教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )整理、歸納重要文言字詞。
2、通過(guò)人物的語(yǔ)言、心理、動(dòng)作分析人物形象，體會(huì )人物品質(zhì)。
3、探討鄒忌的諷諫藝術(shù)，培養委婉勸說(shuō)別人的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )整理、歸納重要文言字詞。
2、通過(guò)人物的語(yǔ)言、心理、動(dòng)作分析人物形象，體會(huì )人物品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
2、通過(guò)人物的語(yǔ)言、心理、動(dòng)作分析人物形象，體會(huì )人物品質(zhì)。
3、探討鄒忌的諷諫藝術(shù)，培養委婉勸說(shuō)別人的能力。
教學(xué)時(shí)數：2節課
教學(xué)工具：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
中國文化里有“文死諫、武死戰”的傳統。即文臣應以苦諫圣上被刺死，武將應當以戰死沙場(chǎng)為榮，精忠報國。歷史上有哪些因向君王進(jìn)忠言而遭到不好下場(chǎng)的例子呢？
（1）伍子胥，他建議吳王夫差殺掉勾踐以絕后患卻遭到拒絕，最后引劍自刎。
（2）比干，紂王不耐煩他提意見(jiàn)，就下令將其剖腹挖心。
（3）愛(ài)國詩(shī)人屈原向楚懷王進(jìn)忠言，提出治理國家的建議，卻被奸臣妒恨，最后遭放逐，自沉汨羅江。
我們?yōu)檫@些忠心耿耿的志士仁人的命運扼腕嘆息。其實(shí)，歷史上還有一些可喜的例子。今天，我們學(xué)習的是一個(gè)進(jìn)忠言取得良好效果的故事，看主人公是如何做到的。
二、出處和釋題：
1、本文出自《戰國策》。哪位同學(xué)根據自己的預習介紹一下這本書(shū)？
明確：請同學(xué)們留意書(shū)本注解。另外，家喻戶(hù)曉的成語(yǔ)故事--畫(huà)蛇添足、亡羊補牢、狐假虎威、驚弓之鳥(niǎo)都出自《戰國策》。本課文也有一個(gè)？（門(mén)庭若市）
2、請同學(xué)說(shuō)說(shuō)課文標題“鄒忌諷齊王納諫”的意思。
明確：鄒忌運用委婉的方式規勸齊王接受他的建議。 簡(jiǎn)言之就是“鄒忌諷齊王,齊王納諫”。（板書(shū)：鄒忌諷齊王 齊王納諫）
三、初讀課文（自由讀、齊讀）：把握字音、節奏。
1、同學(xué)們自由讀課文，注意讀準字音，讀出節奏。
2、檢查一下大家讀的情況，全班齊讀課文《鄒忌諷齊王納諫》。
明確：大體上沒(méi)問(wèn)題，要注意一些細節。如“有、燕” 的讀音，兩個(gè)句子的節奏：忌/不自信，今齊地/方千里。提醒同學(xué)：劃分節奏要根據意思。
四、再讀課文：借助課下注釋?zhuān)豆艥h語(yǔ)字典》，疏通文意，積累重要的實(shí)詞，虛詞，將自己閱讀過(guò)程中在字詞句方面的疑問(wèn)提出來(lái)在小組里交流。
1、每個(gè)小組六個(gè)成員，完成以下任務(wù)：用比較辨析的方法，每個(gè)組員編一組“詞義辨析”，完成后組內交流是否正確，可以繼續補充完善。
2、4分鐘后屏幕上出示幾組詞義辨析練習，看看哪組口頭完成得又準又快。
明確：于 皆以美于徐公（比）欲有求于我也（對）
皆朝于齊（到）此所謂戰勝于朝廷（在）謗譏于市朝（在）之 吾妻之美我者（在主謂之間取消句子獨立性）朝廷之臣（的）由此觀(guān)之(湊足音節，無(wú)實(shí)義)孰視之（指徐公）。聞 聞寡人之耳者（使某某人聽(tīng)到）燕趙韓魏聞之（知道）④ 美 吾妻之美我者（贊美我,認為我美）臣誠之不如徐公美(美麗)⑤朝 朝服衣冠（早晨） 入朝見(jiàn)威王/謗譏于市朝（指官員集會(huì )的地方,市和朝在一起是公共的場(chǎng)合）朝于齊（朝見(jiàn)）⑥若 徐公不若君之美也（如）門(mén)庭若市（像）
3、關(guān)于“諷、諫、刺、謗、譏”的詞義解釋。屏幕展示：諷,婉言規勸;諫,直言規勸;刺,斥責,指責;面刺,當面指責;謗,公開(kāi)指責別人的過(guò)失;譏,微言諷刺。（不是用惡意的話(huà)諷刺,而是稍稍地諷刺一下）。
明確：如果前面同學(xué)們找的詞義辨析屬于一詞多義的范疇，那么這一組可以說(shuō)是近似涵義的不同表達。咱們初一下冊課文《口技》里面就有這樣的例子。表達“不一會(huì )兒”涵義的詞語(yǔ)就有：少頃，既而，未幾，俄而等（先請同學(xué)們回憶）。同樣，從這幾個(gè)字拓展開(kāi)來(lái),同學(xué)們還要注意,在日常生活里面還有“誹謗”的“誹”字,“誣蔑”的“誣”字,還有“造謠”的“謠”字,都和“說(shuō)別人”有關(guān)。還有成語(yǔ)“家喻戶(hù)曉”中的“喻”和“曉”是互解的，意思是：知曉，明白。
