高三語(yǔ)文導學(xué)案 古代詩(shī)歌鑒賞之表達技巧導學(xué)案教師版
一、教學(xué)目標：：
１、識記、理解鑒賞詩(shī)歌表達技巧的基本知識及《考試大綱》對該考點(diǎn)的要求。
２、掌握高考對該考點(diǎn)的考查方式、設題方式。
3、 培養解答該考點(diǎn)試題的基本能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)： ①識記、理解基礎知識�、谡莆赵O題方式、術(shù)語(yǔ)
三、教學(xué)難點(diǎn)： 解題能力的培養。
古代詩(shī)歌鑒賞之表達技巧導學(xué)案（教師版)
【導】概念:表達技巧是指作者在塑造形象、創(chuàng )造意境、表達思想情感時(shí)所采取的特殊的表現手法。大的含義非常廣泛，既包括各種修辭手法、表達方式的使用，也包括各類(lèi)表現手法和藝術(shù)構思上的巧妙運用。
【思】一、知識解說(shuō)
（一）分類(lèi)：表達技巧一般分為表達方式、表現手法、修辭手法、結構特點(diǎn)。
1、表達方式：
抒情、議論、描寫(xiě)、記敘、說(shuō)明，其中抒情和描寫(xiě)在古詩(shī)中最常見(jiàn)，至于議論、說(shuō)明和記敘，古詩(shī)中很少見(jiàn)，
在現代文（文學(xué)類(lèi)文本）閱讀中會(huì )專(zhuān)門(mén)提及，在這里指出只是讓同學(xué)們知道，如果設問(wèn)為表達方式就只能答
這五種，不能答其它手法。當然，有另外一種觀(guān)點(diǎn)，認為最基本的表達方式是抒情、議論、記敘、說(shuō)明，把
描寫(xiě)歸入記敘當中，但在古詩(shī)中，描寫(xiě)尤為重要。
抒情：可分為直接抒情（直抒胸臆）和間接抒情，間接抒情一般又分為借景抒情（一般情況下，是樂(lè )景寫(xiě)樂(lè )情，哀景抒哀情，但也有以樂(lè )景襯哀情或哀景寫(xiě)樂(lè )情的寫(xiě)法）、借物抒情（在一定程度上相當于表現手法中的托物言志）、借事抒情（在一定程度上相當于修辭手法中的用典）
描寫(xiě)：在古詩(shī)中，主要是針對寫(xiě)景而言，前面已學(xué)過(guò)。
2、表現手法：常見(jiàn)的有白描、象征、襯托、渲染、對比、抑揚、動(dòng)靜結合、正側結合、虛實(shí)結合等。
①白描：使用簡(jiǎn)練的筆墨，不加烘托，刻畫(huà)出鮮明生動(dòng)的形象。 如北朝民歌《敕勒川》中“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”就是對草原景象的白描，顯得簡(jiǎn)潔有風(fēng)骨，寫(xiě)出了草原的壯美，點(diǎn)染出牧民的生活；
②象征：通過(guò)特定的、容易引起聯(lián)想的具體形象，表現與之相似或相近特點(diǎn)的概念、思想和感情。 如陸游的《卜算子 詠梅》，以梅自喻，表現自己不與爭寵邀媚、阿諛?lè )畛兄綖槲榈钠犯窈筒晃纷嫐�、堅貞自守的錚錚傲骨。
③襯托 ：利用事物間近似或對立的條件，以一些事物為陪襯來(lái)突出某些事物的藝術(shù)手法。利用事物的近似條件來(lái)襯托一事物，稱(chēng)正襯；利用事物的對立條件來(lái)襯托一事物，稱(chēng)反襯。古典詩(shī)歌中的動(dòng)靜、虛實(shí)、樂(lè )景寫(xiě)哀及哀景寫(xiě)樂(lè )等，都可以落實(shí)到襯托的層面。
④烘托 ：是指通過(guò)側面描寫(xiě)，使所要表現的對象鮮明突出的表現手法。側面描寫(xiě)即間接描寫(xiě)，即通過(guò)對周?chē)宋锘颦h(huán)境的描寫(xiě)來(lái)表現主要對象。如《琵琶行》中“東船西舫悄無(wú)言，惟見(jiàn)江心秋月白”一句，用環(huán)境描寫(xiě)烘托音樂(lè )的魅力，給讀者留下了廣闊的回味空間。
