豐臺八中 鄭艷婷
教學(xué)目標：
1. 品讀課文，感悟船長(cháng)的高尚品質(zhì)。
2. 體會(huì )作者的寫(xiě)作意圖，理解文章中的人道主義情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
品讀對船長(cháng)的語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì )船長(cháng)的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1. 理解船長(cháng)為什么要與船同沉。
2. 理解文章結尾的語(yǔ)句“他又一次運用了成為一名英雄的權利”
教學(xué)過(guò)程：
一． 新課導入
首先請大家跟我一起讀一則新聞。
2014年4月16日，韓國客輪“歲月”號失事，造成重大人員傷亡，船上476人中僅有172人獲救，目前已有295人遇難，9人失蹤。死者中大部分是前往濟州島修學(xué)旅行的學(xué)生。船長(cháng)李俊錫因乘坐救援船自行逃生，成為輿論炮轟的對象。2014年11月11日，韓國光州地方法庭正式對“歲月”號沉船事故作出判決，船長(cháng)李俊錫犯有重大玩忽職守罪等，被判處36年監禁。
災難是一面鏡子，它可以照出一個(gè)人靈魂的最深處。然而并不是所有的災難都會(huì )照出卑劣的人性，今天我們就來(lái)探索不一樣的靈魂。請大家打開(kāi)書(shū)，翻到68頁(yè)，我們學(xué)習雨果筆下的《“諾曼底”號遇難記》，
二． 以情節為線(xiàn)，品讀語(yǔ)言，分析人物
我們來(lái)一起回顧一下海難發(fā)生的過(guò)程。請問(wèn)，這場(chǎng)災難的責任在誰(shuí)？
生：瑪麗號
師：也就是說(shuō)這場(chǎng)海難的責任不在于諾曼底號，諾曼底號上的全體人員卻要承受撞擊所帶來(lái)的后果。文中從哪一段開(kāi)始寫(xiě)了撞擊后，船上的狀況？
生：第11自然段。
師：文中哪幾段寫(xiě)了災難發(fā)生以后，人們上救生艇之前的事？
生：11--14段
師：文中哪幾段寫(xiě)了人們逃難的過(guò)程？
生：從15到46自然段
師：那么從47段以后就是海難的結局了。那我們就按照這樣的一個(gè)順序，來(lái)填一下這個(gè)表格。請自己默讀課文，根據表格上的提示，在文中尋找答案，可適當地標注一下。
師：好，我們一起來(lái)看一下，在撞擊以后救援之前，人們的狀態(tài)是什么樣的？在哪段可以找到？
逃難的不同階段 人們的狀態(tài) 哈爾威船長(cháng)的表現
逃難前
11-14段 驚恐萬(wàn)狀 指揮乘客脫險
逃難的過(guò)程
15-46段 亂得不可開(kāi)交 了解輪船狀況
詢(xún)問(wèn)救援時(shí)間
嚴肅逃生秩序
逃難的結果
47-50段 有序地撤離了沉船 與輪船一起沉入大海
生：第11自然段。
師：誰(shuí)來(lái)讀一下第11自然段，讀出那種可怕的感覺(jué)。
評論朗讀，班級齊讀。
師：在這種慌亂的情況下，誰(shuí)出現了？
生：哈爾威船長(cháng)
（板書(shū)“哈爾威船長(cháng)”）
師：好，看第13自然段。哈爾威船長(cháng)站在指揮臺上大聲吼喝。作者在這兒運用了語(yǔ)言描寫(xiě)。誰(shuí)來(lái)吼喝一下？
生讀船長(cháng)語(yǔ)言。
師：很好，這是哈爾威船長(cháng)的指揮與布署。大家有沒(méi)有發(fā)現，對哈爾威船長(cháng)的這段語(yǔ)言描寫(xiě)中，一句廢話(huà)也沒(méi)有。從這幾句描寫(xiě)中你能看出哈爾威船長(cháng)有著(zhù)什么樣的品質(zhì)？
生：冷靜、威嚴、舍己救人、有決心的品質(zhì)。
（板書(shū)各種品質(zhì)）
師：你從哪句話(huà)看出船長(cháng)舍己救人了？
生：“必須把六十人救出去”
在船長(cháng)的指揮下人們開(kāi)始逃生，然而大家開(kāi)始逃生的時(shí)候順利嗎？
生：不順利。
師：哪一段寫(xiě)了人們開(kāi)始逃生的情景，誰(shuí)來(lái)讀一下？
生讀15段
