設計者：譚兆中學(xué) 鄧健文
知識目標：把握美猴王這一藝術(shù)形象；學(xué)習小說(shuō)中藝術(shù)形象的表現手法；體會(huì )本文語(yǔ)言通俗，簡(jiǎn)潔，生動(dòng)的特點(diǎn)。
能力目標：在分析人物形象時(shí)提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、觀(guān)察等多種能力。
情感目標：了解作者塑造美猴王這一藝術(shù)形象的現實(shí)意義，提高學(xué)生的文學(xué)欣賞水平。
教學(xué)重點(diǎn):把握美猴王這一藝術(shù)形象,學(xué)習塑造人物形象的方法。
教學(xué)難點(diǎn):了解作者塑造美猴王這一藝術(shù)形象的現實(shí)意義。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入
播放《西游記》的片頭曲，讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊跟著(zhù)唱，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。 聽(tīng)完后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌中的石猴還有哪些稱(chēng)號。這樣的問(wèn)題學(xué)生張口就來(lái)，都搶著(zhù)說(shuō)。接著(zhù)老師引導：每一個(gè)稱(chēng)號后邊都有一個(gè)生動(dòng)的故事，那么“美猴王”這一稱(chēng)號是怎么來(lái)的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習《美猴王》這一課。（幻燈片1、2）
二、作者作品（印發(fā)）
1、 關(guān)于作者（幻燈片3、4）
吳承恩(1501年-1582年)， 字汝忠，號射陽(yáng)山人�；窗哺疥�(yáng)縣人，漢族，明代小說(shuō)家。吳承恩自幼喜歡讀野言稗史，熟悉古代神話(huà)和民間傳說(shuō)。官場(chǎng)的失意，生活的困頓，使他加深了對封建科舉制度、黑暗社會(huì )的認識，使他運用志怪小說(shuō)形式來(lái)表達內心的不滿(mǎn)和憤怒。
2、 關(guān)于《西游記》（幻燈片5、6）
《西游記》是中國古典四大名著(zhù)之一，由吳承恩編寫(xiě)而成。此書(shū)描寫(xiě)了孫悟空、豬八戒、沙悟凈保護唐僧西天取經(jīng)的傳奇故事。它是我國古代小說(shuō)史上最杰出的一部長(cháng)篇神話(huà)小說(shuō)。
全書(shū)可以分為三部分：（幻燈片7）
第一部分（1--7回）敘寫(xiě)孫悟空的歷史，交代他被眾猴擁立為王，得道成仙，大鬧天宮，結果被如來(lái)佛降服在五行山下。
第二部分（8--12回）寫(xiě)唐僧取經(jīng)的原因，包括如來(lái)佛造經(jīng)，唐僧出世，魏征斬龍，唐太宗冥游，唐僧應詔出發(fā)取經(jīng)。
第三部分（13-100），寫(xiě)取經(jīng)的經(jīng)過(guò)，這是全書(shū)的主體，主要寫(xiě)孫悟空保護唐僧西天取經(jīng)，途中戰勝八十一難，終于完成任務(wù)。
3、 什么是神話(huà)小說(shuō)？（幻燈片8）
它源于以神為中心的古代傳說(shuō)。古人不能分清人和神的概念，認為天地萬(wàn)物都是具有同人一樣的生命，往往借神話(huà)去說(shuō)明一切，把它作為一個(gè)民族的共同信仰。這些神話(huà)在民間流傳廣泛，經(jīng)過(guò)后人不斷加工而寫(xiě)成小說(shuō)，叫做神話(huà)小說(shuō)。
三、檢查預習
1、讀準字音。（幻燈片9）
遂 迸裂 麋鹿 瞑目 徑
石竅 石碣 鐫刻
2、解釋詞語(yǔ)（幻燈片10）
開(kāi)辟 徑鐫 石碣 竅 瞑目
天造地設 力倦神疲 滔滔不竭
3、自由大聲朗讀課文，請用一句話(huà)概括這篇課文的主要內容? （幻燈片11）
明確：本文寫(xiě)了石猴發(fā)現水簾洞，帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住，而被擁戴為王的故事。
四、整體感悟
1、播放大型電視連續劇《西游記》中與課文相符的情境朗誦視頻。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)態(tài)的畫(huà)面和人物精彩的表演來(lái)進(jìn)一步感知課文內容。（幻燈片12）
2、學(xué)生討論，整理課文層次，理清故事情節。（幻燈片13）
開(kāi)端（第1段）：石猴出世
發(fā)展（第2、3段）：山間生活，發(fā)現水簾洞
高潮與結局（第4段）：自薦探泉，被擁為王
五、課外作業(yè)（幻燈片14）
1、妙詞錦句積累：找出自己喜歡的句子和詞語(yǔ)摘抄下來(lái)。（句子：4個(gè)，詞：6個(gè)。）
2、預習思考：（1）美猴王 “美”在哪些方面？
（2）美猴王有哪些性格特點(diǎn)？
（3）這個(gè)形象既有神的色彩，又有猴的的特點(diǎn)和人的思想感情，三位一體，怎樣理解?
