鹽都縣大岡中學(xué) 朱建虎 224043
評分是教學(xué)過(guò)程中檢查教學(xué)成績(jì)經(jīng)常運用的一種手段�？己艘u分，批改作業(yè)要評分，課堂提問(wèn)有時(shí)也要評分。這里我著(zhù)重就作文教學(xué)中的評分問(wèn)題談?wù)勔患褐?jiàn)。
一、 作文評分的目的
作文評分只是一種手段，而不是目的。它不僅僅是為了檢查學(xué)生的作文水平，從教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)過(guò)程角度看，它是為了調動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，后者應該成為作文評分的目的。正因為如此，作文的評分就很有藝術(shù)性的講究。
二、 作文評分的指導思想和出發(fā)點(diǎn)
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在教育工作中最主要的鼓勵和最有力的（雖然不見(jiàn)得經(jīng)常有效）懲罰是評分。這是最尖銳的工具。使用這種工具要求有高度的水平。要取得使用這一工具的權力，首先應當熱愛(ài)孩子�！边@段話(huà)應當作為評分和探索作文評分藝術(shù)的指導思想和出發(fā)點(diǎn)。
三、 作文評分的原則和方法
作文評分應遵循教育學(xué)、心理學(xué)的原則，針對不同的對象、不同類(lèi)型的作文，在不同的場(chǎng)合，可運用不同的評分法。
首先，本著(zhù)激發(fā)寫(xiě)作興趣、調動(dòng)寫(xiě)作積極性的原則，我常采用評高分法。從小學(xué)到高中寫(xiě)作文一直是學(xué)生感到頭痛的事情。為了消除學(xué)生這種害怕作文的心理，我在給作文評分時(shí)把100分的作文最低分放在70分以上，大部分學(xué)生的作文在80分以上，在90分以上的作文每次不少于10篇。有一個(gè)學(xué)生初中的作文經(jīng)常不及格，升入高中后第一次作文我給他打了個(gè)80分，第二次作文我又給他打了個(gè)85分。他喜出望外跑來(lái)向我請教寫(xiě)作的問(wèn)題，我便因勢利導指出作文中應該注意的問(wèn)題，順便談到了他兩篇作文中存在的不足。后來(lái)他寫(xiě)作文的興趣大增，水平提高很快。作文評高分有利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，這種方法尤其適用于一些作文基礎較差的學(xué)生。
其次，從培養學(xué)生的自主意識出發(fā)采用學(xué)生自己評改自己打分法。過(guò)去的作文評改，是教師批改學(xué)生看，教師評講學(xué)生聽(tīng)。在這種模式下，學(xué)生把作文評改打分看作是老師的事，他們無(wú)須動(dòng)腦動(dòng)手，這是不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性的。讓學(xué)生自己評改（或是互相評改）自己打分，并寫(xiě)下打分的理由，這是培養學(xué)生自主意識的一種很好的方法。學(xué)生為了使自己的作文分數打得高些，常常不惜一切力氣地從自己的作文中挖掘優(yōu)點(diǎn)。一個(gè)學(xué)生給自己的作文打了90分，他寫(xiě)在后面的理由其中有這么三條：用了三個(gè)成語(yǔ)（15分）；十個(gè)優(yōu)美的詞語(yǔ)（10分）；三種不同的句式：排比句、感嘆句、反問(wèn)句（15分）。所以，第二次作文學(xué)生為了使自己的作文分數高些，便往往有意識地模仿學(xué)習運用一些不同的句式、優(yōu)美的詞語(yǔ)等。采用這種學(xué)生自己打分法使學(xué)生參與到作文評改之中，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮了他們的潛能，使他們覺(jué)得作文批改評分是自己的分內之事，而不在依賴(lài)老師了。
最后，從培養學(xué)生的綜合能力著(zhù)眼，采用打分加評語(yǔ)法。從教育角度看，分數所能表達的內容畢竟是有限的。僅從分數并不能把作文的優(yōu)缺點(diǎn)顯示出來(lái)。于是，打分加評語(yǔ)法便成了作文評改最常用的一種方法。打分加評語(yǔ)法對教師來(lái)說(shuō)雖然增加了一定的負擔，但意義是大的，既能達到檢查學(xué)生作文水平的目的，又是一種很有效的培養作文綜合能力的手段。當然，評語(yǔ)一定要恰如其分，恰到好處，而且要因人而異。對作文水平好的學(xué)生，使他們不致產(chǎn)生驕傲自滿(mǎn)的情緒；對作文基礎差的學(xué)生，使他們不致喪失作文的興趣。評語(yǔ)應從技能、技巧、方法等方面引導學(xué)生分析自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)，宜從有利于培養學(xué)生的心理素質(zhì)入手。這樣，采用打分加評語(yǔ)法便能有效地提高學(xué)生作文的綜合能力。
各個(gè)教師在作文的評分上都有自己的方法。隨著(zhù)教改的不斷深入，作文的教學(xué)方法不斷實(shí)踐化、藝術(shù)化。作文的評分也應在藝術(shù)性上進(jìn)一步探索。無(wú)論是采用等級制打分，還是百分制打分，都應該本著(zhù)將成功的希望留給學(xué)生，使他們對寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣和信心。
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