一、導入新課（學(xué)生認真聽(tīng)讀，調整狀態(tài)，進(jìn)入情境。）
雨，默默的飄落，靜靜的蒸騰，不管時(shí)光流逝，任憑四季輪回。然而有一天，平凡的雨遇到一位多情的詩(shī)人，它就變得神采飛揚 ，變得情真意切，變得深邃沉靜。本文作者就為我們展現了一幅幅美麗的雨的圖畫(huà)。
二、作者介紹
劉湛秋（1935--），當 代詩(shī)人，翻譯家、評論家，被譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。兼創(chuàng )作散文、報告文學(xué)、小說(shuō)及編輯詩(shī)歌。著(zhù)有詩(shī)集《寫(xiě)在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂(lè )》。他的散文《雨的四季》、《傘》、《賣(mài)菱角的小女孩》等都曾被收錄中學(xué)語(yǔ)文課本。
三、明確目標（學(xué)生分析目標，了解關(guān)于本文的信息。）
1、知識與技能目標：分析四季的雨的不同特點(diǎn)，感受文章的畫(huà)面美、語(yǔ)言美，提高學(xué)生鑒賞能力。
2、過(guò)程與方法目標：教給學(xué)生抓住景物特征描寫(xiě)的方法。
3、情感態(tài)度及價(jià)值觀(guān)目標：領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的意趣。
四、字詞積累（在預習的基礎上檢查）
誘惑 粗獷 斗笠 草垛 靜謐 高邈 蒞臨 池畦 冷冽 淅淅瀝瀝 咄咄逼人 癢嗦嗦 一脈情思
脈脈含情
【明確】huò guǎng lì duò mì miǎo lì qí liè xīlì duō yǎngsuō mài m ò
五、感知課文，鑒賞分析
1、聽(tīng)雨中景
⑴聽(tīng)老師朗讀課文，用一句話(huà)形容春、夏、秋、冬的雨留給你的最深印象，用這樣的句式說(shuō)話(huà)�！拔蚁矚g……圖，因為我看到了……的景色，感受到了 ……的美�！保ɡ蠋熣b讀，學(xué)生聽(tīng)讀，后分小組討論）
【各小組學(xué)生代表發(fā)言】
生1：我喜歡春雨圖，因為我看到了樹(shù)葉青黃、花苞擺動(dòng)、樹(shù)枝柔軟的景
色，感受到了春雨帶來(lái)的世界姿容改變后的美。
生2：我喜歡秋雨圖，因為我看到了“天空是暗的，但雨卻閃著(zhù)光：田野是靜的，但雨在傾訴著(zhù)。水生在屋檐下，水花在玻璃上”的景色，感受到了 秋雨端莊沉靜的美。
……
⑵第二自然段寫(xiě)了那些景物來(lái)表現了春雨的什么特點(diǎn)呢？春雨又有什么作用？請同學(xué)們快速的從第二自然段里找出來(lái)。（學(xué)生自讀與教師點(diǎn)撥相結合，從原文中找出答案。）
【教師明確】
景物：樹(shù)葉黃青 花苞擺 動(dòng)昏黃 樹(shù)枝柔軟 水珠子嬌媚 水霧透明 小草沙沙聲 空氣芳甜
特點(diǎn)：溫柔細膩
作用：驅走了冬天，改變了姿容。
小結：
確切地說(shuō)，這是一幅春雨后景觀(guān)圖，春雨“潤物無(wú)聲”“微雨夜來(lái)過(guò)，不知春草生�！薄靶且灰孤�(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花�！币粓�(chǎng)春雨滋潤后，整個(gè)大自然都從睡眠中蘇醒過(guò)來(lái)，把你的五 官都調動(dòng)起來(lái)，我們看到樹(shù)木睜開(kāi)明亮的眼睛，我 們聽(tīng)到小草生長(cháng)的沙沙聲，我們嗅到空氣中芳甜的氣味，置身其中，人們會(huì )情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場(chǎng)春雨的功勞��！在這里，作者對雨充滿(mǎn)了喜愛(ài)之情，把春雨寫(xiě)得親切可愛(ài)。 “空氣里像有無(wú) 數芳甜的果子，在誘惑著(zhù)你的鼻子和嘴唇�！蔽胰滩蛔∽鱾�(gè)深呼吸。
⑶討論與活動(dòng)（1-3組分析夏雨圖，4、5分析秋雨圖，6-8組分析冬雨圖。）
我們分析了春雨圖，還有夏、秋、冬季雨的景物就請同學(xué)們分組 討論，由各組選一個(gè)代表講訴你們組的分析結果。
提示：可圍繞景物、特點(diǎn)和作用來(lái)分析。
【充分肯定學(xué)生的分析后教師明確】
夏雨圖
