記敘文閱讀專(zhuān)題訓練--記敘文閱讀中如何快速梳理和概括故事情節教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2016-7-17 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

【教學(xué)目標】

1、整體感知文章內容，理清文章思路，提高學(xué)生快速梳理概括故事情節的能力。

2、結合典型題例，總結概括這種題型的解題思路。

3、學(xué)生能運用此類(lèi)方法解答記敘文中的同類(lèi)問(wèn)題。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、閱讀記敘文《我的大學(xué)》、《鄉村的燈火》，結合文本分析并總結答題思路。

2、學(xué)生能運用此類(lèi)方法解答記敘文中的同類(lèi)問(wèn)題。

【教學(xué)難點(diǎn)】如何準確分清范圍和準確概括故事情節。

【教學(xué)方法】討論法啟發(fā)法

【教具準備】多媒體

【課時(shí)安排】 1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導入：

同學(xué)們，一�？荚嚽�，我們對記敘文閱讀中的“快速梳理和概括故事情節”進(jìn)行了專(zhuān)題訓練，今天我們來(lái)對這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行復習鞏固。希望通過(guò)這節課的學(xué)習,大家能夠根據答題要求,快速準確解答同類(lèi)題目。

二、溫故而知新：

1、學(xué)生閱讀記敘文《我的大學(xué)》，完成文后問(wèn)題。

2、教師帶領(lǐng)學(xué)生分析解題思路并歸納總結。

[答案示例]：求學(xué)期間，“蛋糕”帶給我們真摯的情誼

畢業(yè)之后，“蛋糕”傳遞著(zhù)拉斯的祝福

如今，“蛋糕”引起我對大學(xué)生活美好的回憶

[解題思路]：（1）審題：明確題意、確定范圍、理清層次。

（2）答題：精確表達。

3、同類(lèi)題目訓練：閱讀《鄉村的燈火》，完成文后問(wèn)題。

4、學(xué)生集體交流，再次強化解題思路。

（請個(gè)別學(xué)生讀自己的答案，然后請其他同學(xué)分別評判這些答案，找出答案中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步強調形成答案的要點(diǎn)）

[答案示例]：①明亮的月亮燈下歡聲不斷

②耀眼的電燈光下徹夜狂歡

③輝煌的霓虹燈下惆悵思歸

三、課堂小結：

同學(xué)們，我們今天再次對記敘文閱讀中的“概括故事情節”一題進(jìn)行了重點(diǎn)

訓練，希望同學(xué)們在溫習舊知識的同時(shí)，開(kāi)動(dòng)腦筋，多多思考，將我們共同總結

的答題思路和答題技巧靈活的運用到同類(lèi)型的題目中去，爭取在中考中取得優(yōu)異

的成績(jì)！

四、布置作業(yè)：閱讀《我的傻瓜媽媽》、《善良的種子》，完成文后問(wèn)題。

【板書(shū)設計】如何快速梳理和概括故事情節

1、審題：明確題意、確定范圍、理清層次。

2、答題：精確表達。

【教學(xué)后記】

1、注重學(xué)情調查，依據學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設計

在一�？荚嚽�，我曾對記敘文閱讀中快速梳理和概括故事情節做過(guò)專(zhuān)題訓練。一�？荚嚱Y束，我對學(xué)生的試卷進(jìn)行了認真的分析，發(fā)現學(xué)生們的記敘文閱讀依然得分率不高，特別是整體感知課文內容一題，學(xué)生的得分率最低。據此，我決定再次對此內容進(jìn)行專(zhuān)題復習，期待經(jīng)過(guò)多次訓練，達到提高學(xué)生的記敘文閱讀能力，力爭在中考時(shí)取得優(yōu)異成績(jì)。

在教研員馮老師的精心指導下，在中心備課組成員王汝臻老師的熱情幫助下，我在教學(xué)中重點(diǎn)設計了三個(gè)環(huán)節：

首先讓學(xué)生閱讀記敘文《我的大學(xué)》，完成文后問(wèn)題。

接著(zhù)由教師帶領(lǐng)學(xué)生分析解題思路并歸納總結。

最后對同類(lèi)題目再進(jìn)行鞏固訓練。

2、通過(guò)問(wèn)題設置，引導學(xué)生不斷地深入思考

這是一節再次的復習鞏固課，為了引導學(xué)生全面準確解答此類(lèi)題目，我在教研員馮老師的指導下，首先讓學(xué)生做閱讀，在此基礎上再帶領(lǐng)學(xué)生一步一步分析解題思路，最后歸納總結出答題思路：

（1）審題：明確題意、確定范圍、理清層次。

（2）答題：精確表達。

通過(guò)這樣的教學(xué)設計，學(xué)生既溫習了以前的做此類(lèi)題目的思路，又知道了自己的答題缺陷，這樣，更利于學(xué)生溫故而知新，有利于學(xué)生對此類(lèi)題型的掌握。

3、受到時(shí)間的限制，有些問(wèn)題討論不夠充分

在分析《我的大學(xué)》、《鄉村的燈火》這兩篇記敘文時(shí)，由于時(shí)間的限制，第二篇閱讀文章沒(méi)有分析透徹，特別是信息的提取從何而來(lái)，沒(méi)有分析到位。這樣，在一定程度上削弱了本節課的教學(xué)目標的落實(shí)。

另外，由于是中考的語(yǔ)文專(zhuān)題復習課，針對性比較強，沒(méi)有涉及到情感教育目標，這也應該是教學(xué)上的一個(gè)遺憾。