[學(xué)習目標]
1.把握詩(shī)歌的節奏和韻律,學(xué)會(huì )欣賞詩(shī)歌的音韻美。
2.通過(guò)分析人物形象,掌握分析詩(shī)歌人物形象的方法。
3.體會(huì )對比、反復、排比等手法在詩(shī)歌中的運用。
4.培養正確的生命價(jià)值觀(guān),提高對人生意義的認識。
母愛(ài)是陽(yáng)光,照亮我們心靈的每一個(gè)角落;母愛(ài)是甘露,潤澤我們心靈每一處干涸。每當一次次黑夜降臨,每當一次次圓月當空,思念的腳步就會(huì )愈發(fā)迅猛,無(wú)法抑制的情感匯聚成一句高亢的呼喊:媽媽,我愛(ài)你!八十年前,詩(shī)人艾青也發(fā)出這樣一聲滿(mǎn)懷深情的呼喊:“大堰河--我的保姆!”《大堰河--我的保姆》是一首帶有自傳性質(zhì)的詩(shī)。大堰河,浙江金華方言中“大葉荷”的諧音。她出生于離艾青老家五里遠的大葉荷村,沒(méi)有名字,人們只好用她的出生地稱(chēng)呼她。
[知識導學(xué)]
1.給下列加點(diǎn)的字注音。
①檐頭( ) �、谇G棘( ) �、刍鹄�( ) �、茆钼�( )
⑤冰屑( ) ⑥團箕( ) ⑦叱罵( ) ⑧咒語(yǔ)( )
⑨麥糟( ) ⑩虱子( ) 瓦菲( ) 胳臂( )
炮制( )
2.查字典,解釋下列詞語(yǔ)。
(1)瓦菲:
(2)典押:
(3)凌侮:
(4)漂泊:
(5)天倫之樂(lè ):
(6)忸怩不安:
[三“點(diǎn)”探究]
1.前兩節詩(shī)一共十行,卻有三行內容相同,這樣寫(xiě)有什么作用?
2.詩(shī)人說(shuō)“我是地主的兒子”,又說(shuō)是“吃了大堰河的奶而長(cháng)大了的大堰河的兒子”,這兩處自稱(chēng)是否矛盾?表達了詩(shī)人怎樣的思想感情?
3.怎樣理解“你用你厚大的手掌把我抱在懷里,撫摸我”一句的含意?
4.第7節在具體描寫(xiě)大堰河的傭工生活時(shí),為什么每一句都用“她含著(zhù)笑”開(kāi)頭?大堰河為什么笑?這表現了她什么品格?
5.第10節寫(xiě)大堰河一生勞苦之重與死時(shí)葬殮之薄,這節運用了不少數詞作定語(yǔ),找出來(lái),說(shuō)說(shuō)這些詞的作用。
6.全詩(shī)用了哪些表現顏色的詞語(yǔ)?說(shuō)說(shuō)它們各自的意義。
7.詩(shī)人說(shuō)“我看到了雪使我想起了你”中“雪”這一意象有什么作用?
8.為了更好地抒發(fā)自己的感情,作者在詩(shī)中運用了多種修辭手法,試作簡(jiǎn)要分析。
9.詩(shī)歌中詩(shī)人說(shuō)大堰河有“紫色的靈魂”,這寄寓著(zhù)詩(shī)人怎樣的感情?
[知識運用]
閱讀詩(shī)歌選段,完成后面的題目。
大堰河,在她的夢(mèng)沒(méi)有做醒的時(shí)候已死了。
她死時(shí),乳兒不在她的旁側,
她死時(shí),平時(shí)打罵她的丈夫也為她流淚,
五個(gè)兒子,個(gè)個(gè)哭得很悲,
她死時(shí),輕輕地呼著(zhù)她的乳兒的名字,
大堰河,已死了,
她死時(shí),乳兒不在她的旁側。
1.大堰河的“夢(mèng)”是什么?你如何看待她的“夢(mèng)”?
2.詩(shī)人反復說(shuō)“她死時(shí),乳兒不在她的旁側”有何用意?
3.詩(shī)中寫(xiě)大堰河的家人對她的死的反應有何作用?
[拓展提升]
1.母親節那天,小明給母親發(fā)了一條短信表達節日的祝福,下面是該短信的部分內容,請根據你的理解,補全這條短信。
二十歲是桃花,鮮艷;三十歲是 , ;四十歲是 , ;五十歲是蘭花,淡定;六十歲是棉花, ……媽媽,您一生都是花!
