宋麗梅
教學(xué)目的
1．通過(guò)反復誦讀，體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。
2．對詩(shī)歌語(yǔ)言推敲品味，培養學(xué)生一定的閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的韻律美和意境美。
2．通過(guò)對詩(shī)歌意境的藝術(shù)再加工，培養學(xué)生的想像能力。
教學(xué)方法
1．反復吟詠誦讀，要求當堂背誦這五首詩(shī)歌。
2．采用點(diǎn)撥式疏通大意，不必面面俱到，著(zhù)重講一兩個(gè)可以提摯全詩(shī)的詞，著(zhù)重講詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)時(shí)數2課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)
同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)了不少古代詩(shī)歌，這些詩(shī)歌的語(yǔ)言精練和諧。讀起來(lái)抑揚頓挫，瑯瑯上口，能使人沉浸在詩(shī)的節奏美和音樂(lè )美之中。給人一種陶醉、一種享受。今天我們再一起欣賞《詩(shī)歌五首》。這節課我們學(xué)習前兩首，要求理解、背誦這兩首詩(shī)。
二、第一首《白雪歌送武判官歸京》
（－）解題
讀標題，思考：你了解岑參嗎？你讀過(guò)唐代詩(shī)人寫(xiě)的邊塞詩(shī)嗎？
《二）研習課文
1．聽(tīng)錄音朗讀，辨別節奏。
2、師生朗讀，明確節奏。
3、研讀：以4人為一小組，相互交流，記下疑難之處。
4、師生共同解讀，討論糾正，掃除詞語(yǔ)障礙。
5、品味鑒賞。
（l）“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，這兩句詩(shī)為什么說(shuō)它是詠雪的千古名句？
學(xué)生討論后教師小結：“忽如”兩句寫(xiě)雪后美景，飛雪奇大，一夜之間，雪壓枝頭�！昂觥弊诛@出邊塞氣象變幻的神奇，傳出詩(shī)人賞雪時(shí)驚喜的心聲。以春花喻冬雪，貼切動(dòng)人。雪壓枝頭，猶如雪白的梨花，不僅是一朵一朵，而且是一團一團的，壓枝欲低�！y白的世界，在作者眼里，幻化為一片明麗的春光，給人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。人稱(chēng)“妙手回春”，正是詠雪的千古名句。
（2）“風(fēng)掣紅旗凍不翻”寫(xiě)出了邊塞怎樣的情景？
學(xué)生討論后教師小結；送客送出軍門(mén)，時(shí)已黃昏，又見(jiàn)大雪紛飛，看到一個(gè)奇異景象：盡管風(fēng)刮得挺 猛，轅門(mén)上的紅旗卻一動(dòng)也不動(dòng) - -它已經(jīng)被冰雪凍結了。這一生動(dòng)而反常的細節再次傳神地寫(xiě)出 了天氣奇寒。而那白雪背景上的鮮 紅一點(diǎn)，那冷色基調的畫(huà)面上的～ 星暖色反襯得整個(gè)境界更清白，更 寒冷�？梢�(jiàn)一切都顯示這里是冰天雪地的邊塞。
（3）這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感情？
討論明確：這首詩(shī)氣勢飛動(dòng)、 描寫(xiě)逼真、氣魄宏大，描寫(xiě)了唐代 邊地特有的奇異風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人 因朋友追求而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之 情。在詩(shī)人筆下，冰天雪地的邊塞， 奇寒難忍，愁云慘淡，令人怨悵。
6、學(xué)生朗讀全詩(shī)，并背誦。
三、第二首《雁門(mén)太守行》
（－）解題
《雁門(mén)太守行》是樂(lè )府舊題。李 賀生活的時(shí)代藩鎮叛亂此起彼伏， 發(fā)生過(guò)重大的戰爭。據傳說(shuō)和材料 記載推測，這首詩(shī)可能是寫(xiě)平定落 鎮叛亂的戰爭。
