是指社會(huì )上的身份等級。在中國古代，階級既指官位俸祿的等級，也指社會(huì )禮制所規定的等級秩序。那時(shí)，“庶民”和“大夫”是對立的兩大階層，在“民”中又劃為“士、農、工、商”四個(gè)層次。在古羅馬，有貴族、騎士、平民、奴隸等多個(gè)等級。馬克思創(chuàng )立了階級斗爭學(xué)說(shuō)，認為階級斗爭是歷史發(fā)展的真正動(dòng)力。在階級斗爭激化的19世紀以及隨后的時(shí)期，馬克思主義學(xué)說(shuō)得到迅速傳播。在中國，馬克思的階級斗爭理論成為中國共產(chǎn)黨通過(guò)革命奪取政權的指導思想。但在取得政權以后的較長(cháng)時(shí)期，階級斗爭被簡(jiǎn)單化、擴大化了，制造了很多人為的“階級矛盾”。自從改革開(kāi)放以來(lái)，隨著(zhù)經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，利益分割方式的多元化，傳統階級的不斷分化，新興階層不斷出現，特別是社會(huì )中間階層（也被稱(chēng)之為“中產(chǎn)階級”）的崛起，我國社會(huì )結構發(fā)生了重大變遷，原有的階級分析方法已不適應變化了的形勢。傳統的“階級”概念逐漸淡出，而代之以“階層”的提法。就是說(shuō)，對中國社會(huì )的分析，不再是劃分階級，而是進(jìn)行社會(huì )分層。中國社會(huì )科學(xué)院《當代中國社會(huì )階層研究報告》根據社會(huì )各個(gè)群體對政治資源、經(jīng)濟資源、文化資源的占有情況，將全體社會(huì )成員劃分為十個(gè)社會(huì )階層：國家與社會(huì )管理者階層、經(jīng)理人員階層、私營(yíng)企業(yè)主階層、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員階層、辦事人員階層、個(gè)體工商戶(hù)階層、商業(yè)服務(wù)人員階層、產(chǎn)業(yè)工人階層、農業(yè)勞動(dòng)者階層和城鄉無(wú)業(yè)失業(yè)半失業(yè)者階層。今天，根據占有土地多少、受剝削程度大小把農民再劃分為貧農、中農等已經(jīng)毫無(wú)意義。
因此，根據變化了的形勢，對階層的義項試作如下調整：【階層】根據各社會(huì )群體的經(jīng)濟利益和資源占有的關(guān)系而劃分的不同層次，如社會(huì )管理者、經(jīng)濟管理者、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員、辦事人員、服務(wù)人員、工人、農民、無(wú)業(yè)人員等。
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