一、教學(xué)重點(diǎn)
1、了解中國小說(shuō)的發(fā)展史略，把握小說(shuō)這一文體的基本特點(diǎn)。
2、大體熟悉《三國演義》的人物、情節、文學(xué)價(jià)值。
3、小說(shuō)中人物性格的多元化和辯證的分析歷史人物。
二、課前預習
（一）關(guān)于小說(shuō)
定義
小說(shuō)是文學(xué)體裁四分法中的一大樣式。它是通過(guò)塑造人物、敘述故事、描寫(xiě)環(huán)境來(lái)反映生活、表達思想的一種文學(xué)體裁。
小說(shuō)：是指在語(yǔ)言文學(xué)藝術(shù)序列中和散文、詩(shī)歌、戲劇并列的一種文學(xué)創(chuàng )作體裁。是指以敘述事物為創(chuàng )作手法，營(yíng)造典型性為審美特征的文學(xué)創(chuàng )作體裁。
它是以塑造人物形象為中心，通過(guò)完整故事情節的敘述和深刻的環(huán)境的描寫(xiě)反映社會(huì )生活的一種文學(xué)體裁，它是以完整的布局、合理的發(fā)展及貫穿主題的美學(xué)原理為表現的文學(xué)藝術(shù)作品。
中國古代小說(shuō)，經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的道路，直到唐代才真正地具備了小說(shuō)要素。
1．先秦兩漢--古代小說(shuō)的萌芽時(shí)期。這一時(shí)期的神話(huà)、寓言、史傳、“野史”傳說(shuō)、宗教故事等都孕育著(zhù)小說(shuō)的藝術(shù)因素，為小說(shuō)的形成準備了條件，同時(shí)也露出小說(shuō)童年時(shí)期形成志人志怪兩大類(lèi)的端倪。
神話(huà)：如《精衛填�！�、《女?huà)z補天》、《夸父逐日》等。神話(huà)有簡(jiǎn)單的故事情節和有一定個(gè)性的人物形象，這正是萌芽時(shí)期的小說(shuō)藝術(shù)要素。
中國古代小說(shuō)與宗教迷信傳說(shuō)的關(guān)系十分密切，可以說(shuō)它們結下了不解之緣，以致形成了古小說(shuō)中語(yǔ)怪與紀異兩大類(lèi)別。先秦時(shí)代的宗教形式主要表現為巫教。
2．魏晉南北朝--古代小說(shuō)的童年期。此時(shí)出現了“志人”“志怪”小說(shuō)，合稱(chēng)筆記小說(shuō)。這一時(shí)期，我國小說(shuō)初具規模，劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)》（志人）干寶《搜神記》（志怪），這些小說(shuō)在藝術(shù)上還不夠成熟，只是“粗陳梗概”：描寫(xiě)人物不能寫(xiě)出一個(gè)完整的形象，所寫(xiě)故事，大多是實(shí)錄性質(zhì)，缺乏藝術(shù)上的虛構，作者們只是搜奇記軼，而不是有意識地進(jìn)行小說(shuō)創(chuàng )作，但它對后世小說(shuō)戲劇的影響是巨大的。
3．唐代--古代小說(shuō)的成熟期。唐代出現了唐傳奇。唐代傳奇的出現標志著(zhù)我國古典小說(shuō)的成熟。較之童年期的作品，唐人小說(shuō)有長(cháng)足的進(jìn)步：有意識地做小說(shuō)，從鬼神靈異、奇聞逸事走向現實(shí)生活，在藝術(shù)上有了很大的創(chuàng )造和提高。著(zhù)名的唐傳奇有：蔣防《霍小玉傳》、元稹《鶯鶯傳》、李朝威《柳毅傳》、白行簡(jiǎn)《李娃傳》。
4．宋代--話(huà)本產(chǎn)生。宋代出現了白話(huà)小說(shuō)--話(huà)本，也稱(chēng)“話(huà)本小說(shuō)”。從此以文言短篇小說(shuō)為主流的小說(shuō)史，逐漸轉為以白話(huà)小說(shuō)為主流的小說(shuō)史。同時(shí)，文言小說(shuō)依然存在，至此，才以小說(shuō)作為故事性文體的專(zhuān)稱(chēng)。話(huà)本的出現是“小說(shuō)史上的一大變遷”；從文言到白話(huà)，既增強了小說(shuō)的表現力，又擴大了讀者面，提高了小說(shuō)的社會(huì )功能；作品描寫(xiě)的對象由封建士子轉向平民，作品的思想觀(guān)點(diǎn)、美學(xué)情趣發(fā)生了變化；奠定了白話(huà)短篇和長(cháng)篇的基礎。代表作有《錯斬崔寧》、《三國志平話(huà)》。