（二）研習課文
1．教師范讀課文。
2．學(xué)生朗讀，全班齊讀。
3．學(xué)生對照注釋初步理解詩(shī) 意，提出質(zhì)疑。
4、小組討論解決疑難，掃清 詞語(yǔ)障礙。
5、品析鑒賞。
（1）詩(shī)中“角聲滿(mǎn)無(wú)秋色里，塞 上燕脂凝夜紫”分別從哪兩方面寫(xiě) 戰地氣氛？
討論明確：這兩句分別從聽(tīng)覺(jué) 和視覺(jué)兩方面鋪寫(xiě)陰寒慘切的戰 地氣氛。時(shí)值深秋，萬(wàn)木搖落，在一片死寂之中，那角聲嗚嗚咽咽地響起來(lái)。顯然，一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的戰斗正在進(jìn)行�！敖锹暆M(mǎn)地”勾畫(huà)出戰爭 的規模。敵軍依仗人多勢眾，鼓噪 而前，步步緊逼。守軍并不因勢孤 力弱而怯陣，在號角聲的鼓舞下， 他們士氣高昂，奮力反擊。戰斗從白晝持續到黃昏。晚霞映照著(zhù)戰 場(chǎng)，那大塊大塊的胭脂般鮮紅的血跡，透過(guò)夜霧凝結在大地上呈現出一片紫色。
（2）“報君黃金臺上意，提攜五龍為君死”的含義是什么？
討論明確：黃金臺是戰國時(shí)期昭王在易水東南修筑的，傳說(shuō)他曾把大量的黃金放在臺上，表示不惜以重金招攬天下。詩(shī)人引用這個(gè)故事，寫(xiě)出將士們報效朝廷的決心。
（3）體會(huì )李賀詩(shī)歌的藝術(shù)特色
討論明確：一般說(shuō)來(lái)，寫(xiě)悲壯慘烈的戰斗場(chǎng)面不宜使用表現濃艷色彩的詞語(yǔ)，而李賀這首詩(shī)幾乎句句都有鮮明的色彩，其中如金色、胭脂色和紫紅色，非但鮮明，而且濃艷，它們和黑色、秋色、玉白色等等交織在一起，構成色彩斑斕的畫(huà)面。這首詩(shī)用濃艷斑駁的色彩描繪悲壯慘烈的戰斗場(chǎng)面，可算是奇詭了；而這種色彩斑斕的奇異畫(huà)面卻難確地表現了特定時(shí)間、特定地點(diǎn)的邊塞風(fēng)光和瞬息變幻的戰爭風(fēng)云，又顯得很妥站。這是李賀創(chuàng )作詩(shī)歌的特色。
6、朗讀并背誦這首詩(shī)。
第二課時(shí)
一、課前檢查背誦前兩首詩(shī)
二、聽(tīng)錄音朗讀后三首詩(shī)
三、第三首《無(wú)題》
（－）解題
李商隱，唐朝著(zhù)名詩(shī)人，開(kāi)成二年（837）登進(jìn)士。此人富于正義感，后由于陷入黨爭旋渦，終生潦倒�，F存詩(shī)600首，《無(wú)題詩(shī)》為獨創(chuàng )性，以描寫(xiě)愛(ài)情之作最為后世傳誦。尤善七言律絕，手法多用比興象征，語(yǔ)言含蓄凝練。
（二）研習課文
1．教師范讀后指導學(xué)生朗讀。
2學(xué)生對照注釋理解這首詩(shī)的大意，提出質(zhì)疑。
3．課堂討論學(xué)生質(zhì)疑，掃清同語(yǔ)障礙。
4．品析鑒賞。
1）為什么說(shuō)“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”，兩個(gè)“難”連用有何深刻含義？
討論后明確：樂(lè )聚根別，人之常情。一對忠貞不二的情侶，久久分隔天涯，一朝得以相見(jiàn)，這是多么動(dòng)人的場(chǎng)面��！真可謂：“‘相見(jiàn)時(shí)難”。然，好景不長(cháng)，馬上又要免各一方。這分別之際不是比相見(jiàn)更令人愁腸寸斷嗎？放日“別亦難”。兩個(gè)“難”字表面似同，義實(shí)有別，而其藝術(shù)效果卻著(zhù)重加強了“別難”的沉重力量。 （1）理解“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的意境。 討論明確：這是詩(shī)人對情人真摯感情的自我表述，似在指天發(fā)誓。不管是相會(huì )，還是分完u，我們的相思之情是永遠的，直到死去才是完結；不論是相聚時(shí)激動(dòng)歡愉的淚水，還是分離后憂(yōu)傷惆悵的淚水，這淚水何時(shí)才能流完呢？詩(shī)人巧設比喻，形象地表述了心中的思戀之情。 5．學(xué)生吟誦全詩(shī)。
