《秋頌》教學(xué)設計(蘇教版七年級上冊)

發(fā)布時(shí)間：2016-2-9 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教學(xué)目標：

★ 知識與能力

1、積累詞語(yǔ)，掌握“眸子、酡紅、攝住、蕭疏、�！钡仍~的讀音、字形及詞義，并學(xué)會(huì )運用。

2、了解作者及其作品。

3、把握文章內容，體會(huì )作者情感。

★ 過(guò)程與方法

把握散文情感美、意境美、文筆美。抓住優(yōu)美、生動(dòng)的詞語(yǔ)，再現詞語(yǔ)傳達的畫(huà)面，用心體會(huì )，感受散文意境。

★ 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

1、陶冶自己愛(ài)美的心靈，鍛煉自己發(fā)現美的眼力。

2、培養自己熱愛(ài)自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會(huì )擬人、比喻等修辭方法在文中的作用。

2、品味優(yōu)美語(yǔ)言，揣摩詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、體會(huì )本文優(yōu)美的意境。

2、揣摩、品味本文優(yōu)美的詞句。

教學(xué)突破：

本文景物與人相互映襯，相互參照，特點(diǎn)突出，形象清晰。在學(xué)習時(shí)注意引導學(xué)生體會(huì )本文既寫(xiě)秋，又寫(xiě)人這種獨特的寫(xiě)法，從而更好地理解本文完整的構思和作者的情感。

教具準備：

多媒體、錄音機、音樂(lè )磁帶。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導入新課。

一年有四季，四季之景是不同的，春天給人以柔和，夏天給人以熱烈，秋天給人以蕭瑟，冬天給人以肅殺，同學(xué)們可以舉出人們對秋天的描繪嗎？

學(xué)生根據查閱資料答：李白“萬(wàn)里悲秋常做客，百年多病獨登臺”；杜甫“八月秋高風(fēng)怒號”；秋瑾“秋風(fēng)秋雨秋煞人”；……

在文人墨客筆下，秋天是憂(yōu)傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……，但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天，就讓我們走進(jìn)臺灣女作家羅蘭描繪的秋天，感受一下別樣的秋天，別樣的人。（板書(shū)課題）

二、檢查預習情況：生字、詞，了解作者。

1、多媒體顯示：

（1）根據拼音寫(xiě)詞語(yǔ)或漢字注音

眸子（）酡紅（）寂寥（）執著(zhù)（　�。╁＃ā　。�

sà爽 shè住 juàn顧秀yì

（2）解詞：

　　蕭疏　　　擾攘澹閑云野鶴

教師任選幾名學(xué)生回答，明確（1）móu tuó liáo zhuó dàn 　颯　攝　眷　逸�。�2）蕭疏：稀疏，稀稀落落�！_攘：騷亂，紛亂。澹：安靜。閑云野鶴：比喻閑散安逸不受世俗羈絆的人，舊時(shí)多指隱士、道士等。

２、多媒體顯示作者簡(jiǎn)介：

簡(jiǎn)介作者：

羅蘭，原名靳佩芬，天津寧河人。臺灣女作家，善于寫(xiě)景狀物，文筆優(yōu)美。她創(chuàng )作勤奮，從《羅蘭小說(shuō)》到現在，已有近30部作品問(wèn)世。除《羅蘭小說(shuō)》五輯外，還有《羅蘭散文》七輯，長(cháng)、短篇小說(shuō)多集，以及書(shū)信體文集、詩(shī)歌劇、論文集等。其中《羅蘭散文》第一輯、第二輯獲臺灣中山文藝大獎。

教師找一名學(xué)生讀，了解作者。

師：剛才，同學(xué)們對本文作者有了進(jìn)一步的了解�，F在，我們就共同走進(jìn)作者，走進(jìn)他筆下的“秋”。

三、讀課文，整體感知并深入研討課文。

1、教師配樂(lè )范讀課文，同時(shí)，多媒體課件顯示秋景，學(xué)生感受秋韻。并思考：作者抓住了秋天的哪些景物來(lái)寫(xiě)的？

明確：課文主要寫(xiě)了秋林、秋日、秋院、秋云、秋風(fēng)、秋水等景物。（同時(shí)教師板書(shū)：秋林、秋日、秋院、秋云、秋風(fēng)、秋水）

2、教師找幾名學(xué)生讀相關(guān)的寫(xiě)景段落。要求：要讀出感情，更好地展示秋韻。

3學(xué)生細讀課文，屏幕顯示問(wèn)題：

作者在描寫(xiě)這些景物時(shí)，分別抓住了這些景物的什么特征？各用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括。

學(xué)生互動(dòng)，共同解答，最后明確：秋林：颯爽、灑脫；秋日：凄楚之美；秋院：幽寂；秋云：淡淡、悠悠；秋風(fēng)：純凈、爽利；秋水：明澈。

4、欣賞文章，感受美感

師：秋天是含蓄的，秋天是深沉的，秋天給人以收獲，你認為羅蘭的散文《秋頌》，給你帶來(lái)了哪些美的享受呢？生分小組討論，然后匯報結果。

生甲：我們探究的是這篇文章的語(yǔ)言美。首先，表現在運用多種修辭方法，使語(yǔ)言生動(dòng)、形象。如擬人句“當葉子逐漸蕭疏，秋林顯出了它們的秀逸，那是一份不需任何點(diǎn)綴得灑脫與不在意俗世繁華的孤傲�！北扔骶洹耙苞Q的美，澹如秋水，遠如秋山�！迸疟染洹扒锸浅墒斓募竟�，是收獲的季節，是充實(shí)的季節，卻也是淡泊的季節�！保ń處熗瑫r(shí)板書(shū)：比喻、排比、擬人）

生乙：作者在詞語(yǔ)的運用上多用疊詞，如“高高的”、“靜靜”、“淡淡然”、“悠悠然”、“喬遷”、“閑閑的”、“遠遠的”……這些詞語(yǔ)口語(yǔ)化，增強了文章的表達效果。

生丙：我們探究的是這篇文章的情感美。作者用飽含感情的筆調抓住秋日的楓葉、秋日的閑云、純凈的秋風(fēng)、明澈的秋水來(lái)盡情歌頌、贊美秋，讓讀者身臨其境，受到美的陶冶、感化。

5、思考：作者用哪兩個(gè)字概括了秋天的特征？（提示：依據第九段答.）

明確：“閑”、“逸”（或“�！保�

師：作者正是寓秋于內在美，從而贊頌了它淡遠閑靜的品格。（同時(shí)板書(shū)：秋、淡遠閑靜）

師：本文作者只寫(xiě)了秋，贊頌了秋嗎？

學(xué)生先思考，然后明確：不是，還寫(xiě)了人。歌頌了具有內在美的人，作者把自己的思想感情與秋的形象交相融合，形成了這優(yōu)美的意境。

師：那么，作者呼吁我們做一個(gè)怎樣的人呢？學(xué)生思考后作答。

明確：我們應該做一個(gè)心胸廣闊、淡遠閑適、不追名逐利、潔

身自好的人。

師：那么，頌人的句子有哪些呢？（教師板書(shū)：人）

明確：第10自然段。（生讀）