5．明代--白話(huà)小說(shuō)蓬勃發(fā)展。明代出現了“擬話(huà)本”。即明代文人模仿話(huà)本體制、形式創(chuàng )作的小說(shuō)。如《玉堂春落難尋夫》、《杜十娘怒沉百寶箱》等。明代是白話(huà)小說(shuō)蓬勃發(fā)展的時(shí)代。著(zhù)名的作家作品：洪楩《清平山堂話(huà)本》、馮夢(mèng)龍“三言”（《喻世明言》、《警世通言》、《醒世恒言》）、凌蒙初的“二拍”（《初刻拍案驚奇》、《二刻拍案驚奇》。
明清出現了“章回體小說(shuō)”。其特點(diǎn)是分回標目，常取一個(gè)或兩個(gè)中心事件為一回，每回篇幅大致相等，情節前后銜接，開(kāi)頭、結尾常用“話(huà)說(shuō)”“且聽(tīng)下回分解”等口頭語(yǔ)，中間穿插詩(shī)詞韻文，結尾故設懸念吸引讀者。這一時(shí)期，我國古代小說(shuō)發(fā)展到頂峰，產(chǎn)生了一大批不朽的名著(zhù)。明初，《三國演義》（羅貫中）和《水滸傳》（施耐庵）的相繼問(wèn)世，標志著(zhù)中國小說(shuō)史進(jìn)入了一個(gè)新的階段。從此，中國小說(shuō)以短篇小說(shuō)為主轉入以短篇小說(shuō)為主�！八拇笃鏁�(shū)”在所屬的各類(lèi)題材的小說(shuō)中獨占鰲頭：《三國演義》是小說(shuō)史上的第一部長(cháng)篇小說(shuō)，也是歷史小說(shuō)的典范；《水滸傳》既是第一部描寫(xiě)農民起義的作品，也是一部英雄傳奇的典范；《西游記》（吳承恩）既是第一部長(cháng)篇神魔小說(shuō)，也是一部神魔小說(shuō)的典范；《金瓶梅》既是第一部寫(xiě)世情的小說(shuō)，也是第一部由文人獨力創(chuàng )作的小說(shuō)。
6．清代--長(cháng)篇小說(shuō)創(chuàng )作的高潮。清代的《儒林外史》（吳敬梓）和《紅樓夢(mèng)》（曹雪芹）的問(wèn)世，把長(cháng)篇小說(shuō)的創(chuàng )作再一次推向高潮。此時(shí)的文言短篇小說(shuō)著(zhù)名的有蒲松齡的《聊齋志異》。
《紅樓夢(mèng)》之后，由于時(shí)代的原因，小說(shuō)創(chuàng )作成低谷狀態(tài)，至晚清才又繁榮起來(lái)，晚清長(cháng)篇小說(shuō)有一千種以上，著(zhù)名的有“晚清四大小說(shuō)家”李伯元《官場(chǎng)現形記》、吳沃堯《二十年目睹之怪現狀》、劉鶚《老殘游記》、曾樸《孽�；ā�。
○中國古典名著(zhù)詩(shī)：
東西三水桃花紅，官場(chǎng)儒林愛(ài)金瓶。三言二拍贊今古，聊齋史書(shū)西廂鏡。
附解：東--（清）蔡元放《東周列國志》；西--（明）吳承恩《西游記》；三--（明）羅貫中《三國演義》；水--（明）施耐庵《水滸傳》；桃花--（清）孔尚任《桃花扇》；紅--（清）曹雪芹《紅樓夢(mèng)》；官場(chǎng)--（清）李伯元《官場(chǎng)現形記》；儒林--（清）吳敬梓《儒林外史》；金瓶--（明）蘭陵笑笑生《金瓶梅》；三言--（明）馮夢(mèng)龍《喻世明言》、《警世通言》、《醒世恒言》；二拍--（明）凌蒙初《初刻拍案驚奇》、《二刻拍案驚奇》；今古--抱甕老人輯的明代話(huà)本選集《今古傳奇》；聊齋--（清）蒲松齡《聊齋志異》；史書(shū)--（西漢）司馬遷《史記》；西廂--（元）王實(shí)甫《西廂記》；鏡--（清）李汝珍《鏡花緣》。
（二）關(guān)于《三國演義》
