宋麗梅
教學(xué)目的
1．了解南極氣候的特點(diǎn)及其對全球氣候的影響，積累科普知識。
２．一學(xué)習和掌握文中運用的說(shuō)明順序--邏輯順序。
３．了解分類(lèi)別、列數字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法的運用及其作用。
教學(xué)重點(diǎn)
１．理清文章結構層次。
２分類(lèi)別、列數字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法的運用及其作用。
教學(xué)設想
選取有關(guān)氣候給人類(lèi)生活帶來(lái)巨大破壞的影視片斷導入課文；熟讀課文，弄清寫(xiě)作思路，體會(huì )文章的內在聯(lián)系；通過(guò)練習，鞏固說(shuō)明方法的運用。
媒體設計
準備有關(guān)氣候給人類(lèi)生活帶來(lái)巨大破壞的影視片、南極氣候的錄像片以及全球海洋和大氣循環(huán)系統的知識影像資料。
教學(xué)時(shí)數２課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)步驟
一、設置情景，導語(yǔ)引入（播放一段有關(guān)氣候給人類(lèi)生活帶來(lái)巨大破壞的影視片）剛才，大家從影片中看到了大自然那暴戾恣難的肆意破壞，感受到了氣候的威力。那么，冰雪世界的南極的氣候又是怎樣的呢？它對全球的氣候又有著(zhù)怎樣的影響呢？
二、研習課文
1．整體把握，理清思路。
（ｌ）通讀課文，掌握并積累詞語(yǔ) （２）解讀課文，梳理結構。
第一部分（第1一６段）介紹南極氣候的特點(diǎn)及其巨大的威力。
第Ｈ部分（第６～１５段）分析南極對全球氣候的影響。
第三部分（第１６、１７段）設想南極冰蓋融化給人類(lèi)帶來(lái)的滅頂之災。
２具體研習第一部分，落實(shí)重點(diǎn)。
（1）本文是怎樣展開(kāi)話(huà)題的？
明確：從人類(lèi)的發(fā)展與大自然的關(guān)系談起，引出“氣候的威力”，并進(jìn)而引出南極氣候的特點(diǎn)。
（２）南極氣候的特點(diǎn)有哪些？
作者是怎樣安排這幾個(gè)特點(diǎn)的說(shuō)明順序的？
明確：南極氣候的特點(diǎn)是風(fēng)大、酷寒、多變。作者先寫(xiě)風(fēng)大的特點(diǎn)，接著(zhù)寫(xiě)大風(fēng)的直接后果--酷寒，然后再寫(xiě)氣候的多變，思維層層深入，按著(zhù)邏輯順序進(jìn)行。
（３）為說(shuō)明南極氣候的特點(diǎn)，文中運用了哪些說(shuō)明方法？
①舉例子。ａ．為說(shuō)明風(fēng)大的特點(diǎn)，舉了日本考察隊員福島被風(fēng)席卷而去的例子；ｂ．為說(shuō)明酷寒的特點(diǎn)，舉了原蘇聯(lián)、新西蘭、挪威等國觀(guān)測的最低溫度為例；Ｃ．為說(shuō)明多變的特點(diǎn)，舉了美國運輸機突然被暴風(fēng)毀損的例子。
②列數字。a．為說(shuō)明風(fēng)大的特點(diǎn)，列出“32.6米每秒”“55．6米每秒”“‘三百多千米每小時(shí)”等數字；b．為說(shuō)明酷寒的特點(diǎn)，列出“－88．3’C”“一89．6℃”“，94．5℃”等數字。
③作比較。拿南極的風(fēng)速與世界上其他地方的風(fēng)速進(jìn)行比較，強調了南極的風(fēng)速之大。 ④打比方。把南極比作“暴風(fēng)雪之家”“風(fēng)極”，具體形象地說(shuō)明了風(fēng)大的特點(diǎn)。
從說(shuō)明順序、說(shuō)明方法兩個(gè)方面對第一部分的內容加以研習，實(shí)現兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)。）
三、布置作業(yè)
復習本節課的學(xué)習要點(diǎn)，按照課文第一部分的學(xué)習思路，預習第二部分。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)，研習第二部分
1．第7段在全文的結構上有什么作用？
明確：承上啟下。
2．氣象學(xué)家為什么對南極的惡劣氣候喜出望外？
明確：因為南極對影響全球性氣候變化的三個(gè)關(guān)鍵性因素都有很大的控制作用。
3．南極有哪些影響全球氣候變化的因素？
明確：南極冰蓋對于太陽(yáng)輻射來(lái)的能量的變化是非常敏感的；南極冰蓋的存在和季節性脹縮對全球氣候變化有制約；南極對全球的海洋和大氣循環(huán)系統間的熱交換有影響。