2.細節描寫(xiě)就是對文章中細小的環(huán)節或情節進(jìn)行描寫(xiě)。細節描寫(xiě)在文章描寫(xiě)中的地位看似閑筆或贅筆,無(wú)關(guān)緊要,可有可無(wú),但都是作者精心的設置和安排,不能隨意取代�！洞笱吆�--我的保姆》一詩(shī)中第4節、第5節和第7節都有典型的細節描寫(xiě)。請你采用細節描寫(xiě)的方法,描寫(xiě)一個(gè)熟悉的人,突出其某個(gè)鮮明的性格特征。(200字以?xún)?
[反思總結]
[材料補充]
1.作者簡(jiǎn)介：中國詩(shī)壇泰斗,中國現代詩(shī)的代表詩(shī)人之一。艾青原名蔣海澄,浙江金華人,著(zhù)有詩(shī)集《向太陽(yáng)》《火把》《曠野》《北方》《大堰河--我的保姆》《黎明的通知》《歸來(lái)的歌》《彩色的詩(shī)》等。從詩(shī)歌風(fēng)格上看,新中國成立前,艾青以深沉、激越、奔放的筆觸詛咒黑暗,謳歌光明;建國后,又一如既往地歌頌人民,禮贊光明,思考人生。艾青以其充滿(mǎn)藝術(shù)個(gè)性的歌唱卓然成家,實(shí)踐著(zhù)他“樸素、單純、集中、明快”的詩(shī)歌美學(xué)主張。
2.背景介紹：艾青出生時(shí)難產(chǎn),一位算命先生說(shuō)他的命是“克父克母”,因此被送到一位貧苦農民家里撫養。5歲時(shí)艾青被領(lǐng)回家中開(kāi)始讀書(shū),但依然受到冷遇,不準稱(chēng)自己的父母為爸爸媽媽,只準叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說(shuō),他是在“冷漠和被歧視的空氣里長(cháng)大”的。因此他對他的養母大堰河(大葉荷)的愛(ài)是發(fā)自?xún)刃牡?大堰河對他的愛(ài)讓他刻骨銘心。
這首詩(shī)寫(xiě)于1933年,當時(shí),艾青因為參加了進(jìn)步活動(dòng)被國民黨政府關(guān)進(jìn)了監獄。1933年1月的一天,牢房的窗外飄起了雪花。艾青看到雪,想起了自己的身世,想起了長(cháng)眠地下的乳母,便寫(xiě)下了《大堰河--我的保姆》這首贊頌勞動(dòng)人民、詛咒黑暗世界的詩(shī)篇。
3.詩(shī)歌的表現手法與修辭手法
鑒賞詩(shī)歌離不開(kāi)對詩(shī)歌藝術(shù)手法的鑒賞,2013年全國18套高考卷中有15套考查了鑒賞詩(shī)歌的藝術(shù)手法。什么是詩(shī)歌的藝術(shù)手法?高考卷中出現的“手法”(2013重慶卷)、“藝術(shù)手法”(2013天津卷)、“表現手法”(2012廣東卷)、“藝術(shù)特色”(2013浙江卷)等都可以看作同一事物,即詩(shī)歌的藝術(shù)手法,近年來(lái),“表現手法”用得最多,因此我們統稱(chēng)為詩(shī)歌的“表現手法”。
為什么高考題要求鑒賞“表現手法”,參考答案卻常出現修辭手法呢?比如2012年浙江卷,要求簡(jiǎn)析“表現手法”,答案關(guān)鍵詞有比喻、比擬、想象、襯托、對比,其中比喻、比擬都屬于大家熟悉的修辭手法。要理解修辭手法和表現手法的關(guān)系,需要先了解鑒賞詩(shī)歌表現手法的三個(gè)主要方面。
1.修辭手法:除考綱規定的九種(比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復、設問(wèn)、反問(wèn)),還有用典、通感、雙關(guān)、頂真、列錦、反語(yǔ)等。
2.表達方式:如描寫(xiě)(白描、細描等)、抒情(直抒胸臆、融情于景等)
3.結構技巧:如襯托(正、反襯)、對比(類(lèi)比、自況)、象征、抑揚、卒章顯志、托物言志、借古諷今、虛實(shí)、正側等。
