盧龍中學(xué) 田園
教學(xué)目標：通過(guò)實(shí)例分析，提高詩(shī)歌鑒賞能力及答題規范能力
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
二、學(xué)習目標：通過(guò)實(shí)例分析，提高詩(shī)歌鑒賞能力及答題規范能力
三、鑒賞詩(shī)歌，指出病因。
1.閱讀下面一首詩(shī)，回答后面問(wèn)題。
夜 坐 張耒
庭戶(hù)無(wú)人秋月明，夜霜欲落氣先清。
梧桐真不甘衰謝，數葉迎風(fēng)尚有聲。
問(wèn)：本詩(shī)寫(xiě)梧桐，抒發(fā)了怎樣的情感？（2分）
①解析：張耒，北宋詩(shī)人，蘇門(mén)四學(xué)士（黃庭堅、秦觀(guān)、晁補之）之一。此詩(shī)作于詩(shī)人晚年，是首秋夜即景詩(shī)。上聯(lián)寫(xiě)景，明月高照，夜氣清泠，突出了清幽寂靜之意；下聯(lián)景中寓情，用殘葉迎風(fēng)尚有聲響來(lái)抒發(fā)“烈士暮年，壯心不已”的胸懷與抱負，詩(shī)寫(xiě)得蒼涼悲壯，雄勁有氣勢。。
②參考答案及評分標準：
寫(xiě)梧桐在秋風(fēng)中振作精神，表達了作者面對秋天不傷感，自勉自勵的情懷。（2分）
③病例1：作者借梧桐抒發(fā)了庭戶(hù)無(wú)人的孤獨寂寞，內心凄苦，感慨年華易逝及不能改變現
狀的無(wú)奈。
病例分析：有同學(xué)喜歡在鑒賞時(shí)套用一些術(shù)語(yǔ)。如鑒賞山水田園詩(shī)時(shí)就套用“隱逸”、“閑
適；詩(shī)詞中若有花落飄零之景，就認為是“傷春惜春”……這種推測，在某些時(shí)候會(huì )僥幸“命中”一部分答案，但如果不結合作品本身，不兼顧全篇，胸有全局，答題結果往往大相徑庭。在這里，答案套用梧桐常常表示的“凄苦”涵義，殊不知“真不甘衰謝”，數葉“迎風(fēng)”“尚有聲”恰恰表現了梧桐抖擻精神的豪情與堅強。
總結病因之一：機械照搬，盲目套用
④優(yōu)秀答案展示：本詩(shī)寫(xiě)梧桐，實(shí)則以梧桐自比，表達了詩(shī)人，人老心猶壯的豪情，心中仍充滿(mǎn)了滿(mǎn)腔壯志，不甘寂寞，一心報國的壯志情懷。
2.閱讀下面一首詩(shī)，回答后面問(wèn)題。
點(diǎn)絳唇 李清照
蹴罷秋千，起來(lái)慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。 見(jiàn)有人來(lái)，襪刬[1]金釵溜。和羞走，倚門(mén)回首，卻把青梅嗅。
【注釋】： [1]襪刬（chǎn）：穿襪行走。
問(wèn)：這首詩(shī)塑造了怎樣的一個(gè)少女形象？（4分）
①解析：第一句“蹴罷秋千，起來(lái)慵整纖纖手” 是動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了少女的活潑快樂(lè )；第二句“露濃花瘦，薄汗輕衣透”，是環(huán)境描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)，展現了人物嬌媚的風(fēng)姿；第三句“見(jiàn)有人來(lái)，襪刬金釵溜”寫(xiě)少女含羞躲避的情狀；第四句“和羞走，倚門(mén)回首，卻把青梅嗅” 在“走”與“回首”的矛盾和“卻把青梅嗅”的掩飾中展現了想見(jiàn)又怕見(jiàn)的微妙復雜的心理。