6．背誦這首詩(shī)。
四、第四首《天凈沙秋思》
（－）解題
“天凈沙”曲牌名，“秋思”題目。元曲是我國古代詩(shī)歌中的一種體裁，興于元代，又稱(chēng)散曲。馬致遠，元代著(zhù)名散曲家，早年熱衷功名，卻屢不得志，經(jīng)歷了飄泊生涯2O余載。本曲是這種漂泊生涯體驗的結晶，是作者用血與淚寫(xiě)成的，是、元曲中的“絕唱”。元人譽(yù)之為“秋思之祖”。
（二）研習課文
三．教師范讀。
2．學(xué)生齊讀。
3思考體味詞句，對照文中的注釋?zhuān)ψ髡叩乃枷敫星�，體會(huì )作品的意韻。
4．分小組討論質(zhì)疑，掃清詞語(yǔ)障礙。
5．品析鑒賞。
（1）第1句的景物有什么特點(diǎn)？
討論后明確：此句3個(gè)名詞連用，點(diǎn)出一幅凄涼的秋景圖：天色黃昏，夕照下的枯藤攀附在老樹(shù)上，樹(shù)頭站立幾點(diǎn)寒鴉。秋天本來(lái)就容易使旅人產(chǎn)生悲涼之感，特別是在蒼然暮色中，更會(huì )惹動(dòng)旅人的思鄉之情。 2）“小橋流水人家”，同思鄉之情有什么聯(lián)系？ 討論后明確：此句亦有3個(gè)名詞連用，勾畫(huà)出一幅略有“溫馨”氣息的“家”的情味，這更會(huì )令旅人觸景生情，產(chǎn)生思鄉之愁緒。
（3）讓學(xué)生體會(huì )篇末所寫(xiě)的“斷腸人”應是怎樣的人？
討論明確：獨在荒涼的古道中，頂著(zhù)西風(fēng)，騎著(zhù)瘦馬前行，太陽(yáng)下山了，傷心的人，正在天涯漂泊。還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長(cháng)夜，不禁悲從中來(lái)，肝腸寸斷�！皵嗄c人”就是漂泊在天涯極度憂(yōu)傷的旅人。本句揭示“秋思”的含義，至于游子為什么漂泊到這里？他究竟要到哪里去？這些言外之意，盡可聽(tīng)憑讀者自己去想像。 6．齊聲讀并背誦這首詩(shī)。
7．以詩(shī)中的意境作一副畫(huà)，在班上進(jìn)行交流。
五、第五首《山坡羊潼關(guān)懷古》
《一）解題
懷古詩(shī)的特點(diǎn)是有感于某一歷史遺跡，凡游覽古跡而觸發(fā)感慨的作品就屬于“懷古”一類(lèi)。張養浩在潼關(guān)道上行進(jìn)，望西都而興感，這就是“潼關(guān)懷古”的命題所在。這支曲子題為懷古，實(shí)際上重在傷今。 （二）研習課文 1．教師范讀，學(xué)生齊讀。
2分小組競賽朗讀。
3．默讀理解詞句并質(zhì)疑。
4．品析鑒賞。
（1）此曲寫(xiě)景對詠史有什么作用？
討論明確：這是一首著(zhù)名的懷古詠史曲。前3句由憧關(guān)地理形勢起筆。第1句寫(xiě)憧關(guān)西南華山諸峰：眾多的山峰好像是有急奔向這兒聚集�！熬邸睂�(xiě)出了重巒疊蟑的景象、崔鬼峰峰的氣勢。第2句寫(xiě)黃河：大河卷起洶涌的洪波，像是“發(fā)怒”的樣子，“怒”使河水人格化，同時(shí)注入了吊古傷今而產(chǎn)生的滿(mǎn)腔悲憤之情。第3句合寫(xiě)憧關(guān)的山河：淹關(guān)路內據華山，外有黃河，形勢非常險要。 如此極寫(xiě)‘景”，正是為下文的“望”。而“意躊躇”提供抒情的“誘發(fā)點(diǎn)”和情感流動(dòng)的“線(xiàn)索”。
（2）本文的主旨句是哪一句，此句妙在何處？
討論明確：最后4句發(fā)出了沉痛的慨嘆，悲痛歷代勞動(dòng)人民的深重苦難，歷史上無(wú)論哪一個(gè)朝代，它們興盛也罷，敗亡也罷，老百姓總是遭殃受苦。這是作者經(jīng)過(guò)深思所徹悟的歷史真諦。這個(gè)結尾也開(kāi)拓和深化了曲子的思想主題，含意深邃豐富，具有較高的人民性和較強的藝術(shù)感染力。 5．朗讀并背誦。
六、布置作業(yè) 1．流暢背誦全部詩(shī)文，體會(huì )各詩(shī)詞的意境美。
2．默寫(xiě)詩(shī)歌。
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