“烘托”與“襯托”不同，“烘托”是通過(guò)別的事物把想要表達的事物寫(xiě)出來(lái)，所以，用一事物暗示出另一事物就叫烘托。這與“襯托”不同，因為“襯托”是兩種事物都寫(xiě)。烘托可以是以人烘托人，如《陌上�！�；也可以以人烘托物，如白居易《夜雪》“以訝衾枕冷，復見(jiàn)窗戶(hù)明。夜深知雪重，時(shí)聞?wù)壑衤暋�；更多的是以物烘托人，如柳宗元《江雪》�?/p>
⑤渲染：渲染本是一種國畫(huà)技法，一般是在需要強調的地方濃墨重彩，使畫(huà)面形象的某一方面更為突出。用于藝術(shù)創(chuàng )作，就是指正面著(zhù)意描寫(xiě)。如趙師秀的《約客》“黃梅時(shí)節家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花”， 詩(shī)中以“家家雨”“處處蛙”渲染一種氣氛，襯托夜的深和夜的靜。
⑥對比： 把兩種對立的事物或者同一事物的兩個(gè)不同方面放在一起，相互比較。運用對比，或使對立事物的矛盾鮮明突出，揭示本質(zhì)，給人深刻啟示；或使事物對立的兩個(gè)方面互相映襯，相得益彰，給人深刻印象。
⑦抑揚：把要貶抑否定的方面和要肯定的方面同時(shí)說(shuō)出來(lái)，只突出強調其中一個(gè)方面以達到抑此揚彼或抑彼揚此的目的。有先揚后抑和先抑后揚之分。
⑧褒貶：[似貶實(shí)褒]：對值得歌頌的對象不正面褒揚，而寓褒于貶，正話(huà)反說(shuō)，用貶抑的語(yǔ)氣來(lái)褒揚，看似貶抑實(shí)為褒揚。 [似褒實(shí)貶]：對應該貶抑的對象不直接貶抑，而寓貶于褒，反話(huà)正說(shuō)，用褒揚的語(yǔ)氣來(lái)貶抑，看似褒揚實(shí)為貶抑。
⑨動(dòng)靜結合 動(dòng)靜結合是指對事物、景物作動(dòng)態(tài)、靜態(tài)的描寫(xiě)，兩者相互映襯，構成一種情趣。
⑩正側結合：描寫(xiě)，有正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)之別。在李白《夢(mèng)游天姥吟留別》中，“天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城”這兩句主要是運用正面描寫(xiě)，表現其高峻奇偉之勢；“天臺一萬(wàn)八千丈，對此欲倒東南傾”，則是用側面描寫(xiě)烘托天姥山的高峻奇偉。
⑾虛實(shí)結合（虛實(shí)相生） ：在詩(shī)歌欣賞中，虛與實(shí)是相對的，如書(shū)上所言，有者為實(shí)，無(wú)者為虛；有據為實(shí)，假托為虛；客觀(guān)為實(shí)，主觀(guān)為虛；具體為實(shí)，隱者為虛；有行為實(shí)，徒言為虛；當前為實(shí)，未來(lái)是虛；已知為實(shí)，未知為虛等等。詩(shī)歌中，“實(shí)”是指客觀(guān)世界中存在的實(shí)象、實(shí)事、實(shí)境，“虛”是想象的情景。
⑿主客移位：移情于景、移情于人的寫(xiě)法，也稱(chēng)“對寫(xiě)”。明明是主人公對對方有所舉動(dòng)，作者卻不直接描述，而從對方下筆，把深摯的情思表達得婉曲含蓄。
⒀借古諷（喻）今：借評論古代的人和事來(lái)影射諷刺或勸喻。
⒁點(diǎn)面結合：所謂“點(diǎn)”，指的是最能顯示人事景物的形象狀態(tài)特征的詳細描寫(xiě)；所謂“面”，指的是對人事景物的敘述或概括性描寫(xiě)。