師：此時(shí)的場(chǎng)面亂得不可開(kāi)交，為了生存下去，所有的人都使勁地沖向救生艇。眼看小艇就要翻了，此時(shí)船長(cháng)威嚴的聲音又出現了。黑暗中人們聽(tīng)到簡(jiǎn)短而又有力的對話(huà)。
師：我們找三個(gè)同學(xué)來(lái)分角色朗讀一下這段對話(huà)，不加旁白。讀出這種短促有力威嚴的感覺(jué)就行了。
找三名學(xué)生分角色朗讀
教師結合內容對朗讀作簡(jiǎn)要點(diǎn)評
師：在這段語(yǔ)言描寫(xiě)中，船長(cháng)詢(xún)問(wèn)了一系列的問(wèn)題。他都問(wèn)了什么？
生：爐子、火、機器
師：這是對船上狀況的詢(xún)問(wèn)。他詢(xún)問(wèn)的目的是什么？
生：了解船上狀況，便于進(jìn)行布署。
師：他又問(wèn)了什么？
生：還有多少時(shí)間？
師：什么的時(shí)間？
生：逃生的時(shí)間？
師：詢(xún)問(wèn)的目的是什么？
生：便于根據時(shí)間，做出指揮。
師：從這幾句話(huà)里面你看出哈爾威船長(cháng)有什么品質(zhì)？
生：冷靜、鎮定、周密
教師板書(shū)
師：還問(wèn)了什么？
生：手槍在嗎？
師：這個(gè)問(wèn)題和前文很不和諧啊。他為什么這么問(wèn)？
預測：
生1：（回答原文）哪個(gè)男人膽敢在女人前面，你就開(kāi)槍打死他。
生2：為了讓大家有秩序地撤離。
師：那為什么要讓女人先走？
追問(wèn)人們?yōu)槭裁匆Ｗo婦女。生物學(xué)材料講解。
“女士?jì)?yōu)先”是生物界的法則，一般在遇到危險時(shí)，雄性會(huì )把生的機會(huì )留給雌性，使種群更好的生存下去。西方人很好的繼承了這一法則，在許多場(chǎng)合都是女士?jì)?yōu)先，尤其是在面臨大的災難時(shí)，讓婦女兒童和老人獲得生的機會(huì )，這一人性的光輝便表現的淋漓盡致，它體現了人類(lèi)最美好的一面。
師（總結）：（分析材料二）雄性把生的機會(huì )留給雌性，是為了使種群更好地生存下去。也就是說(shuō)，男人在生死關(guān)頭禮讓女人，是為了人類(lèi)生命的延續。也就是對生命的保護與尊重。
師：如果你是船上的一個(gè)男人，你聽(tīng)了船長(cháng)這句話(huà)，你會(huì )怎么做？
生：我會(huì )迅速地站到女人后面。
師：你為什么愿意這么做，僅僅是因為害怕被打死嗎？我們把原文中“沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志”改為“沒(méi)有一個(gè)人敢違抗他的意志”好不好？
先讓學(xué)生說(shuō)，如果學(xué)生說(shuō)出來(lái)其他的人也愿意先保護婦女。
回到文中，人們讓女人先行的表現， 其實(shí)正說(shuō)明每一個(gè)人內心都有這種保護生命的道德意識，只是在災難來(lái)臨的時(shí)候，人們的道德意識被求生的欲望沖垮了。此時(shí)，船長(cháng)的手槍起到了什么作用。
生：?jiǎn)拘汛蠹乙羞@種道德意識。
師：所以說(shuō)，文中提到的這種偉大的靈魂，不只是船長(cháng)的靈魂偉大，所有人的靈魂都是偉大的。如果說(shuō)災難是一面鏡子，諾曼底號上的人們在這面鏡子當中不僅看到了船長(cháng)偉大的靈魂，也看到了自己的靈魂的偉大之處。
文中還有沒(méi)有能夠體現出保護生命這種人道主義精神的語(yǔ)句了？
生：“把克萊芒救出去！”
師：救克萊芒也是尊重生命的一種體現。我們來(lái)觀(guān)察一個(gè)細節，克萊芒是什么身份？
生：是見(jiàn)習水手。
師：也就是船員。這說(shuō)明救援工作已經(jīng)進(jìn)行到哪個(gè)步驟了？
生：后期，解救船員了。
師：很好。在人們覺(jué)醒的條件下，在船長(cháng)有力的指揮下，救援工作進(jìn)行得怎么樣？
生：井然有序
最后，人們得救了嗎？
預測：學(xué)生如果說(shuō)出得救了，就直接問(wèn)，那船長(cháng)呢？如果學(xué)生沒(méi)找到如何得救的，就先不說(shuō)眾人，先說(shuō)船長(cháng)，讀船長(cháng)的表現，通過(guò)反復的朗讀體會(huì )船長(cháng)下沉的情境。
