一、導入新課
高二的同學(xué)，就應該善于自己，思考人生。教師先向學(xué)生作自我介紹，然后向學(xué)生講述發(fā)生在她身邊的事。說(shuō)她跟學(xué)生的關(guān)系很好，師生經(jīng)常通過(guò)周記和信箱相互交流。這種交流是非常自在的，可以討論，也可以書(shū)面交流。下面向同學(xué)們介紹兩個(gè)學(xué)生的心聲。
一個(gè)說(shuō)：“我終于承受不了這無(wú)休無(wú)止的周練了，我只是大海中的一滴水。母親為什么要生我？生我難道就是讓我去應付那無(wú)窮無(wú)盡的周練嗎？這樣活著(zhù)有什么意思？”
另一個(gè)則不斷地向母親提出物質(zhì)上的要求，吃要講究，穿要名牌，他說(shuō)：“我的意見(jiàn)是最重要的，難道我不重要嗎？”
師：為什么同樣對待自己，有的這樣脆弱，有的卻這樣驕橫呢？正在這時(shí)，我看到了《我很重要》這篇課文。希望同學(xué)們學(xué)過(guò)之后，想想該如何與他們兩人交流。
二、瀏覽課文，疏理文意
師問(wèn)：假如讓你很快地疏理一下文章，你有什么竅門(mén)？
生答：抓住關(guān)鍵性句子，并把它劃出來(lái)。
學(xué)生快速閱讀課文，劃出文章寫(xiě)“我很不重要”和“我很重要”的句子。
學(xué)生閱讀完畢，師問(wèn)：課文究竟說(shuō)了哪些意思？她說(shuō)了哪些內容后才歸結出“我很重要”？
生1：親人、朋友、自然。
師問(wèn)：首先說(shuō)的是什么？
生2：首先說(shuō)的是自然的精華。
生3：還是人類(lèi)進(jìn)化的一個(gè)環(huán)節。
師小結：作為自然人，人是自然的精華，是人類(lèi)進(jìn)化的一個(gè)環(huán)節，還是機遇的產(chǎn)物。作為社會(huì )人，作者提到了哪些方面呢？
生紛紛答： 對父母，對伴侶，對孩子，對密友，對工作的重要性。
三、合作探究
師：文中有許多非常好的句子，請認真研讀課文，經(jīng)過(guò)小組合作，說(shuō)出“最喜歡的句子，最佩服的寫(xiě)法，最動(dòng)心的共鳴”，并說(shuō)明理由。
五分種后，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論回答：最喜歡23段，最佩服的寫(xiě)法是22、23段的細節描寫(xiě)。
由于學(xué)生的回答很不自信，聲音較輕，內容也很含混，無(wú)法記錄。
師：“我”究竟重要在哪里？重要的內核是什么？“承諾”是什么？你的肩上有什么？你重要在哪里？
通過(guò)討論，得出結論：重要性就體現在--對自己負責，對他人負責。
1、生命是珍貴的，所以要珍愛(ài)生命。
2、要社會(huì )為人類(lèi)承擔著(zhù)責任。
四、呼應開(kāi)頭提出的問(wèn)題
師：現在，請同學(xué)們對導入時(shí)提到的那兩們同學(xué)說(shuō)一兩句話(huà)。
學(xué)生發(fā)言較我，但有些實(shí)在沒(méi)有完整的或清晰的句子，所以記不下來(lái)。
對第一位同學(xué)：
生1：
生2：人要適應環(huán)境，你無(wú)法改變“周練”，但可以改變自己。
對第二位非買(mǎi)耐克不可的同學(xué)：
生1：要設身處地為父母著(zhù)想。
生2：你的重要性不應該通過(guò)穿著(zhù)來(lái)體現。
五、學(xué)生質(zhì)疑生命
學(xué)生提出種種問(wèn)題之后，教師歸結學(xué)生的問(wèn)題：
1、我真的這么重要嗎？
2、在生命的緊急關(guān)頭，如果選擇自救，是否辜負“承諾”？
3、我為別人而活，好像與個(gè)性時(shí)代和新課標精神不相符合，是否否認自己的重要性？
請準備一下，發(fā)表你自己的意見(jiàn)。
由于時(shí)間倉促，教師布置作業(yè)，以“為別人活和為自己活”為中心話(huà)題，課后交流。
最后，全體學(xué)生起立，齊讀26-36小節。
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