教學(xué)目標
（一）知識和能力目標
1.通過(guò)預習和教師強調，學(xué)生掌握本文重要字詞。
2.通過(guò)閱讀和教師引導，學(xué)生學(xué)習抓住一篇課文主要事件的方法。
（二）過(guò)程和方法目標
1.在學(xué)生充分閱讀課文的基礎上，教師以問(wèn)題引導，學(xué)生能夠抓住本文敘述的主要事情。
2.在教師的引導和學(xué)生的討論的基礎上，學(xué)生能夠明確本文的親情是如何體現出來(lái)的。
（三） 情感目標
通過(guò)討論學(xué)生能夠明白為父母者虐殺小孩的天性是可悲的，而更可悲的是社會(huì )使得人們慢慢的忘卻的這種可悲，于是這種可悲可能會(huì )一直延續下去。
教學(xué)重點(diǎn) 理解作者在文中表達的思想感情
教學(xué)難點(diǎn) 正確把握文中的思想
作業(yè)內容
1． 抄寫(xiě)生字和常用詞語(yǔ)。
2. 你有過(guò)類(lèi)似的父愛(ài)經(jīng)歷嗎，請你寫(xiě)出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入：
對兒時(shí)的回憶多半是美好的，不過(guò)如果因為你的父母曾經(jīng)粗暴的干涉過(guò)你的喜好的時(shí)候你的回憶會(huì )帶些苦澀，你可曾想過(guò)許多年后的父母想起這樣的事的時(shí)候會(huì )是一種什么樣的感情呢，今天我就一起來(lái)感受一下。
二、朗讀課文，熟知課文內容。
1. 學(xué)生自由朗讀，教師板書(shū)重要字詞。
2.教師稍微講講重要字詞。
3.指名學(xué)生示范朗讀課文，其他同學(xué)注意聽(tīng)，思考：作者敘述了他曾經(jīng)做過(guò)的一件錯事，是什么？對此他的態(tài)度又是怎樣的？
說(shuō)明：因為魯迅的語(yǔ)言不易理解，因而設計學(xué)生分兩次朗讀課文，有利于學(xué)生很好的理解課文的內容。
三、把握故事內容
1.學(xué)生回答上述問(wèn)題。
教師采用鼓勵和表?yè)P的方法引導學(xué)生思考、回答，對不同的意見(jiàn)要及時(shí)評價(jià)和分析。
方法指導：人物是誰(shuí)？什么事件？最后的結果怎么樣了？
2.對這樣的錯事，作者魯迅一開(kāi)始的態(tài)度怎樣？后來(lái)又發(fā)生了什么變化？請從課文中找出相應的語(yǔ)句分析。
說(shuō)明：從概括文章情節到把握人物情感，難度加大，鍛煉學(xué)生的分析綜合能力。
方法指導：做錯了事，作者有沒(méi)有感到愧疚，有沒(méi)有后悔的？文中什么地方告訴了我們？
注意把握文中重要的詞語(yǔ)和句子。
四、分析人物
1.結合上一個(gè)問(wèn)題：大家對作者的這種做法如何評價(jià)？
說(shuō)明：同學(xué)的答案各不相同，引領(lǐng)學(xué)生分析，各自陳述自己的看法，以此引出另一個(gè)問(wèn)題。
2. 許多年后作者的弟弟對這件事又是什么態(tài)度��？
說(shuō)明：以此引領(lǐng)學(xué)生讀出魯迅悲哀的情感與弟弟的忘卻的對比，對作者這是一種更大的懲罰，對弟弟呢這是一種忘卻的幸福還是人生成長(cháng)中的不幸哪，兒時(shí)的天真、游戲天性為何全然忘卻呢？
五、領(lǐng)悟情感
在學(xué)生對上述問(wèn)題充分討論的基礎上，教師提出本文的難點(diǎn)：這是一篇反映親情的文章嗎？如果是，你從哪兒讀出來(lái)了？如果不是，為什么？
教師總結：作者對兒時(shí)的弟弟做了一件“精神虐殺”的事，這對小弟弟是一種殘忍，這可以看出當時(shí)的時(shí)代為父母者對子女不合適的期望，但這也是一種親情，只不過(guò)沒(méi)顧忌兒童的天性；待后來(lái)作者幡然醒悟，可悲的是弟弟已全然忘卻，這對作者更是一種沉重的悲哀，表現了哥哥對弟弟的眷顧之情，也是親情的表現。
板書(shū)設計
風(fēng)箏
魯迅
人物：我 ---- 弟弟 嚴厲的的親情
事件：毀壞風(fēng)箏--想補救 眷顧之情
張語(yǔ)晴
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