3:修辭手法 [幾種必須掌握的主要修辭格]
①比喻：用一種事物或情景來(lái)比作另一種事物或情景�？煞譃槊饔�、暗喻、借喻。有突出事物特征，把抽象的事物形象化的作用�！皦肋吶怂圃�，皓腕凝霜雪�！�--形象生動(dòng)地寫(xiě)盡了江南女子的美麗與溫柔。
②比擬：把物當作人來(lái)描寫(xiě)叫擬人，或把人當作物來(lái)描寫(xiě)叫擬物。比擬有促使讀者產(chǎn)生聯(lián)想，使描寫(xiě)的人、物、事表現的更形象、生動(dòng)的作用。
③借代：借用相關(guān)的事物來(lái)代替所要表達的事物。借代可用部分代表全體，具體代替抽象，用特征代替本身。借代的運用使語(yǔ)言簡(jiǎn)練、形象。如：“知否，知否？應是綠肥紅瘦�！保� “綠”和“紅”兩種顏色分別代替葉和花，形象生動(dòng)地寫(xiě)葉的茂盛和花的凋零。
以上三類(lèi)一般用形象生動(dòng)作答。
④夸張：對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小的描述。有更突出、更鮮明地表達事物的作用。
⑤對偶:用結構相同、字數相同的一對句子或短語(yǔ)來(lái)表達兩個(gè)相對或相近的意思。從形式看，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，整齊對稱(chēng)；從內容看，意義集中含蓄。如：一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。--上句寫(xiě)昭君離開(kāi)漢室，下句寫(xiě)死葬青冢不得歸故土，對仗工整，寫(xiě)出了昭君的一生不幸遭遇。
⑥排比：由三個(gè)或三個(gè)以上結構相同或相似、內容相關(guān)的短語(yǔ)或句子排列在一起，用來(lái)加強語(yǔ)勢強調內容，加重感情。
⑦設問(wèn)：先提出問(wèn)題，接著(zhù)自己把看法說(shuō)出。問(wèn)題引入，帶動(dòng)全篇，中間設問(wèn)，承上啟下，結尾設問(wèn)，深化主題，令人回味。如：“試問(wèn)閑愁都幾許？一川煙草，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨�！�--以設問(wèn)做結，以實(shí)寫(xiě)虛，一問(wèn)一答，將一腔愁思化為具體可感的形象。
⑧反問(wèn)：用疑問(wèn)的形式表達確定的意思。用來(lái)加強語(yǔ)氣，表達強烈感情。如：“誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生�！�--使用反問(wèn)句式，表達了詩(shī)人豁達的胸懷、抱負。
[幾種需要了解的修辭格]
①雙關(guān)：包括通過(guò)音近造成雙重語(yǔ)意的諧音雙關(guān)，和別有弦外之音的語(yǔ)義雙關(guān)良種形式。詩(shī)人的目的是為了表達出一種委婉含蓄的情感。如劉禹錫《竹枝詞》：楊柳青青江水平，聞郎岸上踏歌聲。東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴。--“晴”與“情”同音，以天氣的晴雨暗示戀人貌似無(wú)情中的有情。
②互文“互文”也叫“互文見(jiàn)義”，指詩(shī)文相鄰的句子互相補充，結合起來(lái)表示一個(gè)完整的意思。
如主人下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦。（“主人下馬客在船”的意思是“主人客人一起下馬，主人客人又一起上船”）