②參考答案及評分標準：
這首詩(shī)塑造了一個(gè)活潑嬌媚（1分）、感情豐富（或者含羞、好奇、調皮、愛(ài)戀等）又略帶幾分矜持 （3分）的少女形象。
③病例2：這首詩(shī)塑造了一個(gè)活潑好動(dòng)的少女的形象。
總結病因之二：以偏概全，掛一漏萬(wàn)
④優(yōu)秀答案：
上片寫(xiě)身份，寫(xiě)人物神態(tài)，也烘托了人物嬌美的風(fēng)貌。下片寫(xiě)性格，把一個(gè)少女驚詫、含羞、好奇以及愛(ài)戀的心理活動(dòng)，栩栩如生地刻畫(huà)出來(lái)。在我們心中立起了一個(gè)天真活潑、感情豐富卻又帶著(zhù)幾分矜持的少女形象。
3.閱讀下面一首詞，回答后面問(wèn)題。
踏 莎 行 歐陽(yáng)修
候館梅殘，溪橋柳細，草薰風(fēng)暖搖征轡。離愁漸遠漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水。
寸寸柔腸，盈盈粉淚，樓高莫近危闌倚。平蕪盡處是春山，行人更在春山外。
問(wèn)：詞的上闕中，詩(shī)人是怎樣表現行人的離愁的?（4分）
①解析：候館：接待賓客的館舍。薰，香氣。轡：馬韁。 這首詞上片寫(xiě)行者的離愁，下片寫(xiě)行者的遙想即思婦的別恨，從游子和思婦兩個(gè)不同的角度深化了離別的主題。
解題指導： “怎樣表現行人的離愁”，關(guān)鍵是“怎樣”二字。此題考查鑒賞古典詩(shī)歌的藝
術(shù)技巧，有兩個(gè)要點(diǎn)：前三句和后兩句，答題時(shí)二者缺一不可。
③參考答案及評分標準（4分）
一是反襯（樂(lè )景襯哀情）。（1分）選擇了“殘梅、細柳、薰草、暖風(fēng)”等意象描繪了一幅美好融和，洋溢著(zhù)春天氣息的溪山行旅圖，反襯行人的離愁。（1分）
二是比喻。 （1分）以春水喻離愁，化抽象為具體，有力地寫(xiě)出了離愁的濃重。（1分）
④ 分析病例
病例3：候館的梅花謝了，溪橋的柳枝還很細，草散發(fā)著(zhù)香氣，風(fēng)兒暖暖的，我卻在這時(shí)
要出發(fā)了。我的離愁越來(lái)越重，就像那不斷的春水。
病例分析：鑒賞離不開(kāi)理解，沒(méi)有理解就沒(méi)有鑒賞，因此詩(shī)歌鑒賞時(shí)往往有串釋一下詩(shī)句
內容的必要，但是這種串釋只是鑒賞的前提，而不是鑒賞本身。這兩句的回答，只是對詩(shī)
句作簡(jiǎn)單的翻譯，沒(méi)有根據題干的要求進(jìn)行答題，顯然不符合鑒賞題的要求。以譯代析的
結果是沒(méi)有賞析。
總結病因之三：以譯代析，沒(méi)有鑒賞。
病例4 ：表現了行人無(wú)奈、惜別、孤獨的離愁。
病例分析：題干問(wèn)的是“詞的上闕中，詩(shī)人是怎樣表現行人的離愁的?”依據題干的要求，學(xué)生應該回答的是“怎樣表現”，而不是“表現什么”�！霸鯓颖憩F”也就是作者使用了何種方法、技巧、手段�！犊荚囌f(shuō)明》對詩(shī)歌鑒賞的要求可分為內容和形式兩個(gè)部分，此題是對屬于形式部分中的關(guān)于表達技巧鑒賞能力的考查。然而，有的同學(xué)或者疏于審題，或者根本不明題意，故而出現了這種讓人哭笑不得的問(wèn)答方式。問(wèn)：詩(shī)人是怎樣表現行人的離愁的?答：表現了行人的離愁。
