教學(xué)目標：
知識與能力目標：
1、理清文章思路，概述片段內容，進(jìn)而感知人物形象；
2、抓住文中語(yǔ)言信息進(jìn)行賞析、感悟、評價(jià)，發(fā)表自己的看法；
過(guò)程與方法：
預習--展示反饋--質(zhì)疑拓展（“三段式”教學(xué)模式）
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
3、體驗蘊涵在文中的母子深情，叩問(wèn)心靈，感悟身邊的親情。
教學(xué)步驟：
一、音樂(lè )渲染，情境導入
【播放音樂(lè )：】燭光里的媽媽
【由圖導入：】看到這幀彩圖，你想到了什么？
【導語(yǔ)：】這幕手與手的觸碰使大家情不自禁地想到了母親，的確，一雙呵護的手，一個(gè)溫柔的笑，一串晶瑩的淚珠，一條操勞的皺紋都勾勒出一位母親的形象，都能給兒女留下永不磨滅的記憶，今天，讓我們一起走近著(zhù)名新聞?dòng)浾哙u韜奮，看他如何用他的筆，用他的情來(lái)描繪他敬愛(ài)的母親。（介紹作者）
二、明確學(xué)習目標
明確文體，師生共同確定學(xué)習目標：
1、理清文章思路，概述片段內容，進(jìn)而感知人物形象；
2、抓住文中語(yǔ)言信息進(jìn)行賞析、感悟、評價(jià)，發(fā)表自己的看法；
3、體驗蘊涵在文中的母子深情，叩問(wèn)心靈，感悟身邊的親情。
三、預習展示
預習展示一：夯實(shí)基礎
1、走近作者；
鄒韜奮（1895-1944）：名恩潤，祖籍江西余江，生于福建永安。新聞?dòng)浾�、政論家和出版家。�?zhù)作編有《韜奮全集》、《韜奮文集》，并著(zhù)有《萍蹤寄語(yǔ)》、《萍蹤憶語(yǔ)》
2、解讀背景；
作者十三歲時(shí)，慈母長(cháng)逝，成年之后，回憶起母親的美麗、豐富的感情、能干的才具、可愛(ài)的性格，于是飽蘸深情揮筆寫(xiě)下了這篇文章，再現了母親那慈愛(ài)可親的動(dòng)人形象。
3、字詞梳理；
小組內將《導學(xué)案》中的字詞梳理題交流核對，然后分組合作展示字詞。
預習展示二：感知感悟
1、整體感知，理清文章思路；2、朗讀感悟，分析人物形象；3、賞析句子，體悟人物情感；
小組合作提示：
1、朗讀文章：概述文章的四個(gè)片段內容。
2、試用“我讀了 的故事，我看到了一位 的母親”句式談感悟；
3、細細品讀：找出令你感動(dòng)的話(huà)語(yǔ)、細節或事例，做簡(jiǎn)單的分析；
*秀秀你的分析概況能力
我讀到 的故事，我看到了一位 的母親。
元宵夜巡視--呵護孩子、充滿(mǎn)愛(ài)意；
看小說(shuō)流淚--富有同情心，有豐富情感；
見(jiàn)挨打憐惜--疼愛(ài)但不溺愛(ài)孩子；
做布鞋勞苦--勤勞和才干；
*秀秀你的情感體悟能力
第一個(gè)片段中最感人的話(huà)語(yǔ)是：“我由現在追想當時(shí)伏在她的背上睡眼惺忪所見(jiàn)著(zhù)她的容態(tài)，還感覺(jué)到她的活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美�！边@是從幼兒的感覺(jué)中寫(xiě)出母親可愛(ài)的形象，筆墨不多，但母親的形象栩栩如生。
第二個(gè)片段中最感人的細節是：“往往講到孤女患難，或義婦含冤的凄慘的情形，她兩人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頰上涌流著(zhù)�！边@個(gè)細節真實(shí)而傳神，表現了母親感情豐富，對患難女性有著(zhù)深切的同情心。
第三個(gè)片段中最感人的細節是：“我自己?jiǎn)柩手?zhù)，同時(shí)聽(tīng)得見(jiàn)坐在旁邊縫紉著(zhù)的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著(zhù)�！边@個(gè)細節描寫(xiě)表現母親對子女無(wú)限憐惜和疼愛(ài)之情。
第四個(gè)片段中最感人的地方是：“我眼巴巴地望著(zhù)她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著(zhù)布鞋--做給我穿的。這時(shí)萬(wàn)籟俱寂，只聽(tīng)得嘀嗒的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸�！边@段文字有人物的外貌、動(dòng)作描寫(xiě)，也有環(huán)境描寫(xiě)，以寂靜的環(huán)境襯托母親的勞苦。這段文字是從我的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)中寫(xiě)出來(lái)的，頗為真摯動(dòng)人。
預習展示三：善疑善解
可從以下幾方面進(jìn)行質(zhì)疑
1、對結構質(zhì)疑；2、對情感質(zhì)疑；3、對詞句質(zhì)疑；
*對結構質(zhì)疑：
