貴州省盤(pán)縣盤(pán)關(guān)鎮盤(pán)江中學(xué)：郭景梅
事情要從上次月考說(shuō)起。那天，月考的最后一堂考試結束不久，李英烴同學(xué)輕輕地敲開(kāi)了我辦公室的門(mén)，我請他進(jìn)來(lái)，一開(kāi)始我沒(méi)有太在意他的表情，因為身為班長(cháng)的他，找我是經(jīng)常的事。于是我隨口問(wèn)了句：“班長(cháng)，找我有啥事？”
“老師，我有點(diǎn)事想和您談?wù)��！甭?tīng)到他說(shuō)話(huà)與平時(shí)有點(diǎn)不一樣，我抬頭看到了他那沮喪的表情，我愣了一下，還是壓住疑惑之心說(shuō)：“哦，坐下說(shuō)，發(fā)生什么事了？”我心里想，莫不是班上出了什么狀況？
“老師，我--我這次月考怕是考砸了，我該怎么辦��？這個(gè)時(shí)候掉了下來(lái)，我考高中怕是沒(méi)有希望了，更不用說(shuō)考重點(diǎn)高中了。老師，我真的有點(diǎn)擔心、害怕……”聽(tīng)著(zhù)他的訴說(shuō)，看著(zhù)他快要哭出來(lái)，我也一下子愣住了，這是怎么了，他可是我們的班長(cháng)啊，學(xué)習成績(jì)也一向位居前列的呀，應該說(shuō)任何考試對他來(lái)說(shuō)都不會(huì )有問(wèn)題的呀？一時(shí)間我也沒(méi)能想到和他談些什么，只是隨便地和他說(shuō)些“考試結果還沒(méi)有出來(lái)，也許沒(méi)有你想的那么糟�！薄耙淮蔚氖〔灰o，只怕從此一蹶不振�！薄俺煽�(jì)只代表過(guò)去�！钡鹊戎�(lèi)的話(huà)，也就讓他回教室去了。等到成績(jì)統計出來(lái)后，果然如他意料的那樣，學(xué)習成績(jì)一下子跌到了二十名以外。在那次的“月考總結”主題班會(huì )上，我也如同往常一樣，全面地分析了一下全班的月考情況。就這樣過(guò)了半個(gè)月后，一天中午，數學(xué)肖老師找到了我。
“郭老師，你們班的同學(xué)近來(lái)是怎么了，上次月考數學(xué)沒(méi)有考好，這次小檢測又不行，而且我發(fā)現他近來(lái)上課都有點(diǎn)精神不集中的樣子……”聽(tīng)著(zhù)數學(xué)老師的敘述，我的心猛地顫了一下。我接著(zhù)又向其它學(xué)科的老師了解了一下情況，同樣如此。我隱約意識到，上次月考的失利情緒還在影響著(zhù)這個(gè)曾經(jīng)優(yōu)秀的學(xué)生。面對這種以前沒(méi)有遇到的情況，我該怎么辦？于是我臨時(shí)抱佛腳，翻看了一些書(shū)籍，請教了一些有經(jīng)驗的班主任。
我明白了，原來(lái)，對于中學(xué)生而言，考試是一種重要的壓力源，而中考即將到來(lái)的考試--這個(gè)學(xué)生面臨的人生的第二大的轉折與選擇，學(xué)生都會(huì )不同程度地在心里產(chǎn)生一種緊張與焦慮的情緒，這也許就是所謂的中考綜合癥吧。想到半個(gè)月前，李英烴同學(xué)找我談的那次話(huà)及他近來(lái)的表現，這不正是這種癥狀的典型表現嗎？找到了同學(xué)出現問(wèn)題的根源，幫他擺脫眼前的困境也就好辦了。
首先要做的就是幫助他恢復自信心。于是我利用一次周末家訪(fǎng)的時(shí)間，我給同學(xué)帶去了我與幾位科任老師精心選擇的一套2014年的考試試題，當然這份試題難度與上次月考試題難度相比較起來(lái)是較低的，我陪同他重新考了下來(lái)，結果他這次成績(jì)要比上次好得多。在單獨與他分析試題過(guò)程中，我特別強調“你看，去年的考試題你都能考得這樣好，你還擔心在即將到來(lái)的中考會(huì )考不好嗎？”“老師，我--我仿佛又有了信心�！崩钣N同學(xué)的臉上又露出了笑意。于是我趁熱打鐵，告訴他一定要相信自己有實(shí)力考取理想高中。
其次，我特意與同學(xué)的父母進(jìn)行了一次長(cháng)時(shí)間的談話(huà)。因為我知道，李英烴同學(xué)的這種大考來(lái)臨前的緊張與焦慮心情與他的父母嚴格要求他考個(gè)好點(diǎn)的重點(diǎn)高學(xué)是分不開(kāi)的。我將同學(xué)近來(lái)的不良表現與其父母交流，分析其中的利與害。最后我們取得了一致的認同：家長(cháng)應更多給予孩子的是鼓勵與肯定，在這考試前夕應更多的是搞好服務(wù)，而不是施加過(guò)多的壓力。