4作者是怎樣安排這些因素來(lái)說(shuō)明順序的？
明確：由表及里、由次到主、層層深入的邏輯順序。
5．舉例說(shuō)明第二部分用了哪些說(shuō)明方法？
明確：（1）從“首先”“另外”“還有”可以看出，是運用分類(lèi)別的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明南極對全球性氣候變化的影響的。
（2）“如果太陽(yáng)輻射出來(lái)的能量減少1％，南極冰蓋就會(huì )往外延伸五五皿千米，這將導致地球表面的溫度下降5℃，因而引起全球的氣候發(fā)生災難性的變化�！边@是運用列數字的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明南極冰蓋對太陽(yáng)輻射能量變化的敏感。
（3）“冰對來(lái)自太陽(yáng)的能量的反射率大約是水的5一歷培。而在冬天，冰蓋的面積是夏天時(shí)的5倍，最大時(shí)覆蓋了整個(gè)南半球面積的8%……”這是運用作比較的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明南極冰蓋季節性脹縮對太陽(yáng)輻射能量的反射的變化，從而影響全球性的氣候變化。（舉南極、北極在海洋和大氣循環(huán)系統間熱交換的不同作用的例子亦可）
（4）“中國的氣候變化似乎就證明了這一點(diǎn)�！边@是運用舉例子的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明南極對全球氣候變化的影響。
（5）“南極冰蓋的存在就像是在地球的表面安裝了一個(gè)巨大的反射鏡，將太陽(yáng)輻射到這一地區的能量的絕大部分都反射回去�！边@是運用打比方的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明南極冰蓋的反射作用。（舉課后練習二的第3、4句亦可）（由第一課時(shí)布置的作業(yè)過(guò)渡到第二部分內容的學(xué)習，1、2旨在體會(huì )說(shuō)明文過(guò)波段的作用；3、4與5則繼續從說(shuō)明順序、說(shuō)明方法兩個(gè)方面對課文內容加以研習，落實(shí)兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。）
二、研習第三部分 第三部分運用了什么說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明一個(gè)怎樣的內容？運用了舉例子的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明南極冰蓋如果融化將會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)的滅頂之災。
三、課堂小結
1．依據第一、二部分的內部結構層次以及兩部分的關(guān)系，綜觀(guān)全文，思考本文的說(shuō)明順序是怎樣的？
明確：第一部分，作者先寫(xiě)風(fēng)大的特點(diǎn)，接著(zhù)寫(xiě)大風(fēng)的直接后果--酷寒，然后再寫(xiě)氣候的多變，層層深入；第二部分，作者由表及里、從次到主，逐層分析南極對全球氣候變化的影響。從全篇看，作者由南極自身的氣候特點(diǎn)和威力說(shuō)到其對全球氣候變化的影響，也是按照逐層深入的邏輯順序加以說(shuō)明的。
2結合文中所用的打比方的說(shuō)明方法的作用，分析課后練習二中比喻句的表達效果，體會(huì )本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
明確：通過(guò)比喻，用讀者熟悉的、具體可感的事物來(lái)準確地、形象地描摹所要說(shuō)明事物某一方面的特征，避免了科學(xué)術(shù)語(yǔ)的抽象、難懂、平白，使人容易明白，印象深刻。
3多種說(shuō)明方法的運用及其作用。（略）
（解說(shuō)：總結兩節課的學(xué)習內容，整體把握本文的說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言等方面的特點(diǎn)，起到加深印象、鞏固知識的作用。）
四、布置作業(yè)從人類(lèi)破壞環(huán)境從而導致大自然用它的威力來(lái)報復人類(lèi)的角度，搜集材料，寫(xiě)一篇說(shuō)明文。
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