《三國演義》是中國古典四大名著(zhù)之一，是中國第一部長(cháng)篇章回體歷史演義小說(shuō)，全名為《三國志通俗演義》（又稱(chēng)《三國志演義》），作者是元末明初的著(zhù)名小說(shuō)家羅貫中。
《三國演義》描寫(xiě)了從東漢末年到西晉初年之間近105年的歷史風(fēng)云，以描寫(xiě)戰爭為主，訴說(shuō)了東漢末年的群雄割據混戰和漢、魏、吳三國之間的政治和軍事斗爭和最終司馬炎一統三國，建立晉朝的故事。反映了三國時(shí)代各類(lèi)社會(huì )斗爭與矛盾的轉化，并概括了這一時(shí)代的歷史巨變，塑造了一批叱咤風(fēng)云的三國英雄人物。
全書(shū)可大致分為黃巾之亂、董卓之亂、群雄逐鹿、三國鼎立、三國歸晉五大部分。在廣闊的背景上，上演了一幕幕氣勢磅礴的戰爭場(chǎng)面。編者羅貫中將兵法三十六計融于字里行間，既有情節，也有兵法韜略。
（三）關(guān)于《曹操獻刀》前后
第三回 議溫明董卓叱丁原 饋金珠李肅說(shuō)呂布
第四回 廢漢帝陳留踐位 謀董賊孟德獻刀
第五回 發(fā)矯詔諸鎮應曹公 破關(guān)兵三英戰呂布
三、知識梳理
第一課時(shí)
一、 導入
（播放電視劇《三國演義》片頭曲）
“滾滾長(cháng)江東逝水，浪花淘盡英雄”，歷史為英雄反革命搭建了舞臺，小說(shuō)為英雄做了詩(shī)意詮釋?zhuān)?jīng)叱咤風(fēng)云的英雄豪杰巳沉沉睡去，但當我們翻開(kāi)《三國演義》時(shí)，一代梟雄曹操的形象卻仍然栩栩如生。 今天，我們一起走進(jìn)三國的歷史天空，深入認識曹操的形象。
二、解讀文本
（一）文學(xué)常識填空
1、小說(shuō)是以 為中心，通過(guò) 敘述和
來(lái)反映社會(huì )生活的一種文體。
2、小說(shuō)的發(fā)展經(jīng)歷了秦漢萌芽時(shí)期 、 、史傳、野史傳
說(shuō)、宗教故事；再到魏晉南北朝時(shí)期的 、
小說(shuō)，合稱(chēng)筆記小說(shuō)，代表作品是劉義慶的《 》 、 的
《搜神記》；唐 標志著(zhù)中國古代小說(shuō)的成熟；宋元時(shí)期
的產(chǎn)生，使小說(shuō)由文言向白話(huà)轉變；明清時(shí)期，
的問(wèn)世，使中國古代小說(shuō)的發(fā)展進(jìn)入了頂峰。
3、《三國演義》是中國第一部 小說(shuō)。
（二）字詞學(xué)習 為加點(diǎn)字標注拼音
驍 騎（ ） 散 訖（ ） 馬 羸 （ ） 急掣（ ）寶刀
操惶遽（ ） 縣令熟視（ ）曹操 屏( )退左右
（三）翻譯
1、今日老夫踐降，晚間敢屈從眾位到舍小酌
2、近日操屈身以事卓者，實(shí)欲乘間圖之耳。
3、卓曰：“孟德何來(lái)遲?”操曰：“馬羸行遲耳”
4、路經(jīng)中牟縣，為守關(guān)將士所獲，擒見(jiàn)縣令
5、寧教我負天下人，休教天下人負我
(三)、梳理情節
學(xué)生速讀，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行概括。
1、概括故事梗概：
2、依照回目的形式概括每部分內容（教師出示一例）學(xué)生仿寫(xiě)交流
教師出示：王允舊臣哭社稷 曹操奇謀借寶刀
教師展示：孟德獻刀遇弒賊 李儒獻計操脫身
課文內容概述（100字內）
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1、分析課文內容，總結人物形象和描寫(xiě)方法。
2、小說(shuō)中人物性格的多元化和辯證的分析歷史人物。
3、歸納小說(shuō)人物性格的分析方法
一、分組討論：你喜歡下列各組人物形象中的哪個(gè)，或說(shuō)你認為這組人物形象中哪個(gè)刻畫(huà)得最為成功
1唐僧 孫悟空 豬八戒 沙和尚
2喜羊羊 懶羊羊 灰太狼 紅太狼
3劉備 關(guān)羽 張飛 孔明
4孔乙己 祥林嫂 潤土 阿Q
小結：對于小說(shuō)中人物形象分析，我們應有哪些原則?
