職教中心 關(guān)中道
關(guān)鍵詞：以人為本 結合實(shí)際 優(yōu)化教學(xué)策略 重在運用
內容摘要：職中學(xué)生的語(yǔ)文基礎較差，但是只要教師在教學(xué)中結合學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，優(yōu)化教學(xué)策略，拓寬教學(xué)內容，豐富教學(xué)活動(dòng)，改革評價(jià)機制，注重學(xué)生基礎知識教學(xué)，創(chuàng )設良好教學(xué)環(huán)境，提高語(yǔ)言運用能力，加強人文修養，為職中生未來(lái)發(fā)展奠基，職中語(yǔ)文教學(xué)就會(huì )逐步走出困境。
大多數的農村職業(yè)高中入學(xué)起點(diǎn)低，學(xué)生基礎較薄弱，學(xué)習能力有待提高，加之沒(méi)有養成好的語(yǔ)文學(xué)習習慣，進(jìn)入職業(yè)高中后，更是片面地認為，只要專(zhuān)業(yè)技能好，其它科目無(wú)所謂，更加放松了對語(yǔ)文的學(xué)習，在語(yǔ)文課上沒(méi)有探究的欲望，走神睡覺(jué)的情況屢見(jiàn)不鮮。面對這樣的學(xué)生群體，如何才能做到促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，讓學(xué)生畢業(yè)時(shí)適應工作要求，成為社會(huì )需要的專(zhuān)門(mén)人才呢，這就要求我們在語(yǔ)文教學(xué)中要從職中學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)他們的學(xué)習熱情，使他們積極投入到知識探究和學(xué)習中，在語(yǔ)文學(xué)習中提高語(yǔ)言運用能力和人文修養。我的做法是：
一、以人為本，明確意義，培養興趣，
“讓學(xué)生多學(xué)一些，把什么都教給學(xué)生”是教師良好的愿望。但如果不管教學(xué)主體實(shí)際情況，不采取針對性的教學(xué)措施，不僅教師的良好愿望要落空，而且學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習質(zhì)量也會(huì )受到影響，如果教學(xué)內容脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，脫離了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，不利于培養和提高語(yǔ)文應用能力，不利于提升學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，讓學(xué)生看不到知識與他們現實(shí)生活的關(guān)系，看不到語(yǔ)文在專(zhuān)業(yè)中的應用，也就逐漸失去了學(xué)習語(yǔ)文的興趣和動(dòng)力。這就要求我們教師在語(yǔ)文教學(xué)中要自覺(jué)的從培養目標出發(fā)，注重職中生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行調查研究，了解他們的思想活動(dòng)、知識水平、學(xué)習方法等實(shí)際情況，這樣就便于從職中學(xué)生實(shí)際出發(fā)安排學(xué)習內容，實(shí)施教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)設計，針對職業(yè)崗位群的需求做到“注重基礎，強化能力，突出重點(diǎn)，學(xué)以致用”。在課堂上，我組織學(xué)生討論“職中為什么開(kāi)設語(yǔ)文課”，通過(guò)討論使學(xué)生明確了語(yǔ)文課的主要功能是“進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，使學(xué)生具有較強的語(yǔ)文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想品德素質(zhì)，為終身學(xué)習和個(gè)性的發(fā)展奠定基礎”。因為不論是服裝專(zhuān)業(yè)，幼師專(zhuān)業(yè)，還是營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)，計算機專(zhuān)業(yè)等，職中的大部分專(zhuān)業(yè)課與語(yǔ)文課的聯(lián)系都非常緊密。語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這些基本能力對其專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習會(huì )有很大的幫助，通過(guò)討論好多學(xué)生認識到如果一個(gè)中職畢業(yè)生寫(xiě)一封求職信，錯別字連篇、詞不達意，如何讓用人單位相信求職者其它方面的能力？如果一個(gè)職中學(xué)生在應聘面試時(shí)，語(yǔ)言含糊、表達不清，這樣的畢業(yè)生怎能讓用人單位感到滿(mǎn)意？如果一個(gè)職中生來(lái)連最基本的說(shuō)明書(shū)都讀不通，看不懂，說(shuō)不明，還怎能做到正確操作，熟練運用呢？更何況良好的語(yǔ)文素養，能使一個(gè)人的思想靈魂更豐富，更好的熱愛(ài)生活，感受人生的豐富多彩，生活目標更明確，生活更有意義，抗挫折能力也就更強。
當學(xué)生明確了語(yǔ)文學(xué)習的現實(shí)意義以后，語(yǔ)文學(xué)習的興趣會(huì )得到普遍提升。美國心理學(xué)家和教育家布魯納指出：“使學(xué)生對一門(mén)學(xué)科有興趣的最好辦法是必使之知道這門(mén)學(xué)科是值得學(xué)習的�！币虼�，讓學(xué)生明白語(yǔ)文課學(xué)習對他們以后工作和學(xué)習的重要作用，才有可能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。德國教育家第斯多惠認為：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于 激勵、喚醒、鼓舞�！睂W(xué)習興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習需要而表現出來(lái)的一種認識傾向，它在學(xué)生的學(xué)習中具有重要的作用。有了興趣，就能全神貫注地積極思維；有了興趣，就能克服困難，探究科學(xué)的奧秘；有了興趣，學(xué)習就不再成為負擔。
