陳世荃
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )初步鑒賞詩(shī)歌的方法。
2、培養學(xué)生自讀詩(shī)歌的能力，讓學(xué)生在鑒賞詩(shī)歌的過(guò)程中體會(huì )和理解詩(shī)歌所表現的情感世界。
3、培養學(xué)生根據詩(shī)歌的情感基調有感情地朗讀詩(shī)歌。
4、讓學(xué)生正確面對生活中的困難和挫折，讓學(xué)生懂得珍愛(ài)生命，做一個(gè)熱愛(ài)生活，積極向上的人。
二、教學(xué)過(guò)程：
1、初讀詩(shī)歌，讓學(xué)生自讀詩(shī)歌，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀本首詩(shī)歌的最初體驗。
（1）教師問(wèn)：讀了這首詩(shī)歌，你一定會(huì )受到精神上的影響和情緒上的感染，請你說(shuō)說(shuō)，在詩(shī)歌中作者所要表達的情感是什么？請你寫(xiě)下來(lái)。）
（2）讓學(xué)生把自己最初的感悟說(shuō)出來(lái)，然后由學(xué)生自己來(lái)將同學(xué)們的感悟歸納小結，并板書(shū)到黑板上。
（3）根據詩(shī)歌來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是一個(gè)什么樣的人？
（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是一位怎么的人，然后由學(xué)生自己來(lái)將同學(xué)們的感悟歸納小結，并板書(shū)到黑板上。）
（4）讓學(xué)生根據自己給詩(shī)歌定的情感基調有感情地朗讀詩(shī)歌。
（5）老師也根據學(xué)生給詩(shī)歌定的情感基調朗讀詩(shī)歌。
2、了解作者
文學(xué)作品的創(chuàng )作有一條規律，叫“文如其人”，就是說(shuō)指文章的風(fēng)格同作者的性格特點(diǎn)相似；文章必然反映作者的思想、立場(chǎng)和世界觀(guān)�，F在讓我們來(lái)了解一下詩(shī)歌中的海子是否和現實(shí)中的海子一樣？
（多媒體展示詩(shī)人海子的情況，讓學(xué)生根據老師給的材料說(shuō)說(shuō)現在中海子是一位什么樣的人？）
（根據課堂實(shí)況，如果學(xué)生在初讀詩(shī)歌中感悟到詩(shī)人的情感和材料中一樣，那教師再根據作者的情況進(jìn)一步深挖詩(shī)歌的主題。）
如果學(xué)生的預測相反了，教師再引導學(xué)生再讀詩(shī)歌。
3、再讀詩(shī)歌。
（1）讓學(xué)生再讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)自己最新的感悟。
（為什么我們在第一次讀這首詩(shī)歌所感悟的情感及詩(shī)人的形象不一樣呢？難道詩(shī)人創(chuàng )作詩(shī)歌違背了文學(xué)創(chuàng )作的一般規律“文不如其人”，還是我們在讀這首詩(shī)歌中，我們忽略了什么？我們再讀這首詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)自己最新的感悟。請你寫(xiě)下來(lái)。請你們把難以弄懂的地方或者你感受到的思維火花，用筆記錄下來(lái),等一下提出來(lái)，我們一起來(lái)討論解決。）
（2）讓學(xué)生把自己最新的感悟說(shuō)出來(lái)，然后由學(xué)生自己來(lái)將同學(xué)們的感悟歸納小結，并板書(shū)到黑板上。（主要引導學(xué)生根據詩(shī)人在塵世的幸福和他憧憬的幸福來(lái)談?wù)�。�?/p>
（3）再來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是一個(gè)什么樣的人？
（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是一位怎么的人，然后由學(xué)生自己來(lái)將同學(xué)們的感悟歸納小結，并板書(shū)到黑板上。）
（4）讓學(xué)生根據自己給詩(shī)歌定的情感基調有感情地朗讀詩(shī)歌。
（5）老師也根據學(xué)生給詩(shī)歌定的情感基調朗讀詩(shī)歌。
4、讓學(xué)生談?wù)勮b賞詩(shī)歌應注意哪些問(wèn)題？
