【學(xué)習重點(diǎn)】
1. 落實(shí)“詞類(lèi)活用”等文言基礎知識
2．理解寫(xiě)景狀物的常見(jiàn)分析角度
3．結合《六國論》，進(jìn)一步掌握“借古諷今”的寫(xiě)法
一、誦記名言警句--主題名句積累“蒼生為念”
1．愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之。 --孟子
2．君者舟也，庶人者水也。水則載舟，水則覆舟。--荀子
3．長(cháng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱。 --屈原
4．窮年憂(yōu)黎元，嘆息腸內熱。 --杜甫
5．賢者不悲其身之死，而憂(yōu)其國之衰。--蘇洵
6．先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )。--范仲淹
7．寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。--魯迅
二、了解文學(xué)常識
（一）走進(jìn)作者
行走江湖，縱情天下
杜牧一生游歷山水，足跡踏遍祖國河山。而且每到一地，他都會(huì )用詩(shī)來(lái)記載下留連山水時(shí)的感受。在他的游歷詩(shī)中，我們不難看出他的治國平天下的情懷。比如，他曾在和州憑吊烏江亭，這是當年楚漢相爭時(shí)項羽自殺之處，他寫(xiě)道：“勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東弟子多才俊，卷土重來(lái)未可知�！彼跈M江，作《題橫江館》：“孫家兄弟晉龍驤，馳騁功名作帝王。至今江山誰(shuí)是主？苔磯空屬釣魚(yú)郎�！币共词徍�，想起他和沈傳師的情誼，他寫(xiě)道：“往事惟江月，孤燈但客船。峴山云影畔，棠葉水聲前�！辈恢�(zhù)一字，把懷念寫(xiě)盡。身處黃州，作《蘭溪》：“蘭溪春盡碧泱泱，映水蘭花雨發(fā)香。楚國大夫憔悴日，應尋北路去瀟湘�！�
（二）了解背景
杜牧所處的時(shí)代，唐王朝政治腐敗，階級矛盾異常尖銳，而且藩鎮跋扈，吐蕃、南詔、回鶻等紛紛入侵，更加重了人民的痛苦，大唐帝國已處于崩潰的前夕。杜牧針對這種形勢，極力主張內平藩鎮，加強統一；外御侵略，鞏固國防。為了實(shí)現這些理想，他希望當時(shí)的統治者勵精圖治，富民強兵。而現實(shí)恰恰和他的愿望相反。敬宗李湛，“游戲無(wú)度，狎昵群小”，“視朝月不再三，大臣罕得進(jìn)見(jiàn)”，又“好治宮室，欲營(yíng)別殿，制度甚廣”，并命人“修東都宮闕及道中行宮”，以備游幸……對于這一切，杜牧是既憤慨又痛心的。他在《上知己文章啟》中明白地指出：“寶歷(敬宗的年號)大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》�！币砸巹癞斦�，要以史為鑒。
三、夯實(shí)基礎知識
1.讀課文，借助課下注釋和工具書(shū)，給加點(diǎn)字注音。
⑴縵回 ⑵囷囷焉 ⑶轆轆 ⑷不霽何虹 ⑸妃嬪媵嬙
⑹摽掠 ⑺鼎鐺 ⑻邐迤 ⑼錙銖 ⑽盡態(tài)極妍
⑾曉鬟 ⑿橫檻 ⒀嘔啞 ⒁焚椒蘭 ⒂架梁之椽
2．解釋下列加點(diǎn)的文言實(shí)詞。
3. 解釋下列加點(diǎn)的文言虛詞。
