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《宇宙里有些什么》教學(xué)案例
蒼南縣望里中學(xué) 蘇苗院 郵編：325804
內容摘要:本案例嘗試在老教材中滲透新理念，就科學(xué)小品類(lèi)文章教學(xué)中如何培養學(xué)生的科學(xué)性和創(chuàng )造性做一些初步探索。
一、教材分析
《宇宙里有些什么》是浙教版初中語(yǔ)文第三冊的一篇科學(xué)小品。從作者的寫(xiě)作本意看，是讓同學(xué)們對宇宙之大、宇宙之奇、宇宙之美有一個(gè)概括的印象。
二、教學(xué)設計目標
1、知識教學(xué)：了解列數字、作比較、打比方等說(shuō)明方法的特點(diǎn)，掌握“涯、�！钡�2字。
2、能力訓練：初步學(xué)會(huì )辨識課文中用到的說(shuō)明方法。
3、思想情感教育：初步樹(shù)立科學(xué)的宇宙觀(guān)，感受人們征服宇宙的信心。
三、教學(xué)設計思路：
1、倡導自主合作的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
2、引導學(xué)生探究以下三個(gè)問(wèn)題：宇宙到底由什么組成；如何來(lái)說(shuō)明宇宙的特點(diǎn)；采用怎樣的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明宇宙的特點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)、比較引申，概括宇宙特點(diǎn)。
師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習一篇科普說(shuō)明文《宇宙里有些什么》（板書(shū)課題）先向大家提一個(gè)小問(wèn)題：在學(xué)習這篇課文之前，我們同學(xué)對宇宙有怎樣的認識？
生1：宇宙很大，里面有很多東西。
生2：宇宙里有很多的星星，有很多的星系，可能有供生物成活的星系，還有可能生存有外星人。
師：請問(wèn)這位同學(xué)，你是怎么知道的？
生2：課外書(shū)上看到的。
師：這位同學(xué)的學(xué)習習慣很好，我們?yōu)樗恼疲▽W(xué)生鼓掌）我們同學(xué)應該要樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，記�。荷钐幪幨钦Z(yǔ)文。還有同學(xué)要說(shuō)說(shuō)嗎？（沒(méi)有學(xué)生舉手）看來(lái)，我們同學(xué)對宇宙的認識不多，下面談?wù)劺蠋煹恼J識吧！我國西漢有一部書(shū)叫《淮南子》，里面有一句話(huà)：“四方上下曰宇，古往今來(lái)曰宙，以喻天地�！庇钪婢褪翘斓厝f(wàn)物，古代的人們對于宇宙有很原始的理解（出示“盤(pán)古開(kāi)天”的故事簡(jiǎn)介和古代巴比倫神話(huà)故事簡(jiǎn)介，由一學(xué)生朗讀）千百年來(lái)，科學(xué)家們一直在探尋宇宙是什么時(shí)候、如何形成的。直到今天，科學(xué)家們才確信，宇宙是由大約150億年前發(fā)生的一次大爆炸形成的。（出示幻燈片，學(xué)生齊讀“宇宙大爆炸”理論材料。）大家讀得真好，我相信平時(shí)你們的語(yǔ)文老師肯定花了不少時(shí)間訓練朗讀，為我們班的語(yǔ)文老師鼓掌致謝�。▽W(xué)生鼓掌）讀了這份材料，相信不少同學(xué)已經(jīng)急著(zhù)想知道宇宙里有些什么了吧，好，請大家打開(kāi)書(shū)本。（不少學(xué)生顯得急不可耐）請大家速讀課文，找一找，這篇課文告訴我們宇宙里到底有什么，宇宙的特點(diǎn)是什么。
（學(xué)生速讀課文）
師：有同學(xué)知道了嗎？
生3：宇宙里有恒星、星云、銀河系、恒星系，宇宙的特點(diǎn)是遼闊無(wú)邊、運動(dòng)發(fā)展、豐富多彩的，而且是可以認識和征服的。
師（驚訝狀）：這位同學(xué)的回答真是全面！
生3：課后練習題里就有�。。ū娦Γ�
師：善于利用注釋、導語(yǔ)、課后練習來(lái)學(xué)習課文，也是水平的體現，我們?yōu)樗穆斆鞴墓恼疲。▽W(xué)生鼓掌）（板書(shū)說(shuō)明內容、對象特征）
（二）、依次排序，體會(huì )科學(xué)順序。
師：作者在說(shuō)明內容上，為什么先說(shuō)恒星？
生4：他是按由遠到近的順序寫(xiě)的。
師：完全正確，你能用課文中的一個(gè)句子來(lái)回答嗎？生4（找句子）有沒(méi)有同學(xué)幫幫他的忙？
生5：是第二段的“我們看得見(jiàn)的星星，絕大多數是恒星�！�
師：非常好，作者抓住人們認識事物的一般規律，先介紹近的看得見(jiàn)的已知的，再寫(xiě)遠的未知的。根據這一規律，請一同學(xué)到黑板上按由遠到近的順序把說(shuō)明的內容寫(xiě)出來(lái)。
（生6自告奮勇上臺板書(shū)，開(kāi)始寫(xiě)時(shí)比較端正，后來(lái)較傾斜。其余學(xué)生笑。）
