【教學(xué)目標】
知識與技能
鼓勵學(xué)生運用得體的語(yǔ)言與別人進(jìn)行溝通。
過(guò)程與方法
在勸說(shuō)過(guò)程中，讓學(xué)生充分考慮對方身份和地位，能有針對性地得體地勸說(shuō)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
解規勸語(yǔ)言的特點(diǎn)，能態(tài)度誠 懇地勸說(shuō)他人。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)： 了解和感悟規勸語(yǔ)言的特點(diǎn)和技巧，能動(dòng)之以情、曉之以理地進(jìn)行得體的勸說(shuō)
難點(diǎn)：了解和感悟規勸 語(yǔ)言的特點(diǎn)和技巧，能動(dòng)之以情、曉之以理地進(jìn)行得體的勸說(shuō)
【導學(xué)過(guò)程】
一、巧設情境，導入話(huà)題。
1 、導語(yǔ)：在老師心目中，我們班的同學(xué)口才非同一般， 個(gè)個(gè)能說(shuō)會(huì )道。今天老師帶來(lái)了兩個(gè)難 題，這兩個(gè)難題正好需要大家的“口才”來(lái)幫助解決。你們愿意幫助我嗎？（生紛紛表示愿意）
2、課件出示第一個(gè)難題
師：事情是這樣的，老師 有個(gè)好朋友，他 有個(gè)女兒叫小理，讀三年級，她學(xué)習很好，也很尊敬老師，待人有禮貌，可就是不喜歡勞動(dòng)，每次勞動(dòng)，她總是有借口。昨天爸爸接她放學(xué)時(shí)，就拍到了這樣一幕。
（出示課件：小理不愛(ài)勞動(dòng)的情景）
3、如果這天你恰好從咱們教室窗外路過(guò)，親眼看到了這一幕，你會(huì )怎么辦？
4、教師引導小結：我想面對面正在生氣的小理，勸說(shuō)確實(shí)是一個(gè)好辦法。今天就讓我們一起學(xué)習如何勸說(shuō)別人。板書(shū)課題? 勸說(shuō)。
二、片斷賞析，探究方法。
1、教師提問(wèn)：勸說(shuō)要注意些什么？
2、學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。
【并引導學(xué)生說(shuō)出，勸說(shuō)別人時(shí)，要講禮貌、講道理，然后隨機板書(shū)：以理服人�！�
3、片斷出示（文字出示）
小明1：這位同學(xué)，你不能摘花，這是非常不明文的事。
小蘭：關(guān)你什 么事？（摘了花，哼著(zhù)歌離開(kāi)）
小明2：春天是個(gè)充滿(mǎn)生機的季節，花兒也有生命，相信在我們的共同的呵護下，它一定能開(kāi)的更加美麗。
小蘭：你說(shuō)得很有道理，讓我們一起愛(ài)護這些花兒。
4、從上面小明的兩次 勸說(shuō)中，你們發(fā)現什么？
5、生自由回答，然后師小 結。
師小結：勸說(shuō)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)，僅靠理由的充分是不夠的，誠懇的態(tài)度、婉轉地表達是讓人接受的前提。因此勸說(shuō)別人時(shí)，不僅要曉之以理，還要動(dòng)之以情。（板書(shū)：以情感人。）
6、小結：
勸告的技巧：1．正面勸導，有理有節。
2．直話(huà)曲說(shuō)，借例言理。
3．運用“歸謬法”，迂回包抄。
4．運用“ 激將法”，因勢利導勸告。
三、巧換角色，體驗明理
1、師來(lái)演小理同學(xué)，大家在腦子里想想，你準備怎樣來(lái)勸說(shuō)小理。
2、學(xué) 生自由舉手勸說(shuō)，師生互動(dòng)。
【教師注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)言是否言之有“禮”、有“理”，即時(shí)發(fā)現，即時(shí)提醒，培養學(xué)生文明用語(yǔ)的習慣�！�
3、教師小結。
小理妹妹聽(tīng)了你們的勸說(shuō)，心里一定非常高興（出示課件：小理綻開(kāi)笑容）：瞧，她笑得多開(kāi)心，在謝你們呢！
四、角色體驗，嘗試實(shí)踐。
1、導語(yǔ)：第一個(gè)難題，大家已經(jīng)幫老師解決了，現在老師帶來(lái)第二個(gè)難題：我們現在學(xué)校，正在創(chuàng )建綠色學(xué)校，但老師在學(xué)校里發(fā)現有一些與綠色學(xué)校相背的行為。請看：
（出示課件：學(xué)校里，同學(xué)們浪費水資源的現象。）
2、師：假如你看見(jiàn)有人浪費水資源，你會(huì )對他說(shuō)點(diǎn)什么？
（1）媒體出示關(guān)于水資源的資料，學(xué)生根據需要摘錄、補充自己的發(fā)言提綱。
（2）小組內模擬勸說(shuō)，同桌分別扮演勸說(shuō)者和被勸說(shuō)者。
（3）請兩個(gè)小組到講臺模擬勸說(shuō)。比比 哪個(gè)小組的勸說(shuō)更容易奏效，體會(huì )勸說(shuō)的藝術(shù)
（4）師生互評
【引導學(xué)生從勸說(shuō)的角度去評，不要從演的角度去評，同時(shí)口語(yǔ)交際教學(xué)不能只著(zhù)眼表達內容的生動(dòng)活潑和交 際過(guò)程的委婉流暢，還要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言??規范的語(yǔ)法、標準的語(yǔ)音。細心的教師在發(fā)現學(xué)生發(fā)言中的方言詞匯后，及時(shí)進(jìn)行了規范指導�！�
五、生活延伸，拓展勸說(shuō)。
導語(yǔ)：在生活中，還有許許多多不文明的現象需要我們真誠的勸說(shuō)。想一想，生活中還有哪些情況需要我們的勸說(shuō)？
（爸爸的煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽(tīng)；走到大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實(shí)不遠處就有果皮箱；劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個(gè)人就是說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了；鄰居的大哥哥一放學(xué)就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學(xué)習，以傷身體……）
（1）每個(gè)小組選擇一種情況進(jìn)行模擬勸說(shuō)，相互交換角色，練習勸說(shuō)。
（2）每組推薦兩位同學(xué)面對全班同學(xué)展示他們的勸說(shuō)情況，組織評價(jià)。
六、總結
1.談?wù)剬@節課的收獲。
2.課堂總結：生活處處有語(yǔ)文，讓我們走出課堂，我們將勸說(shuō)引向生活，讓我們的生活變得更加和諧。
七：板書(shū)設計
以理服人
勸說(shuō)
以情感人
雷真民