第1課時(shí)
學(xué)習目標
1、了解、掌握小說(shuō)的基本知識。
2、把握小說(shuō)內容、理清小說(shuō)線(xiàn)索，提煉小說(shuō)要素，感悟主題。
3、分析人物形象，理解小說(shuō)中刻畫(huà)人物形象對表現小說(shuō)主題的作用。
重難點(diǎn)
1、理解肖像描寫(xiě)刻畫(huà)人物的手法 。
2、運用對比以及多種描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
知識鏈接
小說(shuō)基本知識：小說(shuō)以塑造人物形象為中心，通過(guò)故事情節敘述和環(huán)境描寫(xiě)反映社會(huì )生活。必須具備人物、故事情節和環(huán)境這三個(gè)要素，其中人物是主要要素。小說(shuō)的人物描寫(xiě)的方法主要有：外貌（肖像）描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)。故事情節的階段分為：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局（有些小說(shuō)還具有序幕、尾聲兩上部分）。環(huán)境描寫(xiě)包括自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)。
任務(wù)一 、預習課文，整體感知
1、朗讀課文，給文中生字詞注音。
（1）注音
陰晦（ ）祭祀（ �。╋豕龋ā。△鹿龋ā。�
伶仃（ �。°等唬ā。『洌ā。′ā 。�
惘然（ �。№ь。ā 。※P鴣（ �。�
顴骨（ �。≌郾荆ā 。�
（2）釋義
蕭索： 無(wú)端：
如許： 愕然：
鄙夷： 惘然：
松松爽爽：
聚族而居：
2、快速閱讀課文后，劃分課文結構，找出本文的線(xiàn)索，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復述每部分的內容。
A、對學(xué)（2'）檢查自研任務(wù)一成果
B、群學(xué)（3'）小組長(cháng)主持：
綜合組內自研任務(wù)一的成果，形成組內最完美的結論！
C、匯報性展示（10'）
教師主持，組與組之間PK搶答,看看哪一組篩選，獲取信息的能力最強
任務(wù)二 精讀課文， 人物賞析
1、小說(shuō)主要運用了那些對比？有什么作用？試結合課文以閏土為例進(jìn)行分析。
變化
少年閏土 中年閏土
外貌
動(dòng)作
語(yǔ)言
對“我”的態(tài)度
對生活的態(tài)度
A、對學(xué)（2'）
檢查任務(wù)二成果
B、群學(xué)（3'）
小組長(cháng)主持：
綜合組內自研任務(wù)二的成果，形成組內最完美的結論！
C、預展（5'）
小組上主持：
（1）分配好講解與板書(shū)的任務(wù)，并組織好小展示
（2）板書(shū)力求創(chuàng )感化、結構化、精煉化
（3）嚴格要求組內小展示（如姿態(tài)的規范度，講解的流利度、簡(jiǎn)練度）
D、主題性展示（15 '）
教師遵循“擇優(yōu)”的原則，從參與了預展的組中抽取最優(yōu)的那組給予展示機會(huì )
課后反思 同學(xué)們，回顧一下，談一談這堂課你學(xué)到了什么？還有什么沒(méi)有做到位的呢？
第2課時(shí)
學(xué)習目標
1、掌握刻畫(huà)人物的具體方法
2、了解時(shí)代背景，把握特定時(shí)代中的人物形象。
3、品味關(guān)鍵詞句，理解小說(shuō)的主題。
重難點(diǎn)
1、小說(shuō)中所刻畫(huà)人物的社會(huì )意義。
2、課文最后三個(gè)自然段文字的深刻含義。
3、小說(shuō)中刻畫(huà)人物的多種手法。
知識鏈接
魯迅（1881、9、25－1936、10、19），原名周樟壽，后改名周樹(shù)人， “魯迅”是他1918年發(fā)表《狂人日記》時(shí)所用的筆名，也是他影響最為廣泛的筆名，浙江紹興人。著(zhù)名文學(xué)家、思想家，五四新文化運動(dòng)的重要參與者，中國現代文學(xué)的奠基人。作品有：《吶喊》《彷徨》《朝花夕拾》《野草》《華蓋集》《中國小說(shuō)史略》等，《故鄉》選自小說(shuō)集《吶喊》。
任務(wù)一 、深入研究，分析拓展
1、 根據閏土和楊二嫂的變化，分析他們?yōu)槭裁磿?huì )發(fā)生這么大的變化？
2、 “我”是小說(shuō)中又一個(gè)重要任務(wù)。小說(shuō)中“我”并不等于作者，而是作者塑造的一個(gè)人物。說(shuō)一說(shuō)，“我”的形象有什么作用和意義？
B、對學(xué)（2'）
檢查自研任務(wù)一成果
B、群學(xué)（3'）
小組長(cháng)主持：
綜合組內自研任務(wù)一的成果，形成組內最完美的結論！
C、匯報性展示（10'）
教師主持，組與組之間PK搶答,看看哪一組篩選，獲取信息的能力最強
任務(wù)二 精讀課文， 品析語(yǔ)言
1、課文在前面幾段分別寫(xiě)了現實(shí)故鄉的景色和記憶中的景色，在文中找出這些語(yǔ)句，兩幅截然不同的圖景各有什么特點(diǎn)？?jì)煞鶊D景在文中各有什么作用？（體會(huì )小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)的作用）
2、“他們應該有新的生活，為我們所謂未經(jīng)生活過(guò)的�！边@一句中的“新的生活”是一種怎樣的生活呢？
3、你是怎樣理解文中的最后兩句話(huà)的？ A、對學(xué)（2'）
檢查任務(wù)二成果
B、群學(xué)（3'）
小組長(cháng)主持：
綜合組內自研任務(wù)二的成果，形成組內最完美的結論！
C、預展（5'）
小組上主持：
（1）分配好講解與板書(shū)的任務(wù)，并組織好小展示
（2）板書(shū)力求創(chuàng )感化、結構化、精煉化
（3）嚴格要求組內小展示（如姿態(tài)的規范度，講解的流利度、簡(jiǎn)練度）
D、主題性展示（15 '）
教師遵循“擇優(yōu)”的原則，從參與了預展的組中抽取最優(yōu)的那組給予展示機會(huì )
任務(wù)三 自由論壇，拓展延伸（5'）
作品發(fā)表以來(lái)，人們對其主題產(chǎn)生許多分歧，以下四種為代表，讀完文章后，你贊同哪一種？請根據本文內容，說(shuō)說(shuō)理由。
1、隔膜說(shuō)，渴望理想的人與人的關(guān)系：隔絕--一氣。
2、人的生命和活力被扼殺：天真活潑、健康聰明--反應遲鈍、精神麻木。
3、純真的人性被扭曲了：迅哥兒--老爺；看守西瓜、捕鳥(niǎo)--磕頭、打拱。
4、愚昧、落后、貧困的輪回：叫閏土管祭器--要香爐和燭臺；多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳。
課后反思 同學(xué)們，回顧一下，談一談這堂課你學(xué)到了什么？還有什么沒(méi)有做到位的呢？
黃嬌
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