景物：烏云 雷 人的活動(dòng) 花朵 樹(shù)葉 雜草 暑氣 荷葉 蟬聲 蛙鼓
特點(diǎn)：熱烈粗纊
作用：豐滿(mǎn)大地 ，展示誘惑。
秋雨圖
景物：田野 金燦燦的種子 紅透了的山果 天空 田野 水生 水花
特點(diǎn)：端莊沉靜
作用：悠遠情思，凈化靈魂。
冬雨圖
景物：天空 收割過(guò)的田野 油菜 雪被
特點(diǎn)：自然平靜
作用：降臨溫暖，產(chǎn)生情思。
2、悟雨中情（學(xué)生自己分析課文，找到答案。）
⑴雨給作者留下了如此美的形象和記憶，雨在作者筆下顯得如此可愛(ài)。對四季雨景的描繪，可謂一條線(xiàn)索，除此之外，還能找出一條感情線(xiàn)索來(lái)嗎？作者對雨的這種感情在文中那些段落表現出來(lái)了？這種表達方式叫什么？又表達什么情感？
【教師明確】
①愛(ài)戀 喜歡
②1、6、7段
③直抒胸臆
④作者有著(zhù)一顆熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的心。
⑵第六段“啊，雨，我愛(ài)戀的雨啊……”與第七段“啊 ，總是美麗而使人愛(ài)戀的雨��！”都寫(xiě)到了“愛(ài)戀的雨”，從文 章結構的角度看，這兩處文字作用有何不同？（教師帶領(lǐng)學(xué)生分析）
【教師明確】
從結構上講，第六段“啊，雨，我愛(ài)戀的雨啊……”至本段末尾的文字是對前面二、三、四、五段文字的總結，抒發(fā)了作者對春、夏、秋、冬四季雨的愛(ài)戀之情。而第七段“啊，總是美麗而使人愛(ài)戀的雨��！”是對 全文的總結。雖然兩段文字都表達了作者對雨的愛(ài)戀之情，但從結構上講，兩者所涵蓋的內容是不同的。
3、析雨中美--分析作者的語(yǔ)言美
⑴水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。
⑵而荷葉鋪滿(mǎn)了河面，迫不及待地等待著(zhù)雨點(diǎn)，要和遠方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。
⑶當田野上染上一層金黃，各種各樣的果實(shí)搖著(zhù)鈴檔的時(shí)候，雨，似乎也像出嫁生了孩 子的母親，顯得端莊而又沉靜了。
⑷遠遠地望過(guò)去，收割過(guò)的田野變得很亮，沒(méi)有葉的枝干，淋著(zhù)雨的草垛，對著(zhù)瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻。
【教師舉例分析后學(xué)生回答】
⑴作者運用對比的手法、擬人的修辭，生動(dòng)形象的突出了春雨的嬌媚，表達了作者對雨的喜愛(ài)和贊美之情。
⑵作者運用比喻、擬人的修辭，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了夏雨的熱烈，表達了作者對雨的喜愛(ài)和贊美之情。
⑶作者運用擬人、比喻的修辭，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了秋雨的端莊沉靜，表達了作者對雨的喜愛(ài)和贊美之情。
⑷作者運用比喻的修辭，作者把雨中的景物比作木刻畫(huà)，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了雪的自然平靜，表達了作者對雨的喜愛(ài)和贊美之情。
六、延伸拓展
雨是一個(gè)精靈，把四季連綴成一幅幅多彩的圖畫(huà)。風(fēng)又何嘗不是大自然的另一個(gè)使者呢？
請仿照本文的結構、語(yǔ)言等，寫(xiě)一寫(xiě)《風(fēng)的四季》。
七、課后作業(yè)
1、把文中你喜歡的句子摘抄在筆記本上。
2、收集有關(guān)雨的詩(shī)詞。
3、把自己《風(fēng)的四季》練筆連綴成文，寫(xiě)在筆記本上。
八、課后小結
讀了本文，你會(huì )感到一種流動(dòng)的美。春雨會(huì )幻化為一個(gè)清純、嬌羞的小姑娘，朦朧而清新；夏雨就像一個(gè)青春飛揚的少女，熱烈而張揚；秋雨像一個(gè)端莊沉靜的少婦，深邃而成熟；冬雨像一個(gè)歷盡滄桑的老人，恬淡而從容。走過(guò)雨的四季， 走過(guò)生命的四季。我們應該像作者一樣，擁有一顆熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的心。
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