前三個(gè)個(gè)生活片段基本上是按時(shí)間順序安排的，從“兩三歲”到“十歲”，而第四個(gè)片段卻又回到“八歲”時(shí)，作者為什么這樣安排？
這樣安排有一定的道理。首先，從內容上看，上幾段主要寫(xiě)母親對子女的愛(ài)和她的才干，這一段則主要是寫(xiě)“我”看到母親深夜勞作不休時(shí)的歉疚和激動(dòng)之情，意思上更進(jìn)了一層；從寫(xiě)作角度來(lái)看，這一段在塑造母親形象上看側重側面描寫(xiě)，作者通過(guò)寫(xiě)寫(xiě)自己的感受來(lái)襯托母親的形象。因此，和前面分開(kāi)來(lái)寫(xiě)更好。
*對情感質(zhì)疑：
最后一段中除了對母親的早逝感到無(wú)限的痛惜之情外，還表達了什么情感？
最后一段作者除了表達對母親的贊美和痛惜之情外，還表達了對舊社會(huì )的譴責和憎惡之情�？梢哉f(shuō)在舊社會(huì )，象“母親”一樣的千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)女性之所以被無(wú)情地埋沒(méi)、吞噬的根本原因，就是舊的社會(huì )制度的存在。因此在文末作者揭露出舊中國婦女悲慘命運的根源，使文章的主題得到升華。
*對字詞句的質(zhì)疑
自行質(zhì)疑，提出來(lái)大家給他解決
四、拓展延伸：
體驗母子情深，叩問(wèn)心靈體驗訴情
1、有一句歌詞：“心要讓你聽(tīng)見(jiàn)，愛(ài)要讓你看見(jiàn)，在想你的時(shí)候要讓你收到我的真心留言”，可不同的是：文中的母親見(jiàn)到兒子挨打時(shí)，一邊唏唏噓噓淚如泉涌，一邊還勉強硬著(zhù)頭皮說(shuō)“打得好”；“我”深感母親深夜勞作的辛勞，想多陪母親坐一會(huì )兒，以減內心的不安與歉疚，卻不敢對母親說(shuō)出一句。相信在當時(shí)內心充滿(mǎn)矛盾的時(shí)刻，無(wú)論是母親或兒子其實(shí)都有很多話(huà)想對對方說(shuō)，可又都是“愛(ài)在心里口難開(kāi)”請同學(xué)們任選一個(gè)角度替他們向對方表一表他們未表的情。
2、在我們成長(cháng)的過(guò)程中，母親為我們付出了多少艱辛，你有體會(huì )過(guò)嗎？有回報過(guò)嗎？請以“獻給母親禮物”為主題，創(chuàng )作一首詩(shī)或撰寫(xiě)一則短信，來(lái)獻給我們偉大的母親。
五、親情作業(yè)
【播放背景音樂(lè )】媽媽我愛(ài)你
回家主動(dòng)為父母做一件事,比如為他們夾菜，為他們沏茶，為他們捏捏肩膀等,看看他們是什么反映.將這些記錄下來(lái),并寫(xiě)出自己的感受。
附學(xué)案：
《我的母親》學(xué)案
學(xué)習目標及學(xué)習步驟
一、學(xué)習目標：
1、通過(guò)誦讀，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納文章內容進(jìn)而感知人物形象；
2、抓住文中語(yǔ)言信息進(jìn)行質(zhì)疑、分析、評價(jià)，發(fā)表自己的看法；
3、通過(guò)描摹人物心理活動(dòng)進(jìn)一步體驗蘊涵在文中的母子深情。
二、學(xué)習步驟：
1、 通讀文章：解決生字詞；
2、 再讀文章：試用“我讀到 的故事，我看到了一位 的母親”句式談感悟；
3、 細細品讀：找出令你感動(dòng)的話(huà)語(yǔ)、細節或事例，做簡(jiǎn)單的分析；
4、 質(zhì)疑：抓住文中信息進(jìn)行質(zhì)疑；
5、 情感內化：體驗母子情深，叩問(wèn)心靈；
（1）、有一句歌詞：“心要讓你聽(tīng)見(jiàn)，愛(ài)要讓你看見(jiàn)，在想你的時(shí)候要讓你收到我的真心留言”，可不同的是：文中的母親見(jiàn)到兒子挨打時(shí)，一邊唏唏噓噓淚如泉涌，一邊還勉強硬著(zhù)頭皮說(shuō)“打得好”；“我”深感母親深夜勞作的辛勞，想多陪母親坐一會(huì )兒，以減內心的不安與歉疚，卻不敢對母親說(shuō)出一句。相信在當時(shí)內心充滿(mǎn)矛盾的時(shí)刻，無(wú)論是母親或兒子其實(shí)都有很多話(huà)想對對方說(shuō)，可又都是“愛(ài)在心里口難開(kāi)”請同學(xué)們任選一個(gè)角度替他們向對方表一表他們未表的情。
（2）、在我們成長(cháng)的過(guò)程中，母親為我們付出了多少艱辛，你有體會(huì )過(guò)嗎？有回報過(guò)嗎？請以“獻給母親禮物”為主題，創(chuàng )作一首詩(shī)或撰寫(xiě)一則短信，來(lái)獻給我們偉大的母親。
二、親情作業(yè)
回家主動(dòng)為父母做一件事,比如為他們夾菜，為他們沏茶，為他們捏捏肩膀等,看看他們是什么反映.將這些記錄下來(lái),并寫(xiě)出自己的感受。
封志莉
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