4. 寫(xiě)出下列句中古今異義詞的古義。
⑴直走咸陽(yáng) 古義： ；今義：行。
⑵各抱地勢，鉤心斗角 古義： ；今義：常用來(lái)。
⑶而氣候不齊 古義： ；今義：一個(gè)地區的氣象概況。
⑷復道行空 古義： ；今義：重復、往復。
⑸矗不知乎幾千萬(wàn)落 古義： ；今義：下降；衰敗。
⑹燕、趙之收藏 古義： ；今義：收集保藏有價(jià)值的東西。
⑺韓、魏之經(jīng)營(yíng) 古義： ；今義：專(zhuān)指籌劃并管理(企業(yè)層)。
⑻齊、楚之精英 古義： ；今義：常比喻各行各業(yè)寶貴的人才。
⑼楚人一炬，可憐焦土 古義： ；今義：使人憐憫。
5.指出下列句中活用的詞語(yǔ)并解釋。
⑴名詞的活用
①驪山北構而西折 ②廊腰縵回
③輦來(lái)于秦 ④族秦者，秦也
⑤未云何龍 ⑥不霽何虹
⑦朝歌夜弦 ⑧楚人一炬
⑨可憐焦土 ⑩鼎鐺玉石，金塊珠礫
⑾后人哀之而不鑒之
⑵形容詞的活用。 ①奈何取之盡錙銖
②歌臺暖響，春光融融
⑶數詞的活用。 六王畢，四海-
6.文言句式
⑴判斷句 ①一人之心，千萬(wàn)人之心也
②滅六國者，六國也，非秦也
③族秦者，秦也，非天下也
⑵倒裝句 多于南畝之農夫
⑶省略句 ①五步一樓，十步一閣
②幾世幾年，摽掠其人
③鼎鐺玉石，金塊珠礫
⑷固定句式 ①奈何取之盡錙銖，用之如泥沙
②使六國各愛(ài)其人，則足以拒秦
7.文學(xué)常識填空。
《阿房宮賦》選自 ，作者 ，是唐代文學(xué)家。他與詩(shī)人 在晚唐詩(shī)壇上并稱(chēng)“ ”。他不僅有不少精彩的駢文辭賦，他的抒情寫(xiě)景、詠史懷古的七絕詩(shī)也是膾炙人口，千古傳誦。
課堂讀寫(xiě)探究 獨上高樓，望盡天涯路
[重點(diǎn)突破]
（一）結合老師的講解，落實(shí)“課前三”的文言基礎知識
（二）深入閱讀課文，小組討論，思考以下問(wèn)題
1．簡(jiǎn)要分析課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)極力描寫(xiě)阿房宮的？
2。這樣的描寫(xiě)對后面的議論有什么作用？
3．本文既是借秦滅亡之事來(lái)諷諫時(shí)弊，為何開(kāi)頭要以六國覆滅起筆？
4．請畫(huà)出本文的結構示意圖
課后拓展讀練 素養積淀，拓寬視野
文本深度閱讀
閱讀下面一首詩(shī)，完成1～2題。
過(guò)驪山作
杜 牧
始皇東游出周鼎，劉項縱觀(guān)皆引頸。
削平天下實(shí)辛勤，卻為道旁窮百姓。
黔首不愚爾益愚，千里函關(guān)囚獨夫。
牧童火入九泉底，燒作灰時(shí)猶未枯。
1．請從杜牧的《阿房宮賦》中找出與畫(huà)線(xiàn)詩(shī)句內容相一致的句子。
2．簡(jiǎn)要概括分析本詩(shī)的主旨及立意。
[文本素材運用]
學(xué)完《阿房宮賦》后，你發(fā)現文本中哪些素材(包括作者)可以用到寫(xiě)作之中呢？仿照下面的示例，寫(xiě)出你對文本素材的發(fā)現和運用過(guò)程。
[運用示例]
水能載舟，亦能覆舟