③重疊：作用是增強語(yǔ)言的韻律感或是起強調作用。如：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。
有些疊音詞能使詩(shī)歌更生動(dòng)形象。如：簾外雨潺潺，春意闌珊，羅衾不耐五更寒。
無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)。
④列錦：全部用名詞或名詞性短語(yǔ)，巧妙地排列在一起，構成生動(dòng)可感的圖像，用以烘托氣氛，創(chuàng )造意境，表達情感。如：“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，夕陽(yáng)西風(fēng)瘦馬”：九組名詞組合，但見(jiàn)一片蕭疏景象。
樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)：六組名詞，宏偉樓船，飛雪之夜，瓜洲古渡；如鐵駿馬，瑟瑟秋風(fēng)，大散關(guān)--概括征戰的辛苦，語(yǔ)言凝練，意境開(kāi)闊。
⑤反語(yǔ)：即通常所說(shuō)的“說(shuō)反話(huà)”，運用跟本意相反的詞語(yǔ)來(lái)表達此意，卻含有否定、諷刺以及嘲弄的意思，
⑥用典:典故是文化積累深厚的表現，宋人作詩(shī)講究無(wú)一字無(wú)來(lái)歷，無(wú)一句無(wú)出處。所以，了解一些常用典故對鑒賞詩(shī)歌十分必要。 [常見(jiàn)典故]
折腰：源自陶淵明，原意為躬身拜揖，后來(lái)喻指屈身事人。
化碧：源自《莊子》。后來(lái)形容剛直的人為正義事業(yè)而犧牲，血化碧玉。
鴻雁：源自《漢書(shū)蘇武傳》。后用“雁書(shū)”、“雁足”、“魚(yú)雁”等指書(shū)信、音訊。
青鸞：源自《山海經(jīng)》。后用“青鸞”“青鳥(niǎo)”借指傳遞書(shū)信的人。
雙鯉；源自古樂(lè )府《飲馬長(cháng)城窟行》。后用作書(shū)信的代稱(chēng)。
五柳：源自陶淵明《五柳先生傳》，后來(lái)成了隱者的代稱(chēng)。
東籬：源自陶淵明《飲酒》：“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山�！焙蠖嘤谩皷|籬”表現辭官歸隱后的田園生活或嫻雅的情致。
三徑：源自陶淵明《歸去來(lái)兮辭》中有：“三徑就荒，松菊猶存”的句子，后來(lái)“三徑”就用來(lái)指代隱士居住的地方。
陽(yáng)關(guān)：源自王維《送元二使安西》，后來(lái)就把送別時(shí)唱的歌曲稱(chēng)作“渭城曲”“陽(yáng)關(guān)”。
杜鵑：俗稱(chēng)布谷，又叫子規、杜宇、望帝。后來(lái)多用“杜鵑”來(lái)渲染哀怨悲凄的氣氛或思歸的心情。
鷓鴣；鷓鴣的鳴叫聲似說(shuō)“行不得也哥哥”后多用來(lái)襯托處境的艱難或心情的惆悵。
黍離：源自《詩(shī)經(jīng)黍離》，東周大夫經(jīng)過(guò)故都，看到昔日宮殿長(cháng)滿(mǎn)禾黍，由此悲嘆宮室宗廟的毀壞。后用“黍離”表示對國家昔盛今衰的痛惜傷感之情。
桑榆：源自《淮南子》。后比喻垂老之年。
杜康：古代杜康(也叫少康)發(fā)明制作了高粱酒。后用“杜康”作為酒的代稱(chēng)。
雞黍：源自《論語(yǔ)》。后用“雞黍”指招待客人的飯菜。
4：結構特點(diǎn)
A:詩(shī)句整體結構提問(wèn)的術(shù)語(yǔ):先景后情、先情后景、對比、照應、以小見(jiàn)大、抑揚、點(diǎn)明題旨
B:就詩(shī)句開(kāi)頭提問(wèn)的術(shù)語(yǔ)：
比興、統領(lǐng)全詩(shī)、伏筆鋪墊、重章疊句、對比、抑揚、照應、渲染氣氛、奠定感情基調.