師：大家笑什么？
生7：他的字寫(xiě)斜了。
師：是啊，但是大家能發(fā)現他字的優(yōu)點(diǎn)所在嗎？
生8：筆畫(huà)比較端正。
師：好的，漢字是我們祖國的文字，書(shū)法更是我們中國人的驕傲，我們同學(xué)一定要把字練好�。◣煱鍟�(shū)對象特征后面的運動(dòng)發(fā)展、豐富多彩、遼闊無(wú)邊）能不能給“遼闊無(wú)邊”這個(gè)詞找一找同義詞？（學(xué)生找到“無(wú)邊無(wú)際”、“茫無(wú)涯際”，教師指導學(xué)生掌握字的讀音、意義后讓學(xué)生書(shū)空）科普說(shuō)明文，往往采用直觀(guān)形象的說(shuō)明方法，使深奧的內容易于理解、接受，這就需要用到說(shuō)明方法，請大家讀一讀單元導語(yǔ)。
（三），合作探究，學(xué)習說(shuō)明方法。
（學(xué)生齊讀單元導語(yǔ)）
師：?jiǎn)卧獙дZ(yǔ)告訴我們說(shuō)明方法的作用以及類(lèi)型。請大家在七種方法后補上列圖表，這樣我們初中段接觸到的說(shuō)明方法就齊了。還有，把“舉例子”中的“例”和“列數字”中的“列”圈出來(lái)，因為這兩個(gè)字我們同學(xué)很容易弄錯，要引起注意。好，下面請大家大聲朗讀課文，找一找，課文中運用了哪些說(shuō)明方法，要找出例句，并說(shuō)一說(shuō)說(shuō)明方法在句中的表達作用。
（學(xué)生自由地大聲朗讀課文，用圈點(diǎn)的辦法找句子。）
師：同桌、前后桌的同學(xué)可以先交流一下
（學(xué)生自由交流）
師：開(kāi)始全班交流。
生9：第四段“這樣的小星星發(fā)出眩目的白光，它的表面溫度高達30000～50000攝氏度”運用列數字的說(shuō)明方法，說(shuō)明恒星溫度高。
師：老師覺(jué)得他的表述不是很準確，有沒(méi)有同學(xué)能表述得更準確一點(diǎn)？
生10：應該是說(shuō)明小恒星的溫度高。
師：有進(jìn)步，但還不是很準確，誰(shuí)能表述的更準確一點(diǎn)。
生11：應該是說(shuō)明小恒星的表面溫度高。
師：很好，說(shuō)明文非常講究語(yǔ)言的準確性，“30000～50000”是一個(gè)約數，能不能改為確數？
生12：不能，作者可能沒(méi)有測試過(guò)。
生13：30000～50000有上限和下限，說(shuō)明的是全部的小行星。改為確數，只能說(shuō)明一部分恒星，和原意不附。
師：講得很好，大家還可以注意到，這是一篇科普說(shuō)明文，不是供科學(xué)研究用的，要面向大眾，所以這篇文章的大多數數字是約數。（穿插教學(xué)“�！弊�。）
生14：第四段“可是這種星星的物質(zhì)，密度特別大，火柴頭那么大的一點(diǎn)就抵得上十多個(gè)成年人的重量”運用了作比較。說(shuō)明小恒星的密度大。
師：能不能把“十多個(gè)成年人的重量”改為“十朵星云的重量”？
生15：不能，因為我們不知道星云有多重。
師：可見(jiàn)，運用作比較這種說(shuō)明方法時(shí)，要注意被比較的事物一定要是我們所熟悉的。
生16：課文把恒星分成大、中、小，這是分類(lèi)別。
師：根據什么分？
生16：體積
師：還有分類(lèi)別的例子嗎？
生17：介紹星云的時(shí)候也運用了。是根據能不能反射附近恒星的光亮劃分的。
師：可見(jiàn)分類(lèi)別一定要有統一的標準。
……
（四）、小結質(zhì)疑，開(kāi)展知識探究。
師：（小結課文后，結合“神舟五號”發(fā)射成功鼓勵學(xué)生認真學(xué)習，為祖國爭光。）大家可以發(fā)現，這篇文章的寫(xiě)作時(shí)間是1957年，文章中介紹的“宇宙”內容，有些已經(jīng)落后于時(shí)代發(fā)展，今天的作業(yè)就是請同學(xué)們回去后查找資料，以“宇宙新發(fā)現”為題，補充豐富課文內容。
五、教學(xué)后記
1、教學(xué)的切入點(diǎn)比較好，能迅速調動(dòng)學(xué)生的求知欲。使學(xué)生在理解說(shuō)明內容和對象特征上比較容易。
2、教師的調控和評價(jià)使學(xué)生保持整堂課較為高亢的狀態(tài)，教師的語(yǔ)言比較干凈，體現了“導”的作用，利于學(xué)生積極思考，利于學(xué)生形成良好的學(xué)習態(tài)度和養成良好的學(xué)習習慣。
3、學(xué)生合作探究說(shuō)明方法時(shí)，氣氛比較熱烈，充分發(fā)揮了主體作用，鍛煉了學(xué)生的思維能力、處理信息的能力和語(yǔ)言表達能力。
4、課堂的結構設計比較合理，整堂課的教學(xué)流程比較順利，學(xué)生始終處于一種積極的自主的求知狀態(tài)中。
5、由于是借班上課，出于完成教學(xué)任務(wù)的考慮，對科學(xué)小品語(yǔ)言的文藝性沒(méi)有涉及，是一個(gè)不足。
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