教學(xué)目標
1. 了解課文內容，理解兩篇短文的主題。
2. 了解神話(huà)傳說(shuō)“夸父逐日”“姮娥奔月”在文中的深意。
3. 體會(huì )作者在《日》和《月》中所表達的熱情洋溢、細膩幽靜的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.了解課文內容，理解兩篇短文的主題。
2. 體會(huì )作者在《日》和《月》中所表達的熱情洋溢、細膩幽靜的情感。
一、作者簡(jiǎn)介
巴金，1904年出生，原名李堯棠，字芾甘，四川成都人。中國現當代著(zhù)名文學(xué)家。1928年發(fā)表處女作長(cháng)篇小說(shuō)《滅亡》，發(fā)表時(shí)開(kāi)始使用“巴金”筆名。１９３４年寫(xiě)了《神》、《鬼》、《人》三部短篇。長(cháng)篇小說(shuō)有《愛(ài)情三部曲》（《霧》、《雨》、《電》）、《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》）及《抗戰三部曲》（《火》之一、之二、之三）；中篇小說(shuō)《憩園》、《寒夜》。
二、寫(xiě)作背景
本文寫(xiě)于抗戰時(shí)期的1940-1941年，當時(shí)中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺侵淫。為了中華民族的獨立與生存，千千萬(wàn)萬(wàn)不甘做亡國奴的人們，拿起武器，走上戰場(chǎng)，不惜犧牲。作者寫(xiě)此文，就是由此而發(fā)。
三、檢查預習（給粗體字注音）
夸父（ ）皓月（ ） 姮娥 （ ） 旸谷 （ ） 一撮灰（ ）
四、朗讀課文，質(zhì)疑探究
《日》
(一） 正確、流利，有感情地朗讀課文。
(二） 概括課文主要內容。
(三） 合作與探究：
1作者寫(xiě)“日”，卻用主要篇幅來(lái)贊美飛蛾撲火，這是為什么？
2在敘述完夸父、飛蛾之后，為什么作者忽然筆鋒一轉，說(shuō)起了“為著(zhù)追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命”？
3如何理解“沒(méi)有了光和熱，這人間不是會(huì )成為黑暗的寒冷世界嗎？”
4文中寫(xiě)到：“生命是誠可貴的，但寒冷、寂寞地生卻不如轟轟烈烈地死�！蹦闶侨绾卫斫庾髡叩倪@種人生追求的？
《月》
（一）正確、流利，有感情地朗讀課文。
（二）概括課文主要內容。
（三） 合作與探究：
1.在《月》中，月亮給作者最突出的感覺(jué)是什么？你是通過(guò)文章中的哪些描寫(xiě)體會(huì )出來(lái)的？
2.“月的光是死的光”表達了作者怎樣的思想感情？
3..為什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的傳說(shuō)？姮娥象征什么？
4.在《日》中，作者主要寫(xiě)光和熱，同時(shí)提到了冷；在《月》中，作者主要寫(xiě)冷，卻同樣提
五、課堂小結
《日》和《月》雖然風(fēng)格不同，但作者的思想感情卻是一以貫之的，無(wú)論是撲向燈火的飛蛾，渴死在旸谷的夸父，還是希望用一己之力改變現狀的姮娥，他們都代表著(zhù)一種力，一種向上的、不屈不撓的力，是作者對人生、對生活的一種希望和信念。
鄢華麗
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