教學(xué)目標：
1.有感情的誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌內容，感受詩(shī)歌的美。
2.體會(huì )詩(shī)歌中蘊含的哲理。
3.對比兩首詩(shī)寫(xiě)法的異同。
4.學(xué)習作者堅強樂(lè )觀(guān)的思想，正確理解人生的選擇。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習比較閱讀的方法。體會(huì )詩(shī)歌中蘊含的哲理。
教學(xué)方法：任務(wù)驅動(dòng)法、點(diǎn)撥法。
學(xué)法：自主學(xué)習、合作交流相結合。
課前準備：布置學(xué)生查找作者普希金、弗羅斯特的資料，搜集與挫折、路有關(guān)的詩(shī)句，結合“閱讀提示”自學(xué)課文。
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導入新課
同學(xué)們，在生活中你是否遇到挫折和迷茫呢？這個(gè)時(shí)候你是如何想和如何做的呢？給大家說(shuō)一說(shuō)吧。
對于這件事可以說(shuō)是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智�！苯裉煳覀儊�(lái)學(xué)習《外國詩(shī)二首》，看一下兩位外國著(zhù)名詩(shī)人對于這種情形有什么真知灼見(jiàn)，能帶給我們什么有益的啟示？板書(shū)課題《外國詩(shī)二首》。
二、出示學(xué)習目標
三、方法引導:我們應該怎樣閱讀詩(shī)歌?
1.一讀,指讀題目,讀作者,讀創(chuàng )作背景。這一環(huán)節旨在弄清每句詩(shī)的大體意思。
2.二品,品味、揣摩詩(shī)中作者表達的情感、蘊含的道理和表現的手法。
3.三誦、四背,這兩個(gè)環(huán)節常常緊密相連,因此要注意詩(shī)的節奏,分出輕重緩急、抑揚頓挫。
四、研學(xué)《假如生活欺騙了你》
(一)讀。
1.聽(tīng)錄音,劃分節奏,把握語(yǔ)氣。
點(diǎn)撥：
假如/生活/欺騙了你， 不要/悲傷，不要/心急！
憂(yōu)郁的日子里/須要/鎮靜： 相信吧，快樂(lè )的日子/將會(huì )來(lái)臨。
心兒/永遠向往著(zhù)/未來(lái)； 現在卻/常是憂(yōu)郁： 一切都是/瞬（shùn）息，
一切/都將會(huì )/過(guò)去； 而/那過(guò)去了的， 就會(huì )/成為/親切的懷戀。
2.聽(tīng)錄音,生聽(tīng)讀,把握讀音。
3.自由誦讀,組內齊讀。
4.了解作者
普希金,俄國偉大的詩(shī)人,近代俄羅斯民族文學(xué)的奠基人，史稱(chēng)“俄羅斯文學(xué)之父”。出身于貴族地主家庭，卻一生傾向革命，與黑暗專(zhuān)制進(jìn)行不屈不撓的斗爭。他的思想與詩(shī)歌，引起沙皇俄國統治者的恐慌與仇恨，先后兩次被流放，但他始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與別人決斗而死，年僅３8歲，但他的精神卻永遠鼓舞著(zhù)人們。他的詩(shī)具有很高的藝術(shù)成就和無(wú)限的藝術(shù)魅力。代表作有詩(shī)歌《自由頌》《致大�！贰吨虑∵_耶夫》，詩(shī)體小說(shuō)《葉甫蓋尼奧涅金》，長(cháng)篇小說(shuō)《上尉的女兒》等。
【5. 55.寫(xiě)作背景
這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子,是以贈詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居的女兒的紀念冊上的。那時(shí)俄國革命正開(kāi)展得如火如荼tú,詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下,詩(shī)人沒(méi)有喪失希望與斗志,他熱愛(ài)生活,執著(zhù)地追求理想,相信光明必來(lái),正義必勝。
(二)品。
1、我們應該用怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調朗讀？
點(diǎn)撥：本詩(shī)是作者用勸說(shuō)的口吻、和緩的語(yǔ)氣鼓勵人們相信生活，相信未來(lái)。所以應該用平等、娓娓而談的語(yǔ)氣，親密和婉、熱誠坦率的語(yǔ)調朗讀。
2、“假如生活欺騙了你”指的是什么?