二、分組研讀課文，從借刀、獻刀、路遇陳宮、錯殺伯奢 四個(gè)小說(shuō)情節中把握住主要人物曹操的主要性格特點(diǎn)
（1）借刀：
例： A眾官皆哭，座中一人撫掌大笑曰：“-----還能哭死董卓否？”
心明，果斷 (語(yǔ)言描寫(xiě)，反襯手法)
（2）獻刀
（3）路遇陳宮
（4）錯殺伯奢
三、 總結 本文中曹操形象：
四、探究討論
1 根據本章故事，后人總結了一條歇后語(yǔ)，曹操誤殺呂伯奢----將錯就錯。你怎么看待曹操的誤殺和這種將錯就錯的做法。
2、關(guān)注《三國演義》的創(chuàng )作意圖。
① 閱讀“課前提示”中“作者到……實(shí)質(zhì)”
② 作者羅貫中的經(jīng)歷與創(chuàng )作時(shí)代背景解讀
五、總結小說(shuō)人物形象分析的方法
二、課堂練習
次日，曹操佩著(zhù)寶刀來(lái)至相府，問(wèn)：“丞相何在？”從人云：“在小閣中�！辈購饺�。見(jiàn)董卓坐于床上，呂布侍立于側。卓曰：“孟德來(lái)何遲？”操曰：“馬羸行遲耳�！弊款欀^布曰：“吾有西涼進(jìn)來(lái)好馬，奉先可親去揀一騎賜與孟德�！辈碱I(lǐng)令而出。操暗忖曰：“此賊合死！”即欲拔刀刺之，懼卓力大，未敢輕動(dòng)。卓胖大不耐久坐，遂倒身而臥，轉面向內。操又思曰：“此賊當休矣！”急掣寶刀在手，恰待要刺，不想董卓仰面看衣鏡中，照見(jiàn)曹操在背后拔刀，急回身問(wèn)曰：“孟德何為？”時(shí)呂布已牽馬至閣外。操惶遽，乃持刀跪下曰：“操有寶刀一口，獻上恩相�！弊拷右曋�，見(jiàn)其刀長(cháng)尺馀，七寶嵌飾，極其鋒利，果寶刀也；遂遞與呂布收了。操解鞘付布。卓引操出閣看馬，操謝曰：“愿借試一騎�！弊烤徒膛c鞍轡。操牽馬出相府，加鞭望東南而去。布對卓曰：“適來(lái)曹操似有行刺之狀，及被喝破，故推獻刀�！弊吭唬骸拔嵋嘁芍��！闭f(shuō)話(huà)間，適李儒至，卓以其事告之。儒曰：“操無(wú)妻小在京，只獨居寓所。今差人往召，如彼無(wú)疑而便來(lái)，則是獻刀；如推托不來(lái)，則必是行刺，便可擒而問(wèn)也�！弊咳黄湔f(shuō)，即差獄卒四人往喚操。去了良久，回報曰：“操不曾回寓，乘馬飛出東門(mén)。門(mén)吏問(wèn)之，操曰‘丞相差我有緊急公事’，縱馬而去矣�！比逶唬骸安儋\心虛逃竄，行刺無(wú)疑矣�！弊看笈唬骸拔胰绱酥赜�，反欲害我！”儒曰：“此必有同謀者，待拿住曹操可知矣�！弊克炝畋樾形臅�(shū)，畫(huà)影圖形，捉拿曹操：擒獻者，賞千金，封萬(wàn)戶(hù)侯；窩藏者同罪。
1．下列句子中的加點(diǎn)詞，意義相同的一項是( )
A. 乃持刀跪下曰 乃喪于董卓之手
B.正說(shuō)話(huà)間，適李儒至 適得府君書(shū)，明日來(lái)迎汝
C.愿借與操入相府刺殺之，雖死不恨
今以鐘磬置水中，雖大風(fēng)浪不能鳴也，而況石乎
D.卓以其事告之 以其無(wú)禮于晉
2．下列句式與其它不同的一項是( )
A．丞相何在？
B．孟德來(lái)何遲？
C．孟德何為？
D．孟德此行，將欲何往？
3．曹操行刺變獻刀一事，確有許多疑點(diǎn)，幸董卓愚莽，未及時(shí)識破。請你分析一
