教改探索）
四川省雙流縣合江中學(xué) 高貞富
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我縣交互式課堂教學(xué)的研究，開(kāi)展得如火如荼。我們看了中央電視臺的“幸運52”這一欄目后，就試圖把這種競賽式的，交互式節目應用到我們的教學(xué)中去�，F就對此，談?wù)勎覀兊南敕ǎ?/p>
李詠，中央電視臺“幸運52”的節目主持人。他的節目，歡快，輕松，激情。主持人和觀(guān)眾在節目中自由的交互，為觀(guān)眾營(yíng)造了一種自由的交互空間，觀(guān)眾可以盡顯各自的才華。他的主持風(fēng)格被同行戲稱(chēng)為另類(lèi)，也正因為這個(gè)另類(lèi)的特征，使李詠這個(gè)名字，這個(gè)節目走向了我們，走向了大江南北。他開(kāi)創(chuàng )了交互式電視節目的新局面，成為此類(lèi)節目的典范。他的節目形式和我們研究的問(wèn)題，不是不謀而合嗎？既然如此，他的節目設計，組織又有沒(méi)有我們在交互式教學(xué)中可以借鑒學(xué)習的呢？李詠的以觀(guān)眾為主體，觀(guān)眾在熱烈，激情，輕松，歡快的氛圍中學(xué)習了很多的知識，和我們在新課標中主張的自主，合作，探究學(xué)習方法，也是一脈相承的。那就讓我們走進(jìn)李詠，學(xué)習他吧，為我們的學(xué)生營(yíng)造一份輕松和快樂(lè )吧。
交互式課堂教學(xué)模式在新的課程改革中，有著(zhù)前所未有的生命力，它可以最大限度地體現“以人為本”的現代教育理念，可以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮師生在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性。在更大的范圍內推動(dòng)教育的改革和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和能力的全面提高。它要求在教學(xué)過(guò)程中，形成師生之間，生生之間，教師與教學(xué)資源，學(xué)生與教學(xué)資源，認知，能力 ，情感，態(tài)度，價(jià)值觀(guān)等多方面的交往互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)相長(cháng)，達到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。
如果把“幸運52”中的李詠看著(zhù)我們教室里的教師，那么，李詠的在場(chǎng)選手就是我們教室里的學(xué)生。這個(gè)節目的出現，無(wú)疑給了我們一個(gè)藍本。我們可以以此去借鑒，去學(xué)習，去深化，去引申，去發(fā)揮。
從李詠的語(yǔ)言風(fēng)格看教師的語(yǔ)言藝術(shù)
首先，我們需要學(xué)習李詠的主持語(yǔ)言的風(fēng)趣，幽默及其語(yǔ)言技巧。他的節目中，無(wú)時(shí)沒(méi)有這些東西在漫溢，無(wú)時(shí)沒(méi)有笑聲，所有觀(guān)眾隨時(shí)都沉浸在快樂(lè )中，觀(guān)眾們也隨之學(xué)到了很多知識。在每一場(chǎng)節目中，李詠在一段精神飽滿(mǎn)的開(kāi)場(chǎng)白之后，操作一口流利的普通話(huà)，字正腔圓地開(kāi)始對每一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行表述，其語(yǔ)調的高低，疏緩，抑揚頓挫，無(wú)不讓在場(chǎng)的每一個(gè)觀(guān)眾佩服，進(jìn)而仔細聆聽(tīng)。他還善于運用幽默的技巧，出口成章的順口溜，夸張的手法，合情合理的想象，善意的玩笑，不時(shí)地在場(chǎng)內引來(lái)一陣陣的掌聲和歡笑。這些手法的運用，活躍了節目的氛圍，調節了選手和觀(guān)眾的心態(tài)；其次，我們需要學(xué)習李詠語(yǔ)言的機智，提高我們教師對語(yǔ)言的應變能力。李詠能在選手快速報出商品價(jià)格的瞬間，幾乎是同時(shí)，快速而準確地作出“高了”或是“低了”的判斷，實(shí)在令人嘆為觀(guān)止，節目也因此不斷地爆出一個(gè)又一個(gè)的高潮。無(wú)論是場(chǎng)內的還是場(chǎng)外的任何觀(guān)眾，無(wú)不為之折服。同時(shí)，享受在他的睿智里。試想我們的教師要是能夠作出如此快速的反映，機敏的應答，又會(huì )使多少的學(xué)生為之傾倒呢，我們還有必要談什么，學(xué)生上課注意力不集中哪，開(kāi)小差哪之類(lèi)的話(huà)題嗎？
最后，在李詠的語(yǔ)言藝術(shù)中，伴著(zhù)節奏的舒緩，語(yǔ)調的高低，適時(shí)的配上喜怒哀樂(lè )，情趣飽滿(mǎn)的表情，大方自然，神到形隨的體態(tài)語(yǔ)言，又何尚不是我們模仿學(xué)習的典范呢？
從李詠的節目氛圍的營(yíng)造，看課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng )設