歷史的寶貴經(jīng)驗告訴我們，大至一個(gè)朝代的政權，小至一個(gè)政府的官員，與人民群眾的關(guān)系是否融洽和諧，能否得到人民的支持和擁護，是關(guān)系自身生死存亡的重要因素。帝王李世民深諳“得人心者得天下，失人心者失天下”的道理，所以他說(shuō)：“天子者，有道則人推而為主，無(wú)道則人棄而不用，誠可畏也�！爆F實(shí)的慘痛教訓也同樣驗證了上述道理。改革開(kāi)放以來(lái)，在市場(chǎng)經(jīng)濟大潮的沖擊下相繼落水沒(méi)頂的一批批貪官污吏，他們的蛻化變質(zhì)和違法犯罪，多半都是從脫離人民開(kāi)始的，直至走向人民的對立面，遭遇“覆舟”的滅頂之災！
你的發(fā)現和運用：
《阿房宮賦》參考答案
[課前]
三、1⑴màn ⑵qūn ⑶lù ⑷jì ⑸yìng qiáng ⑹piāo ⑺chēng ⑻lǐ yǐ ⑼zī zhū ⑽yán ⑾huán ⑿jiàn ⒀ōu yā ⒁jiāo ⒂chuán
2．⑴讓?zhuān)瑒?dòng)詞 / 假使，連詞 / 使者，名詞
⑵喜愛(ài)，動(dòng)詞 / 愛(ài)護，動(dòng)詞 / 吝惜，動(dòng)詞
⑶統一，動(dòng)詞 / 數詞 / 一旦，副詞 / 全，都，副詞 / 專(zhuān)一，形容詞 / 一體，名詞
⑷滅族，動(dòng)詞 / 類(lèi)，名詞
⑸嘆惜，動(dòng)詞 / 憐憫，同情，動(dòng)詞
⑹無(wú)花紋的帛，名詞作狀語(yǔ)，像縵一樣 / 久，形容詞
3. ⑴連詞，表假設 / 連詞，表轉折 / 連詞，補足關(guān)系 / 連詞，表并列 / 連詞，表遞進(jìn)
⑵……的樣子，義同“然” / 句末語(yǔ)氣詞，不譯 / 疑問(wèn)代詞，哪里 / 疑問(wèn)代詞，何 / 兼詞，于之，于此
⑶結構助詞，的 / 動(dòng)詞，到……去 / 代詞，指秦滅亡的事 / 賓語(yǔ)前置的標志，助詞。
4. ⑴趨向。⑵指宮室結構參差錯落，精巧工致。⑶天氣。⑷雙層，雙重。⑸座，所。⑹此為動(dòng)詞作名詞，指收藏的金玉珍寶等物。⑺本謂營(yíng)造，引申為籌劃營(yíng)謀(語(yǔ)出《詩(shī)經(jīng)大雅靈
臺》)，此處動(dòng)詞作名詞，指苦心經(jīng)營(yíng)積累的金玉珍寶。⑻本為事物的精華部分，此比喻金玉珍寶。⑼可惜。
5.⑴①北、西：名詞作狀語(yǔ)。從驪山向北，向西
②腰、縵：名詞作狀語(yǔ)。像人的腰一樣，像縵一樣
③輦：名詞作狀語(yǔ)，乘輦車(chē)
④族：名詞活用作動(dòng)詞，滅族。殺死全族的人
⑤龍：名詞活用作動(dòng)詞，出現龍
⑥虹：名詞活用作動(dòng)詞，出現虹
⑦歌、弦：名詞活用作動(dòng)詞，唱歌，彈琴
⑧炬：名詞用作動(dòng)詞，放火
⑨焦土：名詞用作動(dòng)詞，成為焦土
⑩“鐺”“石”“塊”“礫”都是名詞分別用作動(dòng)詞，當做鐺、當做石、當做塊、當做礫
⑾鑒：名詞意動(dòng)用法，以……為鑒
⑵①盡：形容詞使動(dòng)用法，使……盡
②暖：形容詞使動(dòng)用法，使……充滿(mǎn)暖意
⑶一：數詞活用作動(dòng)詞，統一
6.⑴①②③均為“……也”表示判斷。
⑵介賓短語(yǔ)后置句
⑶①五步(有)一樓，十步(有)一閣(省略謂語(yǔ))
②幾世幾年，擦掠(于)其人(省略介詞“于”)
③(以)鼎(為)鐺(以)玉(為)石，(以)金(為)塊(以)珠(為)礫。
⑷①“奈何”，固定詞組，此外表示反問(wèn)，可譯為“怎么”“為什么”。
②“足以”，固定詞組，表示有能力有條件做某事，用在動(dòng)詞前面，可譯為“能夠”“可以”。