二、優(yōu)化策略，創(chuàng )設情境，重在應用
教師要引導學(xué)生理解學(xué)習過(guò)程，掌握學(xué)習方法，課堂上要改變教師一言堂、唱獨角戲的局面。教學(xué)活動(dòng)中要貫穿新的教學(xué)理念，做到以教師為主導，以學(xué)生為主體。采取新的教學(xué)方法，比如創(chuàng )設情景、合作探究等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生的自學(xué)能力。教師要能調動(dòng)起學(xué)生良好情緒，引起他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣，如加入名人趣事、成語(yǔ)故事、對聯(lián)春秋、標點(diǎn)的作用、說(shuō)話(huà)的藝術(shù)、辯論的技巧、幽默的作用等讓學(xué)生認識到語(yǔ)文不僅有豐富多彩的內容，而且還趣味無(wú)窮。
現在聽(tīng)書(shū)讀寫(xiě)和應用文在各行各業(yè)中運用越來(lái)越廣泛，突出應用文寫(xiě)作能力的訓練和培養正是順應時(shí)代潮流的需要。學(xué)生畢業(yè)后找工作要寫(xiě)自薦信、應聘信，面試時(shí)還要會(huì )大方、靈活應答；當技工師傅要能看圖紙說(shuō)明書(shū)；當文秘人員要能寫(xiě)會(huì )議記錄……總之，生活就離不開(kāi)語(yǔ)文，因此，在教學(xué)中要從學(xué)生姓“職”的需要出發(fā)，應以學(xué)以致用為導向，為學(xué)生能更好地適應社會(huì )需求著(zhù)想，為學(xué)生走向社會(huì )搭建平臺。
三、改革評價(jià)，豐富活動(dòng)，拓寬課程
隨著(zhù)教學(xué)方法的改變，評價(jià)方式也應該隨之調整。在評價(jià)過(guò)程中，可以采用小組評價(jià)和個(gè)人評價(jià)相結合，既發(fā)揮團隊的力量，又能調動(dòng)個(gè)體的積極性。要和學(xué)生一起制定客觀(guān)公正的評價(jià)標準要將平時(shí)作業(yè)、課堂參與情況、競賽參與情況等納入評價(jià)系統。更重要的是教師的評價(jià)語(yǔ)應該是發(fā)自?xún)刃纳钐�，真誠而親切的自然流露，就像一縷溫柔的春風(fēng)撫摸孩子，就像點(diǎn)點(diǎn)春雨滋潤孩子一樣。課堂中，教師每一句可能自以為無(wú)意性的評語(yǔ)，往往會(huì )左右學(xué)生聽(tīng)課情緒，甚至影響學(xué)生的一生，教師在教學(xué)過(guò)程中，要將課堂中對學(xué)生的隨意性評語(yǔ)變?yōu)榭杉ぐl(fā)學(xué)生更積極思維的特意性評語(yǔ)，從而提高興趣，強化效果。
在講授戲劇單元時(shí)，讓學(xué)生劇情再現，充分體驗劇中人物的典型性格和激烈的戲劇沖突；學(xué)習詩(shī)歌單元，對于需要背誦的篇目，先在各小組內部進(jìn)行評選，選出優(yōu)勝者參加班里的“星光時(shí)刻”．學(xué)生的學(xué)習熱情會(huì )有很大的提高。詩(shī)歌單元結束后的詩(shī)歌朗誦會(huì )，更使很多以前很少有機會(huì )在全班同學(xué)面前講話(huà)的機會(huì )，這樣的鍛煉機會(huì )使他們有機會(huì )能展示自己，增加自信心，提升自我價(jià)值，尤其是擔任主持的同學(xué)，收獲會(huì )更大。教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，可引導學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》，結合課文推薦讀物，課內外閱讀得以相互促進(jìn)，學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣也提高了。
利用網(wǎng)絡(luò )資源引入“時(shí)代活水”。語(yǔ)文課程資源無(wú)處不在，網(wǎng)上資源博大精深，包羅生活萬(wàn)象，只要善于捕捉課文的延伸點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò )將會(huì )源源不斷地給課堂生活注入“時(shí)代的活水”，讓語(yǔ)文課堂與社會(huì )生活相接壤，充滿(mǎn)時(shí)代的氣息。地方課程資源的開(kāi)發(fā)利用，使語(yǔ)文教學(xué)的內容更加貼近學(xué)生的實(shí)際，使語(yǔ)文更貼近生活，同時(shí)也有助于培養學(xué)生喜愛(ài)地方文化，熱愛(ài)家鄉的情感，為將來(lái)更好地融入地方生活、工作奠下良好的基礎。
教學(xué)實(shí)踐證明，盡管職中學(xué)生的語(yǔ)文基礎較差，但是只要教師更新教育理念，開(kāi)展教學(xué)改革，在教學(xué)中結合學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，優(yōu)化教學(xué)策略，拓寬教學(xué)內容，豐富教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生基礎知識教學(xué)，創(chuàng )設良好教學(xué)環(huán)境，提高語(yǔ)文學(xué)習能力，讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐過(guò)程中對語(yǔ)文知識深入理解，逐漸培養學(xué)生的人文素養和知識技能，提高他們運用語(yǔ)文知識的能力，為職中生未來(lái)發(fā)展奠基，職中語(yǔ)文就會(huì )逐漸走出困境，柳暗花明。
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