毫不夸張的說(shuō)，李詠是營(yíng)造氛圍的圣手，他善于組織在場(chǎng)觀(guān)眾，在他的節目里，他簡(jiǎn)直就是統帥，是領(lǐng)袖。他讓每一位在場(chǎng)的人都從屬于某一位選手，他們沒(méi)有被刻意地分區域分組坐下，而是讓他們隨意地穿插就坐，享受著(zhù)充分的自由。在每一個(gè)環(huán)節中，他們可以得到很多次給自己的選手加油鼓勁的的機會(huì )，而每一次加油鼓勁都是那么熱情，沸騰，他們可以盡情地為自己的隊友賣(mài)命的吶喊。甚至可以高舉手中的標識牌，或坐或站，作出足以表達鼓舞隊友的任何動(dòng)作。這無(wú)疑給節目營(yíng)造了一種自由的，歡快的氛圍。這樣還不夠，在李詠的手里，那一張張精美的報價(jià)卡，在完成它的使命后，便像孩子們向水面扔出的一塊塊小瓦片，隨意地飛向了在場(chǎng)的觀(guān)眾，一張張報價(jià)卡的飛舞，現場(chǎng)氣氛便一次次的高漲，閃出一個(gè)又一個(gè)的亮點(diǎn)。一旦有選手取得了成功，現場(chǎng)總會(huì )響起一陣激昂的音樂(lè )，帶著(zhù)輕快，帶著(zhù)放松鉆進(jìn)每一個(gè)人的耳朵；一旦有選手敗下陣來(lái)，又總會(huì )響起一陣滑稽的聲響，帶著(zhù)幾分遺憾，帶著(zhù)幾分趣味，觀(guān)眾的心情也隨著(zhù)音樂(lè )的跌宕，潮起潮落，一陣陣，一次次，觀(guān)眾忘卻了自我，選手忘卻了自我，李詠也沉入無(wú)我之境，在這里，主持人與選手，選手和觀(guān)眾 ，選手和選手，觀(guān)眾與主持人，無(wú)一例外地享受了交互式節目的快樂(lè ) ，無(wú)一例外的在緊張，激烈的氛圍中展現了自我。沒(méi)有人因為成功而沾沾自喜，也沒(méi)有人因為失敗而垂頭喪氣，因為他們都享受了自由和快樂(lè )。
我們的新課標，交互式教學(xué)模式不正需要這樣的課堂氛圍嗎？又可以從“幸運52”中學(xué)到些什么呢？我們認為：首先，在學(xué)生的座位的安排上沒(méi)有必要嚴格的分組，劃片分區域，限制學(xué)生的自由。要敢于打破舊的，呆板的課桌安放方式，要充分考慮學(xué)生的活動(dòng)自由。其次，要給孩子們恰當的發(fā)泄情感的機會(huì )，手舞也可，足蹈也可，吶喊不錯，歡歌更好，讓孩了們享受充分的自由。最后，教師要善于運用身邊的媒體（像李詠手中的報價(jià)卡一樣的東西），以進(jìn)一步地活躍氛圍。
從李詠的節目?jì)热�，結構，看課堂教學(xué)的內容和結構
為充分展示選手的才華。李詠的節目在內容和結構上下了一番功夫，他按性質(zhì)的不同，把節目?jì)热莘譃槿蟛糠荩P(guān)），每一部份又構成一個(gè)相對獨立的整體，形成電視節目鮮明的結構，其內容和結構相映成趣。促成了一臺豐富多彩，絢麗多姿，富有生命力的電視節目。
其節目?jì)热萑谥R性，趣味性，挑戰性為一體，配合不同的環(huán)節，適合不同的的選手和觀(guān)眾，讓每一位選手都得到展示自己才華的平臺。即使某一位選手在某一環(huán)節中失敗了，還有在另一個(gè)環(huán)節勝出的機會(huì )，這使得他們永不氣餒，永遠熱情。環(huán)節與環(huán)節之間的休息，又有利于選手調節心態(tài)，以利再戰，這也適用于每一位觀(guān)眾。使觀(guān)眾和選手都能從中獲取成功的喜悅。
為此，我們教師在設計以競賽為主要形式的交互式課堂時(shí)，要充分考慮學(xué)生的個(gè)體的差異，層次的高低，需要的不同。為孩子們設計不同層次，不同內容的課堂環(huán)節。內容上要盡量豐富，知識性的要有，游戲性的要有，趣味性的要有，科學(xué)性的東西也不能少。結構的安排要避免讓學(xué)生產(chǎn)生失掉一關(guān)，全盤(pán)皆輸的想法。要讓他們永遠保持旺盛的斗志，取勝的欲望，擁有永不言敗的勇氣。
李詠的“幸運52”給我們的，又哪止這些，還有很多值得我們學(xué)習和借鑒的地方。僅就這些，談一點(diǎn)我們淺薄的看法，供大家探討。我們相信，只要我們敢于去生活中發(fā)現，總結。我們的交互式課堂教學(xué)會(huì )迎來(lái)一個(gè)春天。我們的教改，也必將取得豐碩的成果。
請記住--他山之石，可以攻玉。
附：
個(gè)人小傳
高貞富,1972年出生。1995年畢業(yè)，分配到農村中學(xué)（四川。雙流。合江中學(xué)）任教。工作7年，深知農村中學(xué)工作之艱，但熱愛(ài)孩子們的質(zhì)樸與堅韌。受其感染，決心扎根農村，并深?lèi)?ài)著(zhù)自己的教育事業(yè)。在內不斷豐富自己，充實(shí)自己；在外努力與外界交流信息�，F任合江中學(xué)語(yǔ)文教研組組長(cháng)，又于2002年評為縣青年優(yōu)秀教師，領(lǐng)導全組教師積極投身于教育教學(xué)改革，有信心讓教研撐起農村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一片天。
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