7．《樊川文集》 杜牧 李商隱 小李杜
[課堂]
（二）1。課文從三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)阿房宮：一是寫(xiě)阿房宮建筑之奇，二是寫(xiě)阿房宮美女之眾，三是寫(xiě)阿房宮珍寶之多。寫(xiě)建筑，課文先展開(kāi)廣闊而高峻之全貌，進(jìn)而細繪宮中樓、廊、檐、長(cháng)橋復道、歌臺舞殿之奇；寫(xiě)美女，述其來(lái)歷，狀其梳洗，言其美貌，訴其哀怨，繪聲繪色，備加渲染；寫(xiě)珍寶，既寫(xiě)六國剽掠，倚疊如山，又寫(xiě)秦人棄擲，視若瓦礫。
2．這些描寫(xiě)用墨如潑，淋漓興會(huì )，極盡鋪陳夸張之能事，充分體現了賦體的特色。然而鋪陳阿房官規模大，宮室多、美女眾、珍寶富并非作者作賦的目的。透過(guò)樓臺殿閣、脂粉金玉這一畫(huà)面，作者旨在說(shuō)明秦統治者之奢侈腐化已到了無(wú)以復加的地步。而為維持這種奢侈生活所進(jìn)行的橫征暴斂，正是導致秦王朝覆亡的根本原因�！豆盼挠^(guān)止》的篇末總評說(shuō)：“前幅極寫(xiě)阿房之瑰麗，不是羨慕其奢華，正以見(jiàn)驕橫斂怨之至，而民不堪命也，便伏有不愛(ài)六國之人意在�！笨梢�(jiàn)，文章前面所進(jìn)行的動(dòng)人描繪乃是為后面的正義宏論張本，為篇末歸結秦滅亡的歷史教訓、諷諭現實(shí)，提供了堅實(shí)的基礎。
3．作者諷諫時(shí)弊，以秦王朝滅亡為借鑒；寫(xiě)秦朝覆滅，又以六國衰亡為鋪墊。六國何以會(huì )滅？賦中說(shuō)到“滅六國者，六國也，非秦也……使六國各愛(ài)其人，則足以拒秦”，可見(jiàn)，六國滅亡，是不能愛(ài)民的結果。從何看出六國不愛(ài)民呢？“燕、趙之收藏，韓、魏之經(jīng)營(yíng)，齊、楚之精英，幾世幾年，摽掠其人，倚疊如山�！鼻刂鋵�(財富之代稱(chēng))來(lái)自六國，六國之珍寶取自百姓，統治者為滿(mǎn)足奢華生活之需要，對百姓肆意搜刮，錙銖不留�！傲鶉币虿粣�(ài)民而“畢”其統治；秦如吸取教訓，“復愛(ài)六國之人”，那就不致迅速滅亡。然而“蜀山兀，阿房出”，秦王朝由此又走上了六國滅亡的老路。開(kāi)頭12個(gè)字，既在廣闊的歷史背景上引出阿房宮的修建，又起到了籠蓋全篇、暗示主題的作用。
拓展讀練
1．答案：獨夫之心，日益驕固。戊卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土！
解析：根據歷史事件，聯(lián)系課文內客回答。
2．參考答案：詩(shī)中用通俗的語(yǔ)言對秦始皇進(jìn)行辛辣的諷刺，既肯定他削平六國、統一天下的艱辛，又批評他不知體恤百姓，一味殘暴，以至斷送天下的愚蠢。末兩句寫(xiě)秦始皇苦心經(jīng)營(yíng)的墳墓，到后來(lái)被牧童失火燒毀，他自己只落得個(gè)尸骨不全的可悲下場(chǎng)。這是對秦始皇夢(mèng)想獨霸天下、萬(wàn)世為君的深刻諷刺。這首詩(shī)的主題思想和《阿房宮賦》相似，也是借古諷今，勸諭當政者不要胡作非為，以免引起人民的反抗。
解析：從思想內容和作者表達的感情方面分析。
侯曉旭
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