下“孟德獻刀”一事有哪些可疑之點(diǎn)。
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課堂延伸
戰爭一局棋
凌君洋
帳外，一片蒼�！�
營(yíng)內，一片悲涼……
面對著(zhù)蒼茫的景色，想起剛才可怕的戰斗，士卒們當然都有著(zhù)著(zhù)涼的心情：“快到冬天了，可是我們的冬衣還沒(méi)有送過(guò)來(lái)……”
“怎么辦啊，我還聽(tīng)說(shuō)朝廷中有人侵吞了咱們的祿米，現在要克扣減半，這可叫我們
怎么活啊……”
“不知道什么時(shí)候戰爭才能結束……”
“我兒子該長(cháng)大了不少吧……”
除了將軍之外，軍中上上下下都在議論著(zhù)。剛打完了一仗，將軍不處理軍務(wù)，也不論功行賞，更不休息。和往常打完仗一樣，他就拉著(zhù)副將下棋。 副將知道將軍的癖好，也不忍掃將軍的興致，便陪將軍下起來(lái)�？墒�，不用猜就知道，副將輸了。這次，當然也沒(méi)有例外。下完后，將軍帶著(zhù)難得的笑容對副將說(shuō)：“以后要好好學(xué)啊�！� 副將卻說(shuō)：“將軍，您整天把時(shí)間浪費在棋盤(pán)中，屬下認為有慢軍心啊，您沒(méi)聽(tīng)到軍中流言四起嗎？下棋是您的嗜好，我本不該多說(shuō)，但現在是在軍中，您不處理軍務(wù)，卻做這些小事，您不覺(jué)得浪費時(shí)間嗎？ 副將是硬著(zhù)頭皮說(shuō)出這番話(huà)的。將軍聽(tīng)完后，沒(méi)帶任何表情�！澳愀铱焓炅税��！睂④娡蝗徽f(shuō)道，“我原來(lái)以為你最了解我，可是你跟了我十年，連我做人的最基本原則都不清楚……”將軍突然不說(shuō)了，又把棋盤(pán)展開(kāi)，把棋子布在上面，靜靜地望著(zhù)棋盤(pán)出神……副將有些唯唯諾諾：“我……我……” “經(jīng)營(yíng)天下先要經(jīng)營(yíng)好自己的腳下，萬(wàn)事要從小事做起，如果都像你一樣，大事做不來(lái)，小事不肯做，那還做得好什么呢？”將軍說(shuō)得很輕，好像說(shuō)給自己聽(tīng)，又好像在說(shuō)給副將聽(tīng)……副將默默無(wú)語(yǔ)。將軍又笑了：“再說(shuō)，下棋也不算浪費時(shí)間啊，你不覺(jué)得下棋與戰爭很像嗎？”
副將欲言又止。將軍自己和自己下起棋來(lái)。下著(zhù)下著(zhù)，將軍又輕輕地說(shuō)：“后方安定，前線(xiàn)才能放手拼殺，我相信，我的后方很安定！”將軍說(shuō)這話(huà)時(shí)，透露出一股不容置疑的自信，像極了戰場(chǎng)上的他。副將微微點(diǎn)了點(diǎn)頭。
第二天，士兵的冬衣就送到了，沒(méi)過(guò)多久祿米也解到了，絲毫未少……副將看見(jiàn)了之后，笑了，是那種發(fā)自?xún)刃牡男��！霸瓉?lái)一切盡在將軍的掌握中��！”他默默地想，“也許將軍就是從下棋中感悟一切的吧！”
1、與一般描寫(xiě)戰爭題材的小說(shuō)相比，本文在寫(xiě)法上體現的突出特點(diǎn)是什么？試簡(jiǎn)要分析說(shuō)
