《提醒幸�！�
李鎮西執教 初一語(yǔ)文
原定下午一點(diǎn)半上課，由于考慮到一些遠地來(lái)的老師要趕回去，主持人要李老師把課提前到一點(diǎn)十分上。
李：“由于同學(xué)們剛剛拿到課文，讓大家先把課文看一遍。請每個(gè)人大聲地把課文讀一遍，不齊讀。讀完后把不會(huì )讀的字寫(xiě)出來(lái)�！�
十分鐘后，教師問(wèn)：“同學(xué)們，你們基本上讀完了嗎？這是一篇自讀課文，我們一起來(lái)學(xué)習，但注意不是學(xué)習具體知識，而是展示閱讀態(tài)度、閱讀方法，咱們不是表演，課要上得樸實(shí)自然一些。剛剛大家已經(jīng)讀了一遍了，請說(shuō)說(shuō)你對這篇文章的第一感覺(jué)�！庇袑W(xué)生說(shuō)：“太長(cháng)了�！薄皼](méi)學(xué)過(guò)的字太多了�！薄皩�(xiě)得很好，但有點(diǎn)看不懂�！�
教師：“咱們作個(gè)統計，喜歡這篇文章的請舉手�！敝挥腥齻�(gè)學(xué)生舉手�！澳敲床幌矚g的也請舉手�！敝挥袀�(gè)別學(xué)生舉手。教師說(shuō)：“啊，很多同學(xué)都說(shuō)不上喜歡還是不喜歡�！�(轉向一男生)“為什么你剛才舉了手又縮回去了呢？”(那男生不好意思地笑笑)
教師：“任何一篇文章都要用自己的心靈去感受�！薄澳敲�，怎么樣才算讀懂了一篇課文？”
生1：理解內容，體會(huì )作者寫(xiě)了什么。
生2：理解作者的感受。
生3：不要聯(lián)系自己的生活。
生4：從中悟出做人的道理。
教師：還要認得字詞，對不對？剛才讀的時(shí)候有哪些字不認識？
學(xué)生紛紛提出來(lái)，“皓”“霖”“鬃”“囂”……
教師：你們平時(shí)遇到不認識的字怎么辦？
學(xué)生們：查字典，還有問(wèn)同學(xué)老師。
教師：我們有個(gè)同學(xué)很有學(xué)問(wèn)，請他注音、解釋?zhuān)貌缓茫?/p>
一男生念“喧囂”并指出是“喧鬧紛亂”的意思。
教師：除了字詞，還要理解作者怎么寫(xiě)的，對不對？
教師提示學(xué)生看大屏幕上的演示文稿：
第一， 生難字要能夠讀寫(xiě)，生難詞要能夠理解；
第二， 文章的思想內容；
第三， 文章的寫(xiě)作技巧；
第四， ……
教師：這第四后面的省略號就是你自己的理解。還有更重要的一點(diǎn)就是“讀出自己，讀出問(wèn)題”。
演示文稿：
還有一點(diǎn)：“讀出自己，讀出問(wèn)題”!
或讀出自己：相似的思想、情感，熟悉的生活、時(shí)代……
或讀出問(wèn)題：不明白的地方，不同意的觀(guān)點(diǎn)……
讀出自己：是共鳴、欣賞、審美(把自己“擺進(jìn)去”)
讀出問(wèn)題：是質(zhì)疑、研究、批判(與作者“對話(huà)”)
由于生活經(jīng)驗不一樣，面對同一篇文章，每個(gè)讀者的收獲不可能完全一樣。
教師：讀懂了怎么會(huì )有問(wèn)題呢？隨后舉例說(shuō)明完全不懂的就提不出問(wèn)題，讀得越深入則問(wèn)題越多。
教師：現在再讀一遍，找出最能讓你怦然心動(dòng)的段落、句子、詞語(yǔ)，然后交流一下。
學(xué)生閱讀兩分鐘之后，教師讓同桌的兩個(gè)學(xué)生交流一下，看是找的一樣�！斑^(guò)一會(huì )兒教師會(huì )和大家說(shuō)說(shuō)我喜歡哪一段�！�
生5：我喜歡第一段。(教師讓他讀一讀第一段)因為這一段跟自己的實(shí)際非常接近。
教師：你父母就是這樣的，對嗎？建議回去以后和父母一起閱讀這徹底閱讀這篇文章。
生6：我喜歡這一句：“享受幸福是需要學(xué)習的，當幸福即將來(lái)臨的時(shí)刻需要提醒。人可以自然而然地學(xué)會(huì )感官的享樂(lè )，人卻無(wú)法天生地掌握幸福的韻律�！边@一句說(shuō)的符合我的實(shí)際，因為到現在我還沒(méi)學(xué)會(huì )享受幸福。
