詩(shī)詞賞析--《雨霖鈴》
【教學(xué)目標】
1.知識與能力目標：理解詞所蘊含的思想感情，并分析詞的意境美；
2.過(guò)程與方法目標：掌握詩(shī)歌的誦讀技巧，積累詩(shī)歌鑒賞的方法；
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：感受詞的魅力，體會(huì )詞人別離時(shí)凄涼、哀傷的感情。
【學(xué)情分析】
本課是《柳永詞兩首》中的第二首，通過(guò)上節課對《望海潮》的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)基本了解了柳永以及他的個(gè)人經(jīng)歷，對詞的相關(guān)知識有了充分的認識。授課班級是普通校文科平行班，成績(jì)在年級平行班中較好，但學(xué)生學(xué)習基礎一般，學(xué)習方法死板。
【學(xué)法指導】
預設學(xué)法：1、查閱資料，了解作者的生平以及創(chuàng )作背景。
2、把握全詞感情基調，有感情的誦讀課文。
3、品讀課文，仔細品味語(yǔ)言。
即時(shí)學(xué)法：加強教師引導
【課情前置】
（1） 學(xué)案批改評分
小組 蘋(píng)果組 安卓組 聯(lián)想組 百度組 捷徑組 荏苒組
得分
（2） 作業(yè)批改評分
小組 蘋(píng)果組 安卓組 聯(lián)想組 百度組 捷徑組 荏苒組
得分
一． 導入新課，明確目標
【情景設置】
介紹“雨霖鈴”這個(gè)詞牌，渲染氛圍。
學(xué)習目標：
1、 通過(guò)誦讀感受本詞的所傳遞的情感和情境，進(jìn)而提高自身審美能力。
2、 了解詞的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、 學(xué)習分析詞的表現手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 體會(huì )本詞的意境和情景交融的表現手法。
2、 體會(huì )本詞所運用的虛實(shí)相生的寫(xiě)作手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握婉約詞的特點(diǎn)。
二． 閱讀教材、自主習標
（A級）問(wèn)題一
反復朗讀，把握全詞的感情基調，熟讀成誦。
拓展：本詞的感情基調。
（A級）問(wèn)題二
詞中哪句話(huà)是反映中心的主旨句？
明確：“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節！”
“多情”是指多情的人。
自古以來(lái)，多情的人都是感傷離別的，更何況是在凄清冷落的秋天時(shí)節。
三． 問(wèn)題探究、重點(diǎn)講解
（B級）問(wèn)題一
中國近代著(zhù)名學(xué)者王國維說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，那么這首詞中，哪些句子是景語(yǔ)，哪些句子是情語(yǔ)？作者選取了哪些意象入景？
（B級）問(wèn)題二
作者選取的這些意象具有什么特點(diǎn)？表達了作者什么感情？這種表現手法叫什么？
凄涼、沉寂。
在作者哀婉傷感心情的籠罩下，“以我觀(guān)物，則物皆著(zhù)我之色彩”。
情景交融
（B級）問(wèn)題三
探討古典詩(shī)詞中代表性意象的內涵。
（1）意象內涵-- 月
月是 離合 的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思 --思人、思鄉。
意象內涵--柳
“柳”與“ 留 ”諧音，古人折柳送別，即 挽留 之意，表達依依惜別 之情。
意象內涵--風(fēng)
古語(yǔ)有云：秋天是特別讓人傷感的季節。曉風(fēng)輕拂，帶來(lái)的并不是快意，而是涼意，凄涼的感覺(jué)。
（B級）問(wèn)題四
“今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘月�！边@句歷來(lái)被稱(chēng)頌為千古名句，請簡(jiǎn)要賞析。
作者借景抒情，“酒”“楊柳”“風(fēng)月”這些意象集中渲染了作者借酒澆愁、苦悶難捱的愁苦心情。
這一句被詞評家賀裳稱(chēng)為“千古俊句”，“人生自是有情癡，此恨不關(guān)風(fēng)與月。（歐陽(yáng)修《玉樓春》）”“酒”無(wú)味，“柳”留人，“曉風(fēng)”秀麗，“殘月”凄迷，作者的心卻是悲苦的。
（B級）問(wèn)題五
作者選取的這些意象都是眼前看到的實(shí)景嗎？哪些是眼前景，哪些是虛設景？
虛實(shí)相生
（B級）問(wèn)題六
根據以上的分析，總結本詞的藝術(shù)特色。
創(chuàng )讀拓展（以下項目供選擇）：
1、詩(shī)意仿寫(xiě)：從詞作核心意象中任選一二，嘗試創(chuàng )作一首小詩(shī)；
2、為詞配畫(huà)：根據詞作意境，為課文配上一幅插圖，并說(shuō)明你的構思。
四． 練測拓展 、達成目標
1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音全都正確的一組是（ ）
A．凄切（qiè）執拗(niù) 良辰美景(chén)
B．凝噎（yè）吮吸(yǔn) 遂心如意(suì)
C．輯錄(jí) 恪守(kè) 數見(jiàn)不鮮(xiān)
D．血液(xuè)腦髓(suǐ) 蘭舟催發(fā) (fà)
2、下面的詩(shī)（詞）句與“楊柳岸、曉風(fēng)殘月”所用的表現手法不同的是（ ）
A．杏花春雨江南
B．樓船夜雪瓜舟渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。
C．兩情若是久長(cháng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮。
D．雞聲茅店月，人跡板橋霜。
【課堂小結】
通過(guò)本節課的學(xué)習，我們感受了柳永和戀人分別時(shí)的依依不舍之情，學(xué)會(huì )了情景交融和虛實(shí)相生這兩種表現手法。這首詞的確具有獨特的魅力，讓人回味無(wú)窮。讀這首詞，我們知道了，人世間有一種情感叫離別，有一種感覺(jué)叫心痛，有一種心情叫相思。字里行間彌漫的是柳永說(shuō)不盡的離別情，道不盡的相思苦。讓我們投入地走進(jìn)《雨霖鈴》，感受蘊含其中的無(wú)盡韻味！
【布置作業(yè)】
1、背誦
2、優(yōu)化學(xué)案相應練習題
【課后反思】
小侯
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