點(diǎn)撥：指在生活中遭遇艱難困苦甚至不幸,身處逆境。指作者寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)正被流放的經(jīng)歷，也是指當時(shí)正義被沙皇專(zhuān)制所扼殺的遭遇。
3、詩(shī)歌的兩部分各表現了怎樣的內容？
點(diǎn)撥：第一部分寫(xiě)如果身處逆境，不必悲傷，要耐性等待，快樂(lè )的日子一定到來(lái)。
第二部分寫(xiě)要永遠向往美好的未來(lái)，現在雖處逆境，當時(shí)過(guò)境遷，往事都將成為親切的回憶。
4、這首詩(shī)歌表達了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度?
點(diǎn)撥：體會(huì )到詩(shī)人積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
(三)悟、背。
1、“心兒永遠向往著(zhù)未來(lái)；現在卻常是憂(yōu)郁�！睂�(xiě)出了怎樣的生活狀態(tài)？
點(diǎn)撥：理想與現實(shí)有很大的矛盾，心中有美好的理想，現實(shí)的世界可能是令人悲哀的，可能會(huì )感受到被欺騙。
2、怎樣理解“而那過(guò)去了的，就會(huì )成為親切的懷戀”？
點(diǎn)撥：這句話(huà)表明詩(shī)人積極的人生態(tài)度表明詩(shī)人積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度：人生的體驗是豐富多樣的,都是一筆財富,都有助于把握人生。
3、與一般詩(shī)歌相比,這首詩(shī)有什么不同?
點(diǎn)撥：沒(méi)有具體形象,只是以勸告的口吻說(shuō)明道理,而一般的詩(shī)歌藝術(shù)形象都比較生動(dòng)鮮明。
五、自讀《未選擇的路》
1、激發(fā)興趣，導入新課
古今中外許多詩(shī)人、作家,對“路”都有過(guò)精彩的描寫(xiě)。如屈原的“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”；晏殊的“獨上高樓,望盡天涯路”；陸游的“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”；魯迅的“其實(shí)地上本沒(méi)有路,走的人多了,也便成了路”；但丁的“走自己的路，讓別人去說(shuō)吧”；俗語(yǔ)“條條大路通羅馬”“車(chē)到山前必有路”等等。
人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對路的選擇，今天我們來(lái)學(xué)習一首寫(xiě)“路”的詩(shī)。
2、介紹詩(shī)人
弗羅斯特，美國詩(shī)人，被認為是“新英格蘭的農民詩(shī)人”。代表作品有成名作《波士頓以北》集，另有《少年的意志》 、《見(jiàn)證之樹(shù)》、《在林間空地》等。他的詩(shī)歌獨具風(fēng)格，以口語(yǔ)人詩(shī)，生動(dòng)樸實(shí)地描寫(xiě)了田園風(fēng)光和農村日常生活。他的詩(shī)充滿(mǎn)了美國的鄉土氣息，流傳廣泛，深為人們喜愛(ài)。
3、朗讀詩(shī)篇。
1）聽(tīng)錄音,劃分節奏,把握語(yǔ)氣。
點(diǎn)撥：
黃色的樹(shù)林里/分出/兩條路，可惜/我不能/同時(shí)去涉足，我/在那路口/久久佇立，
我/向著(zhù)/一條路/極目望去，直到它/消失在/叢林深處。
但/我卻選了/另外一條路，它/荒草萋萋，十分幽寂，顯得/更誘人，更美麗；
雖然/在這條小路上，很少/留下/旅人的足跡。
那天清晨/落葉滿(mǎn)地，兩條路/都未經(jīng)/腳印污染。啊，留下一條路/等改日再見(jiàn)！
但我知道/路徑/延綿無(wú)盡頭，恐怕我/難以/再回返。
也許/多少年后/在某個(gè)地方，我將輕聲嘆息/將往事回顧：一片樹(shù)林里/分出兩條路--
而我選擇了/人跡更少的一條，從此/決定了/我一生的道路。
2）師范讀,生聽(tīng)讀,把握讀音。
3）自由誦讀,組內齊讀。
4、合作探究。
1）請同學(xué)們反復讀幾遍全詩(shī),思考詩(shī)中的“路”有什么含義。
點(diǎn)撥：這首詩(shī)借寫(xiě)自然界的路來(lái)表達詩(shī)人對人生之路的思考。其實(shí)運用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。