2、小說(shuō)開(kāi)頭部分寫(xiě)出了將士們的種種議論，這在全文中有什么作用？
3、簡(jiǎn)要概括小說(shuō)中的將軍所具有的性格特點(diǎn)。
4、文中畫(huà)線(xiàn)句子是小說(shuō)的結尾，對于這個(gè)結尾，有人認為“精妙”，也有認為是“敗筆”。 你同意哪種觀(guān)點(diǎn)？請簡(jiǎn)述理由。（不超過(guò)80字）
課堂練習【答案】
C(A.乃：①就②竟然；B.適：①恰好②剛才；C.雖：即使；D.以：①把②因為)
【答案】B(B中的“何”是為什么，B句是正常語(yǔ)序，其他的“何”當“什么”講，
都是賓語(yǔ)前置)
【答案】
①若獻刀，應在呂布在時(shí)獻，寶刀共賞，才有意思，不應在呂布走后獻；
②若獻刀，應在董卓面朝外時(shí)當面獻，不應在董卓面向里時(shí)背后獻，此不合情理；
③若獻刀，應連同刀鞘解下一塊獻，不應先拔刀后解鞘。
課堂延伸參考答案
1、本文以戰爭為題材，卻不正面描寫(xiě)戰爭場(chǎng)面來(lái)表現主人公的英雄氣概和杰出才能；而是 通過(guò)下棋這個(gè)常見(jiàn)的生活小事，采用側面描寫(xiě)的手法，來(lái)凸顯人物指軍若定和運籌帷幄的大將風(fēng)范。
2、①借議論點(diǎn)出軍營(yíng)士兵人心浮動(dòng)，交代了戰爭環(huán)境的艱難困苦，為主要人物搭建了一個(gè)顯 示才能的舞臺②戰士的浮躁同將軍的鎮定形成了鮮明的對比，對刻畫(huà)主人公形象起到烘托的作用；③設置了懸念，推動(dòng)小說(shuō)情節的發(fā)展。
3、①沉著(zhù)鎮定；②堅定自信；③運籌帷幄；④循循善誘。
4、本題屬于開(kāi)放性題目，能自圓其說(shuō)，有說(shuō)服力，即可。提示：精妙說(shuō)，可以從點(diǎn)題、情節照應、塑造人物形象等方面的作用進(jìn)行說(shuō)明。
敗筆說(shuō)，可以從小說(shuō)虛實(shí)手法的不同效果入手進(jìn)行說(shuō)明，如：這樣的結尾過(guò)于直露，缺乏想象空間，難以產(chǎn)生藝術(shù)魅力。
（1）借刀
A眾官皆哭，座中一人撫掌大笑曰：“-----還能哭死董卓否？”
心明，果斷 (語(yǔ)言描寫(xiě)，反襯手法)
B “操屈身以事卓者，實(shí)欲乘間圖之耳。-----辭別眾官而去。
有志，有勇，有謀(語(yǔ)言動(dòng)作描寫(xiě))
（2） 獻刀
A操徑入
目的性強，勇敢果斷（動(dòng)作描寫(xiě)）
B操暗忖曰：“此賊合死？”
操又思曰：“此賊當休矣！”
善度勢情（心理描寫(xiě)）
C 操惶遽，乃持刀跪下曰：“-----�！�
操謝曰：“愿借試一騎�！�
臨危不亂，隨機應變（動(dòng)作語(yǔ)言描寫(xiě)）
（3） 路遇陳宮
操言：“我是客商---”
奸詐，狡猾
操曰：“燕雀安知鴻鵠志哉！” “吾將歸鄉里，-----吾之愿也”
有大志（語(yǔ)言描寫(xiě)）
陳宮收拾盤(pán)費，----投故鄉來(lái)
有感召力（側面烘托）
（4） 錯殺伯奢
操曰：“呂伯奢非吾至親-----”
多疑
拔劍直入，不問(wèn)男女，皆殺之，一連殺死八口。
操揮劍砍伯奢于驢下。