C:就詩(shī)句中間提問(wèn)的術(shù)語(yǔ)：伏筆鋪墊、承上啟下
D:就詩(shī)句結尾提問(wèn)的術(shù)語(yǔ)：以景結情、卒章顯志、以景結情、卒章顯志、以小見(jiàn)大、抑揚、照應。
(二)：答題步驟
1、修辭手法和表現手法類(lèi)
①準確指出用了何種手法。 ②結合詩(shī)句作具體闡釋。 ③用此手法有什么效果（意境上、情感上）。
例題： 2006年福建卷 端居① （李商隱）
遠書(shū)歸夢(mèng)兩悠悠，只有空床敵素秋②。 階下青苔與紅樹(shù)， 雨中寥落月中愁。
[注]①端居：閑居。②素秋：秋天的代稱(chēng)。
這首詩(shī)的三、四兩句在藝術(shù)手法上有什么特點(diǎn)？請簡(jiǎn)要分析。（3分）
【答案】在藝術(shù)手法上，第三、四句的最大特點(diǎn)是借景抒情。（步驟一）詩(shī)人借助對“青苔”、“虹樹(shù)”以及“雨”景、“月”色的描寫(xiě)，賦予客觀(guān)景物以濃厚的主現色彩，（步驟二）營(yíng)造出了冷寂、凄清的氛圍，表達了悲愁，孤寂和思親的情感。（步驟三）（從其他角度（如互文手法）回答，言之成理也可。）
如2007年高考山東卷： 出關(guān)① 徐蘭
憑山俯海古邊州，旆②影風(fēng)翻見(jiàn)戍樓。馬后桃花馬前雪，出關(guān)爭得不回頭?
注：①關(guān)，指居庸關(guān)。②旆（pèi），旌旗。
“馬后桃花馬前雪”一句在藝術(shù)表現上有什么特點(diǎn)？請作簡(jiǎn)要分析。
【答案】“馬前桃花馬后雪”詩(shī)句巧妙地以“馬”勾連“桃花”與“雪”二個(gè)事物，采用借代手法，（步驟一）以桃花代家鄉溫馨美好的生活，以“雪”代塞外嚴寒的生活，將關(guān)內桃花爛漫與關(guān)外白雪茫茫兩個(gè)場(chǎng)景聚集到征馬這一關(guān)節點(diǎn)上，（二）描寫(xiě)生動(dòng)，對比鮮明，表達了作者的思鄉之情，讀之令人心酸（三）。
2、分析構思（結構思路）型
①概述詩(shī)句的內容。 ②揭示詩(shī)句之間的聯(lián)系。 ③指出這種構思傳達出什么思想感情。
例題2008年四川卷 雙調。雁兒落帶過(guò)得勝令 吳西逸①
春花聞杜鵑，秋月看歸雁。人情薄似云，風(fēng)景疾如箭。留下買(mǎi)花錢(qián)，趲入種桑園②。
茅苫三間廈③，秧肥數頃田。床邊，放一冊冷淡淵明傳；窗前，鈔幾聯(lián)清新杜甫篇。
[注] ①吳西逸：生平不詳，曾當過(guò)小官，終看破紅塵歸隱。此曲為歸隱前后所作。②趲：趕快。③苫：用草覆蓋。
從歸隱角度看，這首元散曲寫(xiě)了幾個(gè)層次？請簡(jiǎn)要分析。
【答案】（步驟①）--寫(xiě)了兩個(gè)層次。（步驟②）前四句為第一層次，主要寫(xiě)向往歸隱的理由。（步驟③）由春花秋月引起光陰如箭之嘆，由鳥(niǎo)啼雁歸生出人情淡薄之慨。（步驟②）后幾句為第二層次，主要寫(xiě)向往中的隱居生活。其中又分為兩層，“留下”句至“秧肥”句為第一層，（步驟③）寫(xiě)歸隱后的物質(zhì)生活：“床邊”之后的幾句為第二層，（步驟③）寫(xiě)歸隱后的精神生活。