所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫(xiě)甲事物，借寫(xiě)甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類(lèi)似點(diǎn)的事物來(lái)比擬想要說(shuō)的事物，以便表達得更加生動(dòng)鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法。象征一般要統攝全篇，而比喻只在個(gè)別語(yǔ)句、語(yǔ)段中起作用。如黃河象征中華民族、松柏象征堅強勇敢、竹子象征品節高潔、康乃馨象征母愛(ài)、紅玫瑰象征愛(ài)情。
2）全詩(shī)共4小節,請同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每小節的意思,并找出詩(shī)中最令你感動(dòng)的詩(shī)句或詞,談?wù)勀愕捏w會(huì )。
點(diǎn)撥：佇立(思索)--決定(選擇)--選擇之后的悵惘--多年后的回顧、嘆息。
3）為什么詩(shī)人要強調“難以再回返”？
點(diǎn)撥：因為一旦做出選擇，人生的道路就會(huì )依照所做出選擇而前行，做出的選擇是無(wú)法更改的。
4）你從這首詩(shī)中體會(huì )到怎樣的人生哲理？
點(diǎn)撥：人生就是一次又一次的選擇，在人生的岔路口，你做出什么選擇將決定你的一生如何度過(guò)。人只能選擇一種 人生道路，所以要慎重。要有魄力，勇于創(chuàng )新和進(jìn)取，不要隨波逐流,要經(jīng)過(guò)思考做出獨立自主地選擇。
5）詩(shī)人雖然寫(xiě)了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩(shī)題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫(xiě)未選擇呢？21世紀*教育網(wǎng)
點(diǎn)撥：其實(shí)未選擇也就是選擇。生活中許多人往往對現實(shí)不滿(mǎn)和后悔，總覺(jué)得還有其它的可能，才更加產(chǎn)生了對未選擇的懷戀，憂(yōu)郁因此而起。這正是人生的真實(shí)寫(xiě)照。
六、對比閱讀
請同學(xué)們對比閱讀本課的這兩首詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)這兩首詩(shī)有什么相同點(diǎn)，不同點(diǎn)？
點(diǎn)撥：兩首詩(shī)寫(xiě)的都是對人生思考，前一首直抒胸臆，沒(méi)有什么具體的形象，后一首用了許多具體的形象，比如樹(shù)林、路、荒草、落葉等，來(lái)闡釋哲理。
在詩(shī)歌表現出的情緒上，《假如生活欺騙了你》以其積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度給人以鼓舞，教人笑面人生；而《未選擇的路》則以其深沉略帶點(diǎn)惆悵的感嘆，反映了人們普遍的心理，引起人們感情的共鳴，激發(fā)人們對人生選擇的思索�！景鏅嗨校�21教育】
七、課堂小結
同學(xué)們，《假如生活欺騙了你》是一首哲理抒情詩(shī)，作者以勸告的口吻和平等的娓娓的語(yǔ)氣寫(xiě)來(lái)，語(yǔ)調親密和婉，熱誠坦率；詩(shī)句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，表達了詩(shī)人真誠博大的情懷和堅強樂(lè )觀(guān)的思想情懷�！段催x擇的路》也是一首哲理抒情詩(shī)，弗羅斯特抓住林中岔道這一具體形象，用比喻的手法引起人們豐富生動(dòng)的聯(lián)想，烘托出人生岔路這樣具有哲理寓意的象征。詩(shī)人選擇的是人們司空見(jiàn)慣的林中岔道，來(lái)闡發(fā)如何抉擇人生道路這一生活哲理。希望我們能繼續閱讀外國詩(shī)歌，在外國詩(shī)歌中不斷汲取優(yōu)秀文化的精華。
六、布置作業(yè)
1.在這兩首詩(shī)中選擇你喜歡的一首進(jìn)行背誦。
2.搜集與路有關(guān)的精彩詩(shī)句、俗語(yǔ)，摘抄下來(lái)。
板書(shū)設計：
假如生活欺騙了你
鎮靜 相信
向往未來(lái) 憂(yōu)郁
懷戀
未選擇的路
佇立(思索)---決定（選擇）---選擇之后的惆悵---多年后的回顧、嘆息
政哥
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