殘暴不仁（動(dòng)作描寫(xiě)）
操曰：“寧教我負天下人，休教天下人負我�！�
自私（語(yǔ)言描寫(xiě)）
宮曰：“孟德心多，誤殺好人矣！”
宮曰：“知而故殺，大不義也！”
陳宮尋思：“我將謂曹操是好人，棄官跟他；原來(lái)是個(gè)狼心之徒！今日留之，必為后患�！�
自私殘忍（語(yǔ)言心理描寫(xiě) 側面烘托）
2、 總結
本文中曹操形象：智謀機警，志大才高，奸詐狡猾，自私殘忍，
文本中人物形象刻畫(huà)方法：通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等正面描寫(xiě)以及對比，陳宮之言等側面描寫(xiě)分析文本中的人物形象。
第二課時(shí)
拓展閱讀
進(jìn)一步分析《三國演義》曹操人物形象，把握曹操復雜豐富的人物性格，并能作辯證評價(jià)
一、 多元分析曹操形象
進(jìn)一步分析《三國演義》曹操人物形象，把握曹操復雜豐富的人物性格，并能作辯證評價(jià)（課文是從一個(gè)章節就表現曹操復雜的性格特征，在《三國演義》中第一回就介紹了曹操，一直到他死的七十二回，其中有四十多回都描寫(xiě)到曹操，并且有大量對他的刻畫(huà)，大部分同學(xué)也都讀過(guò)三國演義，那接下來(lái)我們就來(lái)品評曹操，結合文本多角度把握曹操復雜豐富的人物性格。）
分析曹操人物形象的學(xué)生分成三小組自主探究
第一小組研讀第五回《發(fā)矯詔諸鎮應曹》、第十回《報父仇曹操興師》、第十二回《曹孟德大戰呂布》
第二小組研讀第二十一回《曹操煮酒論英雄》、第四十八回《宴長(cháng)江橫槊賦詩(shī)》、第五十六回《曹操大宴銅雀臺》
第三小組研讀第五十八回《曹阿瞞割須棄袍》第七十二回《曹阿瞞兵退斜谷》第七十八回《傳遺命奸雄數終》
1、三組學(xué)生分別展演組內研討成果
2、小組辯論：曹操的“奸雄”與“英雄”形象。（言之有理，言之有據即可）
3、引導關(guān)注《三國演義》的創(chuàng )作意圖。
① 閱讀“課前提示”中“作者到……實(shí)質(zhì)”
② 作者羅貫中的經(jīng)歷與創(chuàng )作時(shí)代背景解讀
4、教師總結
（1）、鮮明獨特、反差巨大的性格。
（2）、復雜多變、正反交叉的性格。
（從大家對曹操這一形象的認識解讀中我們可以感覺(jué)到作者賦予曹操不是單一的性格，而是鮮明獨特、復雜多變又反差巨大的性格特征，正是這樣的塑造使得我們對曹操的理解也呈現多樣化，也增加我們的閱讀興趣。）
（我們知道人物是小說(shuō)的三要素之一，只有準確的分析評價(jià)人物，才能更好的理解作者的創(chuàng )造意圖，那么如何才能更好的鑒賞評價(jià)小說(shuō)的人物形象呢？有什么注意的地方嗎，有什么方法嗎）？
從以上的分析解讀，我們把握了曹操復雜豐富的人物性格，同時(shí)也掌握了鑒賞人物的方法，就是
1.從作者對人物的介紹和評價(jià)來(lái)把握人物
2.從人物的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理等描寫(xiě)來(lái)分析人物
3.從人物活動(dòng)的社會(huì )歷史背景來(lái)理解人物
