【學(xué)習目標】
1．在整體把握的基礎上，理清文章的結構，概括各部分的內容。
2．能體會(huì )文中細膩的心理描寫(xiě)的表達效果。(重點(diǎn))
3．體會(huì )“愛(ài)不僅使人與人相互理解，相互體貼，甚至也能使人與動(dòng)物、與大自然相互溝通”的道理。(難點(diǎn))
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導入
我們常常說(shuō)“只要人人都付出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”，其實(shí)，愛(ài)不僅使人與人相互理解，相互體貼，甚至也能使人與動(dòng)物、與大自然相互溝通。美國兒童文學(xué)作家貝特西貝爾斯的《山米與白鶴》“不以曲折驚險的情節 取勝，而以深沉動(dòng)人的至情見(jiàn)長(cháng)”，這一作品正是闡述了這一主題�，F在，我們就來(lái)看一看文中兩位人物的感情是如何建立起來(lái)的吧！
二、自主預習
1．朗讀課文，讀準下面加點(diǎn)字的字音。
瞥(piē) 尷尬(gān gà) 了如指掌(liǎo)
詛咒(zǔ zhòu) 倔強(jué jiàng) 無(wú)動(dòng)于衷(zhōng)
豢養(huàn) 阿諛(ē yú) 咄咄逼人(duō)
2．理解詞義。
尷尬：處境困難，不好處理。
老態(tài)龍鐘：形容年老體衰、行動(dòng)不靈便的樣子。
了如指掌：形容對情況了解得非常清楚。
風(fēng)范：風(fēng)度。
鬼使神差：好像鬼神在暗中指使。比喻不由自主地做出某種意想不到的事。
詛咒：咒罵。
倔強：(性情)剛強不屈。
咄咄 逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。
3．閱讀課文，思考問(wèn)題。
(1)本文講述了一個(gè)關(guān)于什么的故事？
明確：關(guān)于“愛(ài)”的故事。
(2)閱讀全文，概括小說(shuō)的主要情節。
明確：第一部分(1－3自然段)故事的開(kāi)端：中心事件“出逃”。
第二部分(4－11自然段)故事的發(fā)展：中心事件“捉鶴”。
第三部分(12－23自然段)故事的高潮：中心事件“喂鶴”。
三、合作探究
(一)整體感知
1．你能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括本文的主 要內容嗎？
明確：這篇小說(shuō)生動(dòng) 細膩地描寫(xiě)了山米在外祖父的感化下，情感世界發(fā)生天翻地覆的變化的一段經(jīng)歷，告訴人們：愛(ài)不僅使人與人相互理解，相互體貼，甚至也能使人與動(dòng)物、人與大自然相互溝通。
2、角色朗讀(提示學(xué)生讀的時(shí)候應注意相應的語(yǔ)氣)
甲(山米)：讀出兒童 的天真、狡黠。
乙(外祖父)：讀出老人衰老的語(yǔ)氣。
丙(旁白)：聲音洪亮，咬字清楚。
(二)文本探究
1．閱讀課文，看看山米和外祖父在一起的時(shí)間里，他的情感世界發(fā)生了怎樣的變化？
明確：山米并不在意白 鶴的死活，甚至盼望它死掉，還用石頭砸它，遭到外祖父的怒斥。后來(lái)逐漸緩和了與外祖父的對立情緒，幫助外祖父抓到了鶴。返回途中，外祖父細述養鳥(niǎo)的感受，引起了山米的共鳴。這是山米情感發(fā)生變化的開(kāi)始。他開(kāi)始理解外祖父，也開(kāi)始喜歡起白鶴來(lái)，將受傷的白鶴帶回家后，外祖父精心地照顧它，向山米講述生命的可貴，使山米的思想受到觸動(dòng)，開(kāi)始理解外祖父并真正喜歡和關(guān)心起白鶴來(lái)。第二天，他和外祖父一起幫助白鶴捕食，在這期間，他更加理解外祖父，渴望能得到外祖父的諒解，他深深地愛(ài)上了外祖父。至此，山米的人生完成了一次飛躍。