另外，我還利用活動(dòng)課、主題班會(huì )課等開(kāi)展形式多樣、內容豐富的益智而又有趣味的活動(dòng)，充分地讓學(xué)生從緊張的學(xué)習中適時(shí)地放松一下身心。最近我又利用起床到早讀的一段時(shí)間，與學(xué)生一起漫步在田間地頭，一邊享受著(zhù)滿(mǎn)野的油菜花的青香、欣賞著(zhù)桃園里桃花的繽紛，一邊同大家談笑風(fēng)生，與同學(xué)們分享快樂(lè )。其實(shí)，學(xué)習本應是挺快樂(lè )的過(guò)程，作為班主任的我們更應讓學(xué)生減輕壓力，讓學(xué)生能享受到學(xué)習的快樂(lè )！
案例反思：
這件事之后，我對我的班主任工作進(jìn)行了反思。
一、我深深認識到班主任工作應持之以恒，尤其對學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴更應是任何時(shí)候都不能有半點(diǎn)的松懈之心。因為教育工作本來(lái)就是一個(gè)復雜而持久的工作。而一個(gè)班級要長(cháng)久保持和諧的成長(cháng)，就必須堅持每時(shí)每刻不能放松。就中學(xué)生自身的特點(diǎn)而言，他們在自制力與關(guān)注事物的持久性上，還沒(méi)有形成堅定的長(cháng)久的對事物的關(guān)注力，很多事往往是半途而廢，因此，要求我們班主任在工作中時(shí)刻提醒他們，關(guān)注他們。李英烴同學(xué)的這種事情的發(fā)生不就是因為我對過(guò)去的班級工作過(guò)于樂(lè )觀(guān)、過(guò)于自信以至于忽視了新的問(wèn)題還在不斷發(fā)生的事實(shí)，沒(méi)有即時(shí)發(fā)現問(wèn)題而讓李英烴同學(xué)陷入了學(xué)習的困境的嗎？
二、我深深認識到班主任工作應關(guān)注每一個(gè)細節。人們常說(shuō)“一滴水也能折射陽(yáng)光”，“細節決定成敗”。學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的每一個(gè)細小的事情，都可能影響到學(xué)生身心的健康成長(cháng)。努力做好小事情，把小事情做細些，我們的工作才能收到事半功倍的效果。在李英烴同學(xué)的這件事上，如果我當初對“班長(cháng)找我”這個(gè)司空見(jiàn)慣的小事不是搪塞，而是再耐心點(diǎn)與他交淡；如果我在班級工作中能對學(xué)生的大考前的心理壓力有所察覺(jué)和認識也許就會(huì )發(fā)現他的不正常，也能即時(shí)解決李英烴同學(xué)的長(cháng)達近一個(gè)月的焦慮與緊張的心理�，F在回想起來(lái)，這真是我的班級工作的失誤��！
三、我深深認識到班主任工作應重視多方面的溝通，充分做好與學(xué)生、家長(cháng)、授課老師之間的溝通工作，尤其是與學(xué)生家長(cháng)的溝通工作。我們知道，只有取得家長(cháng)的配合與信任，班主任的家訪(fǎng)工作才會(huì )事半功倍；反之如果家長(cháng)與班主任或者授課老師的認識有很大的差距或者讓家長(cháng)走到了我們的對立面，無(wú)論我們做什么，家長(cháng)總是會(huì )不斷的發(fā)牢騷，唱反調的。在李英烴同學(xué)的這件事的處理中，我就是充分得到了家長(cháng)的信任與配合，充分發(fā)揮了家長(cháng)的作用，最終使同學(xué)很快從學(xué)習與成長(cháng)的困境中走了出來(lái)。此外，和諧的班級必然要建立和諧的師生、師師關(guān)系，要不是數學(xué)肖老師的及時(shí)提醒，也許我真的就要誤人子弟了。
四、我認識到，班主任所面臨的教育對象千差萬(wàn)別，所面臨的教育情境千姿百態(tài)，所面向的教育內容千變萬(wàn)化。班主任必須根據具體的教育對象、教育情境和教育內容因人而宜、因地而宜、因時(shí)而宜，創(chuàng )造出適宜的教育方法。在以上的案例中，我一開(kāi)始并沒(méi)有認識到“優(yōu)秀生”在大考來(lái)臨之前也會(huì )出現緊張與煩惱，所以一開(kāi)始我還措手不及，不知如何應對。慶幸的是我在求教于書(shū)籍與別人之后，我找到了問(wèn)題的根源與解決問(wèn)題的方法--家訪(fǎng)、溝通、輕松學(xué)習。使一個(gè)一度陷入困境的曾經(jīng)優(yōu)秀的學(xué)生重拾信心，走回了正常的學(xué)習生活之路。否則，一顆幼苗也許就會(huì )從此夭折。
郭優(yōu)
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