六、板書(shū)設計
14、美猴王
吳承恩
開(kāi)端（第1段）：石猴出世
發(fā)展（第2、3段）：山間生活，發(fā)現水簾洞
高潮與結局（第4段）：自薦探泉，被擁為王
第二課時(shí)
一、復述故事
復述要求：用自己的話(huà)講述石猴來(lái)到世上、成為美猴王的故事，做到有表情，適當配以動(dòng)作。（幻燈片15）
二、閱讀理解，合作探究 （幻燈片16）
1、美猴王 “美”在哪些方面？
2、美猴王有哪些性格特點(diǎn)？
3、這個(gè)形象既有神的色彩，又有猴的的特點(diǎn)和人的思想感情，三位一體，怎樣理解?
明確1：身世美、行為美、語(yǔ)言美（幻燈片17）
明確2：聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識、深得眾望。（幻燈片18、19）
例如：瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。（勇敢靈巧、本領(lǐng)高強）
忽睜眼抬頭觀(guān)看……再看……看罷多時(shí)……左右觀(guān)看。（膽大心細、善于觀(guān)察）
提議“我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣”。（聰明過(guò)人、見(jiàn)識超群）
“何不拜我為王。（深得眾望）
明確3：集“猴”、“神”、“人”的特點(diǎn)于一身（幻燈片20、21）
例如：猴（1）和山間其他孽類(lèi)友好相處，和它們“為伴”、“為群”、“夜宿”、“朝游”。
（2）猴進(jìn)洞時(shí)和進(jìn)洞后的種種表現都是緊扣猴子的特性寫(xiě)的，把頑劣的猴性寫(xiě)得神態(tài)畢肖。
神（1）石猴是天地生成。 （2）石猴一出生“卻會(huì )行走跳躍”，尋找食物。
人（1）石猴“跳”出來(lái)，應聲“高”叫“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”這說(shuō)明他膽大超群，不同一般。
（2）稱(chēng)王后，石猴正名為“美猴王”，眾猴禮拜，儼然一個(gè)獨立的“猴類(lèi)社會(huì )”，這些事都帶有明顯的人類(lèi)社會(huì )屬。
三、分析美猴王藝術(shù)形象的現實(shí)意義（幻燈片22）
小組討論交流：
1、在猴王的身上，寄托了作者什么樣的愿望和理想？
2、我們今天應從猴王身上學(xué)習些什么？
明確：《西游記》中最光輝的藝術(shù)形象是孫悟空，他是一個(gè)集猴、人特點(diǎn)于一身的理想化藝術(shù)形象。他在人民心目中是理想的英雄人物的化身。作者在這一藝術(shù)形象上寄寓了自己的理想，孫悟空的主要特征是敢于斗爭，不怕困難，積極樂(lè )觀(guān)、勇武機智。它敢于蔑視皇權，勇于造反，表現了作者反抗傳統、反抗權威、蔑視等級制度等反封建的叛逆思想和斗爭精神。
四、課外延伸（幻燈片23）
你看過(guò)《西游記》嗎？你能不能說(shuō)幾個(gè)關(guān)于孫悟空的故事？
五、概括中心（幻燈片24）
本文通過(guò)石猴發(fā)現水簾洞，帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住，而被擁戴為王的故事，交代了美猴王的來(lái)歷，刻畫(huà)了機智靈巧、本領(lǐng)高強、深得眾望的美猴王形象，歌頌了它不畏艱險敢說(shuō)敢做的精神。
六、課外作業(yè)（幻燈片25）
1、請以“假如我得了孫悟空的神通”為題，充分發(fā)揮想象寫(xiě)片段作文。
2、課外繼續閱讀《西游記》，感受文學(xué)作品的魅力。
七、板書(shū)設計
美猴王
吳承恩
石猴的藝術(shù)形象：
聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識、深得眾望
（集“猴”、“神”、“人”的特點(diǎn)于一身）
侯曉旭
[《美猴王》教學(xué)設計(語(yǔ)文版七年級下冊)]相關(guān)文章：
10.美猴王讀后感