【思】【議】【展】【評】
二、合作演練 2014（新課標卷II）閱讀下面兩首詩(shī)，完成題目。
含山店夢(mèng)覺(jué)作 [唐]韋莊
曾為流離慣別家，等閑揮袂客天涯。燈前一覺(jué)江南夢(mèng)，惆悵起來(lái)山月斜。
[注]韋莊（約836-910）：字端己，長(cháng)安杜陵人（今陜西西安東南）人。曾流離吳越等地。8．韋莊在詩(shī)中是用什么方法表現感情的？請簡(jiǎn)要分析。
【參考答案】韋莊在詩(shī)中用虛實(shí)相生的方法來(lái)表現自己的感情。詩(shī)的首聯(lián)先寫(xiě)“實(shí)”，寫(xiě)自己“等閑揮袂”“別家”“客天涯”的豪邁和瀟灑；詩(shī)的第二聯(lián)寫(xiě)“虛”，虛寫(xiě)自己的“燈前一覺(jué)”所做的夢(mèng)。這“夢(mèng)”是“江南夢(mèng)”，即思家夢(mèng)。詩(shī)人將離家的苦悶轉入到夢(mèng)境，以此寄寓自己現實(shí)中的困惑、矛盾和失意之情。末句再用“山月斜”映襯自己的“惆悵”和孤獨，“斜月”意象的加入，使詩(shī)人的感傷表露無(wú)遺�！窘馕觥拷獯鸫祟}，要學(xué)會(huì )運用一些賞析詩(shī)詞的術(shù)語(yǔ)來(lái)概括，比如，對抒情詩(shī)，有情景交融、借景抒情、觸景生情、融情于景等；對說(shuō)理詩(shī)，有托物言志、寓理于物等。其他還有動(dòng)靜結合、有聲有色等。
【檢】三、課堂檢測 2014（新課標卷Ⅰ）閱讀下面這首宋詞，完成題目。
阮 郎 歸 無(wú)名氏①
春風(fēng)吹雨繞殘枝，落花無(wú)可飛。小池寒淥欲生漪，雨晴還日西。
簾半卷，燕雙歸。諱愁無(wú)奈眉②。翻身整頓著(zhù)殘棋，沉吟應劫遲③。
[注]①作者一作秦觀(guān)。②諱愁：隱瞞內心的痛苦。③劫：圍棋術(shù)語(yǔ)。
詞上半闋的景物描寫(xiě)對全詞的感情抒發(fā)起了什么作用？請結合內容分析。
【參考答案】奠定了詞的情感基調。春風(fēng)吹雨，殘紅滿(mǎn)地，詞一開(kāi)始就給人以掩抑低回之感；接下來(lái)寫(xiě)風(fēng)雨雖停，紅日卻已西沉，凄涼的氛圍非但沒(méi)有解除，反而又被抹上了一層暗淡的暮色�！究键c(diǎn)】鑒賞詩(shī)歌的表達技巧--結構作用【解析】詞的上闋主要在寫(xiě)景，描寫(xiě)的是凄涼的景象場(chǎng)面：絲絲細雨被和暖的春風(fēng)吹送著(zhù)，飄灑在繁花落盡的樹(shù)枝上。滿(mǎn)地落花被雨水澆濕，再也飛舞不起來(lái)了。池塘里碧綠的水面上隨風(fēng)蕩起微微的波紋。雨晴了，一輪斜陽(yáng)依舊出現在西方的天空上。在“哀”的暮春景色中，抒發(fā)的是一種“哀”情，奠定了全詞的感情基調。
四、課后練習
1、（2014湖南卷）10．閱讀下面的古詩(shī)，完成題目。（8分）桃夭（《詩(shī)經(jīng)》）
桃之夭夭，灼灼其華。之子于歸①，宜其室家。 桃之夭夭，有蕡②其實(shí)。之子于歸，宜其家室。
桃之夭夭，其葉蓁蓁③。之子于歸，宜其家人。
[注]①歸：出嫁。②蕡(fén)：草木果實(shí)繁盛碩大的樣子。 ③蓁蓁(zhēn):草木茂盛的樣子。