2．在文中找出作者對人 物心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，試分析其作用。
提示：心理描寫(xiě)是小說(shuō)中刻畫(huà)人物的一種方法，通過(guò)心理描寫(xiě)，透視人物的心靈世界，表現人物的思想性格。
明確：示例：
① 這是世上最落伍的詭計，把你騙過(guò)去，再突然從什么地方跳出來(lái)，一把抓住你。
明確：顯示出山米對外祖父的不信任以及兒童的狡黠。
② 山米有些猶豫不決，最后還是小心地朝外祖父那邊靠去，他想，無(wú)論如何他總是能逃脫的。
明確：顯示出山米強烈的好奇心。
③“鶴！”外祖父回答。山米頓時(shí)驚奇得說(shuō)不出話(huà)來(lái)，但他很快舔了舔嘴唇，作出一副漫不經(jīng)心的樣子。
明確：山米的抵觸情緒并未消除 ，表現出兒童的天真、頑皮和固執。
④“哈！我倒想看看那種事情發(fā)生�！鄙矫纵p松地說(shuō)。
明確：說(shuō)希望白鶴死掉，這反映出山米的逆反心理，他知道外祖父很在意那只鶴，他卻偏這么說(shuō)，想嘗一嘗報復人的快感。
3．揣摩下面三個(gè)語(yǔ)段所蘊含的哲理。
A．外祖父對山米說(shuō)，那些跟他在一起的鳥(niǎo)，每一只都比他所認識的人還要真實(shí)，他甚至無(wú)法區分自己的孩子，卻可以從一千只鳥(niǎo)中，找出他的山鳥(niǎo)和金絲雀。
B．在這個(gè)世界上沒(méi)有什么比生命更 寶貴了。人類(lèi)接連不斷地發(fā)掘了一些死寂 的星球，報紙雜志上令人遺憾地報道這些星球上都沒(méi)有生物。只有當人領(lǐng)悟到浩瀚宇宙中，除地球以外其他地方都沒(méi)有任何生物的時(shí)候，才會(huì )知道生命的可貴。
C． 在前一天早上你還恨著(zhù)一個(gè)人，而第二天早上，你卻發(fā)覺(jué)你已經(jīng)深深?lèi)?ài)上那個(gè)人了。
明確：
A．在外祖父眼里，鳥(niǎo)不僅是一種動(dòng)物，更是朋友，鳥(niǎo)和人是生命的不同形態(tài)，在這個(gè)意義上鳥(niǎo)與人是平等的，愛(ài)可以使人與動(dòng)物成為很 好的朋友，建立真摯的情感。
B．人是宇宙之精華，萬(wàn)物之靈長(cháng)。但在這個(gè)世界上，還存在著(zhù)其他的生命，它們同樣是大自然的兒女，我們應該尊重這些生命，同它們和諧相處，這個(gè)世界才會(huì )是美好的。如果人類(lèi)任意傷害生命，毀壞自然， 人類(lèi)最終也會(huì )受到自然的懲罰。
C．愛(ài)可拉近人與動(dòng)物、人與人的距離，是外祖父對動(dòng)物的愛(ài)感化了山米，也使他贏(yíng)得了山米的理解和愛(ài)，愛(ài)的力量是巨大的。
四、板書(shū)設計
山米與白鶴開(kāi)端： 出逃(1－3) 憤怒、傷心
發(fā)展： 捉鶴(4－11) 對立、緩和
高潮、結局： 喂鶴(12－23) 理解、深?lèi)?ài)
五、課外拓展
學(xué)完本文，你是否對“愛(ài)”有新的認識？請你以“愛(ài)”為主題寫(xiě)一段話(huà)。
示例：愛(ài)是外祖父用來(lái)震撼山米的一劑心靈良藥；愛(ài)是山米走向人生新起點(diǎn)的一座橋梁；愛(ài)是我們離家時(shí)耳邊響起的那聲叮嚀；愛(ài)是我們夜歸時(shí)家里亮起的那盞明燈。
侯曉旭
[《山米與白鶴》 教案教學(xué)設計(語(yǔ)文版八年級上冊)]相關(guān)文章：
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