病因之四：南轅北轍，答非所問(wèn)。
病例5：上闕詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)殘梅、細柳、香草、暖風(fēng)等意象，描繪了一幅春意盎然的畫(huà)面，以樂(lè )景反襯哀情，使離愁表達得更濃更深。
病例分析：詞的上闕運用了兩種手法， “區別”是明顯的，考生在答題時(shí)應該予以充分注意，并作出具體的分析，而不能單單拈出樂(lè )景反襯哀情。分析詩(shī)歌的思想感情不能掛一漏萬(wàn)，分析詩(shī)歌的藝術(shù)技巧也同樣不能掛一漏萬(wàn)。
病因之二：以偏概全、掛一漏萬(wàn)
病例6：選用梅殘、溪橋柳細、草熏風(fēng)暖等凄涼景象，渲染凄冷蕭條、孤獨氣氛，表現行人無(wú)窮的悲愁，哀景哀情。把離愁比喻成春水，化抽象為具體，形象寫(xiě)出離愁之深。
病例分析：“梅殘”是可以喚起詩(shī)人的傷春之感。但是這里，“梅殘”恰恰表現了春意的逐漸濃重，與“柳細”“草薰” “風(fēng)暖”組成了一幅和諧美麗的春之圖畫(huà)。
病因之一：機械照搬，盲目套用
病因之五：手法不明，判斷失誤
病例7：運用寓情于景、比喻等手法，表現行人的無(wú)限離愁。
鑒賞藝術(shù)手法，要遵循必要的模式。一般是：運用了……手法，突出了……特點(diǎn)，表達了……感情，具有……效果 �？脊僭O置答案時(shí)，可能不會(huì )這么全，但不會(huì )脫離這四點(diǎn)。
病因之六：缺少分析，不夠規范。
⑤優(yōu)秀答案：
上闕通過(guò)描寫(xiě)“殘梅、溪橋細柳、香草、暖風(fēng)”等意象，營(yíng)造了冬去春來(lái)，萬(wàn)物復蘇的富有春天氣息的畫(huà)面，樂(lè )景哀情，使離愁表達得更濃更深。又用比喻手法，把離愁比作春水，化抽象為具體，表現了離愁的深重。
四、開(kāi)出處方：針對六種病因，在做題過(guò)程中一定要做到靈活應對、逐層把握、審清題意、
夯實(shí)基礎、規范答題。（板書(shū)）
五、課堂鞏固練習
1、小測試：判斷下列詩(shī)句運用的表達技巧。
今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘月。（名詞意象羅列）
江碧鳥(niǎo)逾白,山青花欲燃。
今春又看過(guò),何日是歸年。 （樂(lè )景寫(xiě)哀情）
人閑桂花落， 夜靜春山空。
月出驚山鳥(niǎo)， 時(shí)鳴春澗中。 （動(dòng)靜結合）
涼月如眉掛柳灣，越中山色鏡中看。（比喻）
2、閱讀下面一首詩(shī)，回答后面問(wèn)題。
點(diǎn)絳唇 汪藻
新月娟娟，夜寒江靜山銜斗。起來(lái)搔首，梅影橫窗瘦。
好個(gè)霜天，閑卻傳杯手。君知否？亂鴉啼后，歸興濃如酒。
問(wèn)：詞中“銜”和“瘦”用得生動(dòng)形象，鑒賞這兩個(gè)字的妙處。（4分）
參考答案及評分標準(4分)：
銜，運用擬人手法，將山頭北斗橫斜的靜景表現得富于動(dòng)態(tài)，頗有情趣。（2分）
瘦，運用擬人手法，富有美感地表現了梅影的嶙峋纖長(cháng)和詩(shī)人心境的清冷。（2分）
六、總結：
板書(shū)設計：
詩(shī)歌鑒賞六病
機械照搬，盲目套用
以偏概全，掛一漏萬(wàn)
以譯代析，沒(méi)有鑒賞
南轅北轍，答非所問(wèn)
手法不明，判斷失誤
缺少分析，不夠規范
田園