掌握了以上的方法，我們就能更好的去分析人物，解讀人物，感受人物的
（一）、曹操之功。
（1）削平群雄，統一北方。
（2）為三國鼎立、三國歸晉奠定了基礎。
（3）對建安文學(xué)的發(fā)展作出了較大的貢獻。
（二）、曹操之過(guò)。
（1）鎮壓起義，充當屠夫。
（2）欺君罔上，竊國謀逆。
（3）玩弄權術(shù)，殘暴不仁
（4）虛假偽善，奸詐狡猾。
（5）驕奢淫逸，嫉賢妒能。
（三）、曹操仍不失為一個(gè)杰出的政治家、軍事家。
（1）目光遠大，膽識過(guò)人
（2）求賢若渴，重視人才；
（3）胸襟開(kāi)闊，豁達樂(lè )觀(guān)。
（1）軍紀嚴明、愛(ài)護百姓。
（2）豪爽多智，指揮若定。
（3）身先士卒，以身作則。
（4）善于總結，著(zhù)述頗豐。
二、延伸探究
你如何看待評價(jià)曹操這個(gè)人物形象？
學(xué)生課外閱讀收集相關(guān)資料，撰寫(xiě)成文，課堂交流展示。
三、教師總結
曹操可能是歷史上性格最復雜、形象最多樣的人。他聰明透頂，胸懷大志；奸詐奸猾，又坦率真誠；豁達大度，又疑神疑鬼；寬宏大量，又心胸狹窄�？梢哉f(shuō)是大家風(fēng)范，小人嘴臉；英雄氣派，兒女情懷；閻王脾氣，菩薩心腸。今天，我們通過(guò)對小說(shuō)中曹操這一形象的解讀，全面的認識了曹操，有人說(shuō)曹操是“奸絕”，但同學(xué)們又從文章解讀出一個(gè)文韜武略的曹操，可見(jiàn)作者為我們塑造了一個(gè)血肉豐滿(mǎn)的人物形象，留給我們讀者巨大的想象空間，這就是經(jīng)典的魅力。
四、延伸探究
《三國演義》中還有被稱(chēng)為“智絕”的諸葛亮，“義絕”的關(guān)羽，你又是如何看待評價(jià)這兩個(gè)人物形象的呢？請大家課外閱讀收集相關(guān)資料，撰寫(xiě)成文，課堂交流展示。
四、課堂練習
五、課后作業(yè)
：①曹操借刀 ②曹操獻刀
③路遇陳宮 ④錯殺伯奢
2、依照回目的形式概括每部分內容（教師出示一例）學(xué)生仿寫(xiě)交流
教師出示：王允舊臣哭社稷 曹操奇謀借寶刀
教師展示：孟德獻刀遇弒賊 李儒獻計操脫身
識謊言陳宮擒曹 仰曹志二人攜手
訪(fǎng)伯奢孟德心疑 殺無(wú)辜陳宮識操
曹操一心做大事無(wú)奈只是小小的驍騎校尉，便討好董卓取得董卓信任。曹操從王允那里得到七星寶刀刺殺董卓。趁董卓睡著(zhù)的時(shí)候刺殺他，不料刀子折射光線(xiàn)照到鏡子上又折射到董卓臉上把董卓照醒。董卓從鏡子中看到曹操將其喝住。曹操隨機應變以獻刀為名取得董卓的信任。刺殺失敗曹操趁董卓未反應過(guò)來(lái)之際，以看馬為理由逃離都城。
一借助描寫(xiě)方法分析人物形象
1.從分析人物的直接描寫(xiě)入手。
2.從側面描寫(xiě)人物。
3.從細節描寫(xiě)入手。
二借助環(huán)境描寫(xiě)分析人物形象（分析環(huán)境描寫(xiě),探究形成人物命運和性格的社會(huì )原因）
三借助作者傾向分析人物形象（注意作者對人物的介紹和評價(jià)或聯(lián)系小說(shuō)主題分析）
肖子罡
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