也就是說(shuō),表現手法包括了修辭手法,鑒賞詩(shī)歌的表現手法當然可以考慮修辭手法,但如果要求鑒賞修辭手法,就不能擴大到表達方式和結構技巧了。就如我們問(wèn)某人通過(guò)哪些手段和方法顯得那么迷人,我們可以分析是因為他的著(zhù)裝搭配(結構技巧)、微笑(表達方式)、發(fā)型(修辭);如果要我們評論某人的發(fā)型,你拿微笑、著(zhù)裝評論一番,那屬于不著(zhù)邊際了。
小結:1.詩(shī)歌鑒賞題中,“手法”“藝術(shù)手法”“表現手法”“藝術(shù)特色”等都指鑒賞詩(shī)歌的表現手法。
2.鑒賞詩(shī)歌的表現手法可以從修辭手法、表達方式、結構技巧等方面入手分析。
3.鑒賞表現手法可以分析修辭手法,鑒賞修辭手法不能去分析其他的表現手法。
《大堰河》參考答案
【知識導學(xué)】
1.①yán�、趈í�、踒ō�、躰iǔ ní�、輝iè�、辥ī�、遚hì�、鄗hòu
⑨zāo�、鈙hī fēi bei páo
2.青苔/鞭笞 碾碎/輾轉 掐滅/諂媚 嘗試/償還
3.(1)①撫育�、陴B育 (2)①熟悉�、谑熳R
4.(1)房上瓦縫里長(cháng)的野草。(2)典當。(3)欺侮、侮辱。(4)比喻生活職業(yè)不固定,東奔西走。(5)指家人親密團聚的樂(lè )趣。(6)指不好意思,心里慌亂。
【三點(diǎn)探究】
1.反復,突出詩(shī)人永難忘懷大堰河的養育之恩,濃濃托出深深懷念之情。
2.不矛盾。詩(shī)人說(shuō)“我是地主的兒子”,意在點(diǎn)明自己的家庭出身。但詩(shī)人只是這個(gè)家庭的“新客”,他承認自己出生于地主家庭,但養育“我”長(cháng)大的是大堰河,只有她才是“我”真正的母親,她給予了“我”母親般的愛(ài)和教育。
3.本句運用了細節描寫(xiě)的手法,寫(xiě)出了大堰河對“我”的愛(ài)�！氨А焙汀皳崦睂�(xiě)出了她的慈愛(ài)和無(wú)私,讀來(lái)有一股濃濃的暖意;“厚大”既表明其勤勞,又是一語(yǔ)雙關(guān),是“我”的主觀(guān)感受,暗示了它帶來(lái)的溫暖。
4.本節用了六個(gè)排比句(或反復),描寫(xiě)大堰河不論冬夏不分寒暑,年復一年地承擔著(zhù)如此繁重的勞動(dòng):洗衣、做菜、喂豬、熬湯、收麥、曬豆……但又始終含著(zhù)笑,這突出了她勤勞、淳樸、寬厚、善良、本分的品格,也滲透著(zhù)詩(shī)人對她悲苦命運的同情。她以自己的雙手換取自己和一家人最低的生活需求,她為此感到滿(mǎn)足--她對生活的要求就是那么低!
這是一種在苦中不以為苦、反以為樂(lè )的心理狀態(tài)。首尾的反復,表現了大堰河傾其所有,先是乳汁,后是雙手,為“我”和“我”的一家所做的犧牲,體現了一個(gè)社會(huì )底層勞動(dòng)婦女的偉大。
5.“四十幾年的”“數不盡的”表明大堰河一生凄苦之沉重;“四塊錢(qián)的”“幾尺長(cháng)方的”“一手把的”這些數詞與前文構成強烈對比,表明安葬之簡(jiǎn)陋。第10節蘊含了詩(shī)人對不公正的社會(huì )的憤慨與控訴,也有對以大堰河為代表的貧苦農村婦女的深切同情。
6.長(cháng)了青苔的石椅--表現一種荒涼、敗落的景象。
把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上--顯示出大堰河家生活的貧窮。
紅漆雕花的家具、碾了三番的白米的飯--顯示“我”的父母家里非常富有、豪華。
大紅大綠的關(guān)云長(cháng)--表現“我”以?xún)和酃猱?huà)畫(huà)的特點(diǎn)。
輝煌的結彩的堂上--顯示大堰河夢(mèng)中“我”的婚禮的隆重。
泥黑的溫柔的臉顏--表現大堰河作為勞動(dòng)人民的艱辛。
7.大堰河純潔無(wú)私的內心世界如同雪一樣潔白無(wú)瑕,而白雪覆蓋大地的莊嚴肅穆的景象正好表達了詩(shī)人深切的悼念。正因為這許多原因,艾青想起了這個(gè)給過(guò)他無(wú)限溫暖的大堰河,想起了她悲苦的身世(“她的名字就是生她的村莊的名字”),想起了她低下的社會(huì )地位(“她是童養媳”,“以養育我而養育她的家”),想起了她死后草蓋的墳墓,枯死的瓦菲,長(cháng)了青苔的石椅,這一切在我們的心中構成了凄涼、衰敗、荒寂的景象,這樣的景象寄托了詩(shī)人深深的哀悼和懷念之情。