師：如果還有人沒(méi)得救，船長(cháng)會(huì )不會(huì )這么鎮定自若地隨著(zhù)輪船下沉，他會(huì )做什么？
生：盡最后的努力去營(yíng)救。
這說(shuō)明此時(shí)，除了船長(cháng)，其他人怎么樣了？
生：都已經(jīng)得救了。
師：船長(cháng)卻隨著(zhù)輪船徐徐沉入大海。從這一點(diǎn)上看，船長(cháng)是有能力自救的。而且撞船的責任又不在他，那么船長(cháng)為什么還要這么做？
預測：學(xué)生能夠回到文章最后一段“他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道”。這是他忠于職守的表現。
師：船長(cháng)的行為僅僅是忠于職守的表現嗎？請大家一起來(lái)看一則關(guān)于船長(cháng)的古老航船規則
古代，由于生產(chǎn)水平低下，科技落后，每次遠航出海往往生死未卜，面對強大的大自然，全船必須結成一個(gè)整體，必須有統一的號令。于是航海的船只就逐漸形成了一個(gè)以船長(cháng)為核心，一切服從船長(cháng)指揮的習慣，可以說(shuō)一旦出海，船長(cháng)就是船上的上帝，他擁有生殺予奪的權利。
但給予船長(cháng)這超越一切的權利，萬(wàn)一船長(cháng)為所欲為怎么辦？于是就形成一個(gè)規則，那就是船沉沒(méi)的時(shí)候，其他人都可以逃生，唯有船長(cháng)不可以，他必須船在人在，船沉人亡，否則他將永遠不可能被社會(huì )所接受。這樣大家就能同心協(xié)力保證船只的安全。
千百年來(lái)，航海的安全都因為這個(gè)規則的存在而被保證。因此在海難發(fā)生時(shí)，所有的船長(cháng)都要遵循著(zhù)這樣的規則，用自己的生命維護“船長(cháng)”這份責任。
師：對于一位船長(cháng)而言，這艘船意味著(zhù)什么？
生：生命、責任、靈魂。
師：如果一個(gè)人的生命、責任、靈魂已經(jīng)沉入大海，他卻僥幸逃生了，他將失去什么？
生：尊嚴。
師：那么哈爾威船長(cháng)是迫于規則才這么做的嗎？
生：不是。
師：為什么？
生可能回到47段分析船長(cháng)的表現，也可能找50段作者對他的評價(jià)。
師：那么回到原文，哈爾威船長(cháng)為什么要這么做？請大家討論一下。
生：他要挽回自己的尊嚴。
師：雖然責任不在他，但是為了救船上的人們，為了這條船，他已經(jīng)盡力了。他以生命為代價(jià)，換回了自己的尊嚴�，F在我們一起來(lái)看文章的最后一句話(huà)：面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。也就意味著(zhù)什么？
生：他可以不運用。
師：也就是說(shuō)在對尊嚴與生命進(jìn)行選擇的時(shí)候，他選擇了自己的尊嚴。這個(gè)“又”字有什么含義？
生：他以前也是這樣的。
師：與哪一句話(huà)相照應？
生：他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。
師：很好，他一生忠于職守，一生尊重他人的生命，一生視自己的尊嚴比生命更重要。這樣的人并不罕見(jiàn)，相信大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)一次震驚世界的海難，即1912年的泰坦尼克號遇難事件，但是大家也許不知道在這次災難中，也有著(zhù)這樣一個(gè)與哈爾威船長(cháng)做出了相似決定的造船師。我們一起來(lái)看一下。
播放泰坦尼克設計者的視頻，讓學(xué)生理解船長(cháng)自己做出了選擇，他選擇了留住自己的尊嚴，進(jìn)而選擇了成為一名英雄。
師：災難是一面鏡子，它讓我們看到了人們靈魂深處人性的光輝。哈爾威船長(cháng)就是雨果為我們塑造的一位人道主義英雄，這篇文章也是雨果人道情懷的體現。
如果你是“諾曼底號”上的一位生還者，你在凝視著(zhù)哈爾威船長(cháng)緩緩下沉的時(shí)候，你的心里在想些什么？這個(gè)問(wèn)題作為作業(yè)，請寫(xiě)到作業(yè)本上。
侯曉旭
[《諾曼底號遇難記》教案 (北京版七年級上冊)]相關(guān)文章：
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