（主要根據學(xué)生初讀、再讀出現的反差來(lái)小結。）
（1）結合詩(shī)人的生平、經(jīng)歷、思想、時(shí)代背景等來(lái)鑒賞詩(shī)歌。
（2）抓關(guān)鍵字詞，鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言，領(lǐng)悟詩(shī)歌主旨。
5、讓學(xué)生把這首詩(shī)歌改成一首熱愛(ài)生活，積極向上的詩(shī)歌。
學(xué)生改好后，朗讀自己改好的詩(shī)歌，然后師生進(jìn)行點(diǎn)評。
6、讓學(xué)生用一句話(huà)來(lái)小結今天這節課的收獲（可以從學(xué)到的知識、對詩(shī)歌、詩(shī)人的感悟或對人生、對生活的感悟來(lái)小結）。
《面朝大海春暖花開(kāi)》教學(xué)反思
一、教學(xué)設想：
1、在備課過(guò)程中，我預設了兩個(gè)教學(xué)方案：一是，學(xué)生在初讀詩(shī)歌時(shí)對作品主題、詩(shī)人形象的感悟與原作品主題、詩(shī)人形象的基本一致，那我的教學(xué)設計是，初讀詩(shī)歌的感悟---了解作者---學(xué)生提出問(wèn)題---師生共同解惑。二是，學(xué)生在初讀詩(shī)歌時(shí)對作品主題、詩(shī)人形象的感悟與原作品主題、詩(shī)人形象的不一致時(shí)，那我的教學(xué)設計是，初讀詩(shī)歌的感悟---了解作者---再讀詩(shī)歌進(jìn)行感悟--- 師生共同解惑。課堂教學(xué)中，學(xué)生在初讀詩(shī)歌的感悟中出現偏差，所以我就按照第二種教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)。
2、我教學(xué)設計的理念是要體現“學(xué)生為主體，教師為主導”教學(xué)理念，注重學(xué)習主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生獨立思考，去感悟去評析文本，達到學(xué)生在自讀詩(shī)歌中學(xué)會(huì )賞析詩(shī)歌的方法。在備課過(guò)程中，我只初擬簡(jiǎn)單的教學(xué)流程，只是簡(jiǎn)單地設計了兩個(gè)問(wèn)題“初讀詩(shī)歌，你有什么感悟”、“再讀詩(shī)歌，你又有什么新的感悟”，不預設師生問(wèn)答，沒(méi)有預設問(wèn)題答案，問(wèn)題答案完全由學(xué)生去感悟，去討論后形成基本共識，而不是教師規定學(xué)生怎么回答。
3、以體驗性學(xué)習為主，采用體驗性學(xué)習方法，學(xué)生用自己的心靈去感悟，用自己的觀(guān)點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng )新，用自己的語(yǔ)言去表達。
二、課堂教學(xué)不足之處。
1、按我的教學(xué)設想，應安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。但我把兩個(gè)課時(shí)壓縮為一個(gè)課時(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中顯得很倉促，沒(méi)有把握好時(shí)間（前松后緊），原把“再讀詩(shī)歌”這一教學(xué)環(huán)節作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)解決，由于時(shí)間不夠，最后急急忙忙由老師幫學(xué)生去找問(wèn)題（問(wèn)題應由學(xué)生來(lái)找），破壞了原來(lái)的教學(xué)設想。
2、原來(lái)的教學(xué)設想是通過(guò)學(xué)生初讀詩(shī)歌、了解詩(shī)人、再讀詩(shī)歌、找問(wèn)題、共同解惑、改詩(shī)、每個(gè)學(xué)生小結等教學(xué)環(huán)節來(lái)讓學(xué)生學(xué)會(huì )賞析詩(shī)歌的方法，但時(shí)間把握不好，把這一環(huán)節丟棄了。后來(lái)我再用了半節課的時(shí)間來(lái)完成以上的教學(xué)任務(wù)。
總之，教學(xué)過(guò)程沒(méi)有完成我預設的教學(xué)目標，所以，我認為整個(gè)課堂教學(xué)是失敗的。
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