8.(1)對比。兩個(gè)家庭生活的對比,體現社會(huì )制度不合理。兩家的不同待遇的對比,顯示詩(shī)人的愛(ài)憎。生前的操勞和死后的凄慘對比,美麗的夢(mèng)境和凄慘的死亡對比,深刻表現了文章主題。
(2)反復。為了加強情感和音節的旋律,詩(shī)中還大量運用了反復的修辭方法。如第1節的首尾兩句,反復吟詠“大堰河,是我的保姆”,表現對大堰河特有的深情。第3節首尾句反復嘆詠“大堰河,今天我看到雪使我想起了你”,進(jìn)一步渲染了抑郁低沉的思念之情。后面多處地方也都采用了反復的手法,使詩(shī)歌一唱三嘆,回環(huán)婉轉,增強了詩(shī)歌的抒情效果。
(3)排比。排比的手法是這首詩(shī)藝術(shù)表現上最主要的特征。排比既使內容凝練,形式整齊,也有助于表達強烈的感情。全詩(shī)除了第1、2、5、11、13節之外,全使用了這種手法,詩(shī)中所形成的巨大的撼動(dòng)人心的力量,濃烈的抒情氣氛,都與這種排比的手法和句式相關(guān)。
9.觀(guān)點(diǎn)一:紫色是一種痛苦的、壓抑的顏色,大堰河的一生嘗遍了“數不盡的奴隸的凄苦”,付出超負荷的體力,忍受無(wú)邊的奴役卻依然貧窮;她愛(ài)自己的乳兒,但卻在夢(mèng)未醒的時(shí)候“含淚的去了”。她的一生是痛苦的,所以“紫色的靈魂”就是痛苦的靈魂。
觀(guān)點(diǎn)二:紫色是一種高貴的顏色,大堰河勤勞、無(wú)私、慈愛(ài),像愛(ài)自己的親生兒子一樣疼愛(ài)乳兒,這偉大無(wú)私的母愛(ài)讓詩(shī)人情不自禁地歌頌�！白仙撵`魂”就是高貴的靈魂。
觀(guān)點(diǎn)三:紫色是紅色和藍色的混合色,紅色表示大堰河活著(zhù)時(shí)非常熱情,像火一樣,溫暖他人;而藍色表示她死后非常安詳。
【知識運用】
1.(1)大堰河的“夢(mèng)”就是吃乳兒的“婚酒”,坐在“輝煌的結彩的堂上”讓“嬌美的媳婦”親切地叫她一聲“婆婆”。
(2)大堰河的“夢(mèng)”是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)貧苦的母親與中國勞動(dòng)婦女靈魂深處的夢(mèng),她們一生奉獻,流盡乳汁,不圖報答。大堰河的夢(mèng),是一個(gè)多么樸實(shí)的夢(mèng),一個(gè)多么平常的希望。但是乳兒畢竟是地主的兒子,所以她的夢(mèng)“不能對人說(shuō)”。
2.反映了詩(shī)人內疚的心理。
3.從側面反映了大堰河的善良,同時(shí)用她五個(gè)兒子的悲來(lái)反襯自己,寫(xiě)出了自己的內疚。
【拓展提升】
1.玫瑰花 迷人 牡丹 大氣 溫暖
2.還記得,那次學(xué)校開(kāi)運動(dòng)會(huì ),我報名參加單人跳繩比賽,要知道,這可是我的強項!可臨近比賽,我卻又非常緊張。趙老師仿佛看透了我的心思,笑瞇瞇地問(wèn)我:“你跳得過(guò)我嗎?”我望著(zhù)她那纖瘦的身子,胸有成竹地說(shuō):“絕對行!不信咱倆來(lái)比一比�！闭f(shuō)比就比,我和趙老師拿著(zhù)繩子,來(lái)到教室外面的過(guò)道上。我讓趙老師先跳,她笑著(zhù)答應了。只見(jiàn)她飛快地舞動(dòng)手中的繩子,腳尖點(diǎn)地,輕輕一掠,繩子從腳下飛快閃過(guò)。一看這動(dòng)作,我就知道趙老師是個(gè)跳繩的高手了�？粗�(zhù)她那認真的勁兒,仿佛又回到了童年時(shí)代。(這一段老師跳繩的細節描寫(xiě)可謂妙筆生花,在老師的一“舞”、一“點(diǎn)”、一“掠”、一“閃”中, 活脫脫地將老師活潑可愛(ài)的跳繩高手的形象展現了出來(lái))。
惜緣
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