學(xué)法指導：學(xué)習文言文，同學(xué)們要學(xué)會(huì )溫故知新的學(xué)習方法，先積累后運用。如前面重要虛詞于和之，我們可以將以前積累到的詞義代入新的句子中去揣摩，從而得出其正確涵義。
4、在理解詞義的基礎上自主翻譯幾個(gè)短語(yǔ):朝服衣冠/忌不自信/地方千里/王之蔽甚矣/時(shí)時(shí)而間進(jìn) 。
明確：朝服衣冠:早晨穿戴衣帽。忌不自信:鄒忌自己不相信。地方千里:土地縱橫千里。王之蔽甚矣:王受蒙蔽太厲害了。時(shí)時(shí)而間進(jìn):不時(shí)還偶有進(jìn)諫。教師強調“地方”的含義是地方方圓。學(xué)生齊讀翻譯。
5、簡(jiǎn)說(shuō)故事。疏通了詞語(yǔ)和句子的含義后，請同學(xué)們先自由讀一遍課文，盡量讀出故事味來(lái)。稍后請同學(xué)用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
明確：齊國的鄒忌本來(lái)很美,但是沒(méi)有徐公美。他的妻、妾、客卻因為種種原因違心地說(shuō)他比徐公美。他從其中悟到自己受蒙蔽的道理，于是把這個(gè)道理說(shuō)給齊王聽(tīng)。齊王認為他說(shuō)的很正確,就廣開(kāi)言路,從此齊國大治
五、分角色表演朗讀：體味人物的語(yǔ)言、心理和動(dòng)作，揣摩人物性格特點(diǎn)。
要求：七名同學(xué)充當旁白、鄒忌，鄒忌妻、妾、客，徐公，齊王的角色，表演朗讀課文，其他同學(xué)認真聽(tīng)語(yǔ)言，觀(guān)動(dòng)作、神態(tài)，思考、體味這些動(dòng)作、語(yǔ)言、心理所傳達出來(lái)的人物性格品質(zhì)。稍后請同學(xué)評價(jià)一下他們的朗讀表演，緊扣原文，用“從 中體味鄒忌/齊王的 （品質(zhì)）”的句式說(shuō)話(huà)。
明確：1、人物的心理和他們說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
問(wèn)妻：我孰與徐公美？（親昵）
問(wèn)妾：吾孰與徐公美？（嚴肅）
問(wèn)客：吾與徐公孰美？（平淡）
三個(gè)人的回答也不一樣。
其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”（熱情地贊揚）
妾曰：“徐公何能及君也！”（地位低微，拘謹，害怕）
客曰：“徐公不若君之美”。（逢迎應酬）
2、啟發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)體味人物品質(zhì)。如鄒忌的“窺、三問(wèn)，思，誠知”和齊王的“善”。
3、將學(xué)生的回答整理、歸納出來(lái)：鄒忌，善思；齊王，從善如流。（板書(shū)）
六、探討鄒忌的諷諫藝術(shù)。
銜接：通過(guò)上面的學(xué)習我們知道齊王接受了鄒忌的建議。（王曰：善）。盡管齊王是一個(gè)從善如流，虛心接受意見(jiàn)的明君，可畢竟是萬(wàn)人之上的皇帝啊，鄒忌是怎么勸說(shuō)才讓齊王那么爽快答應“善”的呢？咱們來(lái)探討一下鄒忌的諷諫藝術(shù)。（學(xué)生反復讀第二自然段，悟從讀中來(lái)，然后小組內探討）
明確：1）為對方打算---不暴露游說(shuō)的目的
2）用婉言相勸-忠言順耳利于聽(tīng)
3)巧用攻心術(shù)-先對方之憂(yōu)而憂(yōu)
4）排比造勢-讓對方認同
總而言之，就是鄒忌懂得“巧說(shuō)”（板書(shū)）。才讓齊王心悅誠服地接受了他的意見(jiàn)。
七、延伸：鄒忌雖是古人，但身處現代的我們是可以借鑒他的諷諫技巧的。假如我們的一位好友沉溺于網(wǎng)絡(luò )，整天以電腦為友,無(wú)所事事。那么同學(xué)們，我們應該如何勸導他，使他走上正途？
八、小結：今天我們學(xué)習了一個(gè)非常有意義的故事。善思巧說(shuō)的智者鄒忌和從善如流的明君齊王讓我們佩服。希望你們也有一張能說(shuō)會(huì )道的嘴巴！希望你們也來(lái)做個(gè)生活的智者！
九、板書(shū)設計
鄒忌諷齊王 齊王納諫
善思巧說(shuō) 從善如流
盧芳顏
[《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設計(語(yǔ)文版八年級下冊)]相關(guān)文章：
3.語(yǔ)文版八年級語(yǔ)文上學(xué)期期中試題