生7：“簡(jiǎn)言之，幸福就是沒(méi)有痛苦的時(shí)刻�！币驗樗鼘�(xiě)出了幸福的真諦。我還喜歡這一句，“所以，豐收的季節，先不要去想可能的災年，我們還有漫長(cháng)的冬季來(lái)得及考慮這件事。我們要和朋友們跳舞唱歌，渲染喜悅。既然種子已經(jīng)回報了汗水，我們就有權沉浸幸福。不要管以后的風(fēng)霜雨雪，讓我們先把麥子磨成面粉，烘一個(gè)香噴噴的面包�！边@句話(huà)提醒我們要抓住幸福。
師問(wèn)：你是怎么聯(lián)想到自己的？
生8：因為我總是想著(zhù)接下來(lái)要面對的任務(wù)，忘了享受成功的果實(shí)。
生9：我喜歡最后一段�！俺３Ｌ嵝炎约鹤⒁庑腋�，就像在寒冷的日子里經(jīng)�？纯刺�(yáng)，心就不知不覺(jué)暖洋洋亮光光�！备嬖V我們要去享受幸福時(shí)刻。
教師：李老師也有一段。(投影展示：我最喜歡的句子)讀：“幸福并不與財富、地位、聲望、婚姻同步，這只是你心靈的感覺(jué)。它告訴我，幸福是不能互相取代的。記得有一次我帶女兒去游樂(lè )場(chǎng)玩，我總是以為她喜歡那些收費比較貴的項目。誰(shuí)知她就喜歡不花錢(qián)的溜滑梯。我批評她不珍惜機會(huì )，她卻委屈地說(shuō)我不理解她。我這才明白我犯了一個(gè)錯誤--我把我的幸福觀(guān)強加給女兒。
我還喜歡這一句：“幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個(gè)溫馨的字條……這都是千金難買(mǎi)的幸福啊。像一粒粒綴在舊綢子上的紅寶石，在凄涼中愈發(fā)熠熠奪目�！弊髡弋吺缑魧π腋５睦斫馐欠浅Ｆ匠５�。很平常的事物都能給人帶來(lái)幸福感。作者在寫(xiě)這一段時(shí)把幸福形象化了、細節化了。這首先不是寫(xiě)作技巧，而是對生活的感受、理解。平時(shí)，你們最感到幸福的是什么時(shí)候？
生10：得到父母和老師的表?yè)P。
師：你能否具體化呢？比如：“幸福是來(lái)自爸爸贊賞的目光�！�
生11：是和同學(xué)們一起聚會(huì )的時(shí)候。
師：幸福就是和同學(xué)一起唱出的歌聲。
生12：和父母團聚時(shí)。
師：可以說(shuō)：“幸福是一家人吃飯時(shí)餐桌上的笑聲�！�
師：我給你們看看一些照片。(大屏幕出示照片李老師的生活照。配上他親切柔和的男中音)幸福是回家時(shí)，女兒迎上來(lái)的雙臂。幸福是和學(xué)生一起揮動(dòng)的跳繩。幸福是握在我手中女兒那稚嫩而溫暖的小手。幸福是春日陽(yáng)光下，我和學(xué)生嬉戲的一塊草坪。
生13：幸福是我和老師開(kāi)心地在一起。
師：幸福是我和學(xué)生們一起發(fā)出的朗朗笑聲。
幸福是跳在身上的一只只翩翩起舞的鴿子。
生14：幸福是我和大自然的一次親密接觸。
師：幸福是灑在我和學(xué)生肩上、臉上、身上的溫暖的陽(yáng)光。
師：你看，要表達幸福，首先需要的不是技巧，而是感受愛(ài)的心靈。
師：接下來(lái)看同學(xué)們怎么讀出問(wèn)題。
生15：第20段。幸福怎么會(huì )有征兆呢？
師：還有什么問(wèn)題呀？這句話(huà)的意思是說(shuō)，幸�？梢酝ㄟ^(guò)一些事件，漸漸感受到。讀讀下面兩段。盡可能根據上下文來(lái)揣摩。
生16：機遇、友情、成功、團圓……它們都酷似幸福，但它們并不等同于幸福。我覺(jué)得這些就是幸福呀，怎么并不等同于幸福呢？
師：
生17：“苦難體積龐大，幸�？赡苤皇且粔K小小的礦石�！毙腋槭裁从谩翱赡堋�？
生18：為什么說(shuō)“避去苦難之后是幸�！�？
師：我講一個(gè)故事，作為今天這節課的小結。曾經(jīng)有一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師，教書(shū)教得非常好。后來(lái)領(lǐng)導推薦她去區里任教育局副局長(cháng)。她后來(lái)動(dòng)用了所有的社會(huì )關(guān)系，讓領(lǐng)導改變了主意。她依然做一名小學(xué)語(yǔ)文老師，因為跟學(xué)生在一起的每一天，她都感到幸福。
今后，你們會(huì )用一生的時(shí)間去體驗什么是幸福，請好好體會(huì )，并用文字表述你的感受。
[《提醒幸�！防铈偽鲌探獭� 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：