(1）本詩(shī)在章法結構上采用了 的形式。（2分）
【參考答案】重章疊句【解析】樂(lè )曲演奏一遍為一章，《詩(shī)經(jīng)》中的詩(shī)是合樂(lè )歌唱的，所以每一篇都分若干章，猶如今天歌詞的分段，章與章往往句型重復，字面也大體相同，只在關(guān)鍵處更換個(gè)別字。這一章法叫做重章疊句。
（2）請從比興手法運用的角度賞析全詩(shī)。（6分）
【參考答案】以“桃之夭夭”起興，通過(guò)鋪墊和渲染，熱烈真摯地表達了對新娘的贊美和祝福，以桃設比，通過(guò)對桃花、桃實(shí)、桃葉的描寫(xiě)，在贊美新娘美麗賢淑的同時(shí)，從不同的角度祝福新娘婚后夫妻和睦、家族興旺；聯(lián)想巧妙，形象鮮明，意趣盎然�！窘馕觥窟@是一首賀婚詩(shī)。詩(shī)的三章都以桃樹(shù)起興，以嫩紅的桃花、碩大的桃實(shí)、密綠成蔭的桃葉比興新娘的美麗容貌、多子多福、人丁興旺，表達對女子新婚之喜和對新娘的美好祝福。 考點(diǎn)：鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達技巧。能力層級為鑒賞評價(jià)D。
2、（2013天津卷） 閱讀下面這首詞，按要求作答。 鷓鴣天送廓之秋試①［宋］辛棄疾
白苧②新袍入嫩涼，春蠶食雖響回廊。禹門(mén)③已準桃花浪，月殿先收桂子香。
鵬北海，鳳朝陽(yáng)。又攜書(shū)劍路茫茫。明年此日青云去，卻笑人間舉子忙。
【注】①秋試：科舉時(shí)代秋秀舉行的考試。②白苧（zhù）：用白色苧麻織成的布。③禹門(mén)：即龍門(mén)，古時(shí)以“魚(yú)躍龍門(mén)”喻指考試得中。
請舉一例分析本詞虛實(shí)相生的藝術(shù)手法。（3分）
【參考答案】例：“白苧新袍入涼”“春蠶食葉響回廊”是實(shí)寫(xiě)，點(diǎn)明進(jìn)令和環(huán)境；“明年此日青云去，去笑人間舉子忙”是虛寫(xiě)，想象金榜題名后輕松愉悅的心情。虛實(shí)相生，表達對應考者的良好祝愿。
3、2012江西卷 江城子 秦觀(guān)
西城楊柳弄春柔。動(dòng)離憂(yōu)，淚難收。猶記多情，曾為系歸舟。碧野朱橋當日事，人不見(jiàn)，水空流。
韶華不為少年留。恨悠悠，幾時(shí)休。飛絮落花時(shí)候、一登樓。便作春江都是淚，流不盡，許多愁。
[注]①韶華：青春年華，又指美好的春光。②變做：縱使。
詞中“便做春江都是淚，流不盡，許多愁”一句是從“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”（李煜《虞美人》）化用而來(lái)，請比較兩者的異同。
【參考答案】共同點(diǎn)：都運用了比喻和夸張的手法，將滿(mǎn)腔愁緒比作湯湯江水，都抒發(fā)了愁緒之多，之盛，之綿延。（2分）不同點(diǎn)：李詞運用明喻和擬人手法，秦詞運用暗喻；李詞抒發(fā)的是亡國之痛，秦詞抒發(fā)的是離別之苦，可見(jiàn)手法和內容不同。（2分）
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