蘇州高新區通安中學(xué) 徐邦桃
語(yǔ)文新課程標準確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，倡導學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。隨著(zhù)語(yǔ)文新課程改革的不斷深入，越來(lái)越多的老師逐步轉變教育觀(guān)念，用發(fā)展的眼光確立以學(xué)生為主體的觀(guān)念，并加以實(shí)施。但有些教師在某種程度上忽視了教師的主導作用，刻板教條地強調學(xué)生的“自學(xué)”和“讀書(shū)”，上課隨心所欲，想怎么上就怎么上，認為語(yǔ)文新課程改革就是以學(xué)生為主自學(xué)、讀書(shū)，教師落得清閑。這是對語(yǔ)文新課程改革的一種誤解。因此要防止“自主、合作、探究”學(xué)習流于形式，又放棄教師主導作用的狀況出現。筆者認為：語(yǔ)文新課程改革并不排斥教師的主導作用。在倡導“以學(xué)生為中心”、“讓學(xué)生自行探究”的同時(shí)千萬(wàn)不能丟掉或忽視教師的主導作用。教師的主導作用有助于把學(xué)生的主體性引向正確軌道，語(yǔ)文教師的主導作用發(fā)揮的優(yōu)劣，將直接影響到語(yǔ)文課堂教學(xué)的成功與否。
語(yǔ)文新課程改革在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的具體實(shí)施， 教師的主導作用是至關(guān)重要的�！爸挥欣蠋熃痰煤�，學(xué)生才能學(xué)得好�！�(鄧小平：《關(guān)于科學(xué)和教育工作的幾點(diǎn)意見(jiàn)》) 語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué)，教師的主導作用猶顯重要，語(yǔ)文新課程改革中教師的主導作用不但不應削弱，反而應該加強。那么在語(yǔ)文新課程改革下，如何充分發(fā)揮好教師的主導作用，實(shí)現學(xué)生主體與教師主導的有機統一，達到最佳的學(xué)習效果呢？
1、言傳身教，用語(yǔ)文教師自身人格魅力感召學(xué)生。江澤民在北師大百年校慶大會(huì )上講話(huà)明確提出：“教育創(chuàng )新與理論創(chuàng )新、制度創(chuàng )新和科技創(chuàng )新一樣，是非常重要的……教師在教育創(chuàng )新中承擔著(zhù)重要使命，教師富有創(chuàng )新精神，才能培養出創(chuàng )新人才……教師的道德、品質(zhì)和人格，對學(xué)生具有重要的影響�！痹诮虒W(xué)中，語(yǔ)文教師的“主導”要活現于師生共同鉆研、教學(xué)相長(cháng)中。語(yǔ)文教師的敬業(yè)精神、淵博的知識、明辨是非的能力、言行一致的作風(fēng)，無(wú)不對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教育作用，而教師積極進(jìn)取、自我發(fā)展的行為又昭示出“學(xué)無(wú)止境”的真理，教師的形象魅力、教師的人格魅力、教師的學(xué)識魅力、教師的個(gè)性魅力像“細無(wú)聲”的“春雨”永遠滋潤學(xué)生的心田。
2、組織課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)有方向，學(xué)有所獲 。課堂教學(xué)是落實(shí)新課程改革任務(wù)，提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的主戰場(chǎng)。只有充分發(fā)揮教師的主導作用，才能使學(xué)生學(xué)有目標、學(xué)有內容、學(xué)有所獲。①確定教學(xué)目標和教學(xué)內容。課堂教學(xué)中教學(xué)目標是居支配地位的，課堂教學(xué)的各項活動(dòng)都緊緊圍繞教學(xué)目標進(jìn)行。教師要發(fā)揮主導地位，從認知目標、能力目標情感目標來(lái)制定明確、全面的教學(xué)目標，克服教學(xué)中的盲目性和隨意性造成的費時(shí)低效現象。具體教學(xué)中需要教師發(fā)揮主導作用，引導學(xué)生始終圍繞確定的目標來(lái)學(xué)習，通過(guò)具體內容的教學(xué)來(lái)完成教學(xué)目標。②確定重點(diǎn)難點(diǎn)，解答疑難問(wèn)題。語(yǔ)文教師需要對教材熟悉在心，對學(xué)生充分了解，這樣才能恰當地確定教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，在教學(xué)中指導學(xué)生注意理解和掌握，并給學(xué)生以準確精練的解答。③設計教學(xué)結構，調控教學(xué)節奏。教學(xué)目標的完成，必須落實(shí)到課堂教學(xué)的全過(guò)程，直至教學(xué)的每一個(gè)具體的環(huán)節。設計好課堂教學(xué)結構，調控好教學(xué)節奏，是優(yōu)化課堂教學(xué)重要的一環(huán)。教學(xué)結構要符合學(xué)生認知的規律，教學(xué)過(guò)程要有學(xué)生的主動(dòng)參與。④確定教學(xué)方法。語(yǔ)文學(xué)科教法多種多樣，“教無(wú)定法”，常見(jiàn)的有：朗讀法、 導遠法、講讀法、講解法、談話(huà)法、討論法、 讀寫(xiě)法、講練法、比較法等等。這就需要語(yǔ)文教師發(fā)揮主動(dòng)性，根據教學(xué)目標-、教學(xué)內容、學(xué)生情況來(lái)確定最佳的教學(xué)方法。
3、提供學(xué)法指導，培養自學(xué)能力，做到為學(xué)而教。 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)人到學(xué)校上學(xué)，不只是為了取得一份知識的行囊，而主要應該是獲得多方面的學(xué)習能力，學(xué)會(huì )思考�！笔谥贼~(yú)，不如授之以漁�？茖W(xué)的學(xué)習方法是學(xué)生獲得知識的重要手段，也是把學(xué)生從死記硬背中解放出來(lái)的重要措施。教給學(xué)生學(xué)習的方法，就是給學(xué)生的學(xué)習導之以法，讓學(xué)生自己去探索，并掌握規律，形成能力。在教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教師隨時(shí)教給學(xué)生學(xué)習的方法，并加以引導，就能做到為學(xué)而教，達到教是為了不教的目的，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的培養，使他們逐步由“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”，不斷提高自主學(xué)習能力和創(chuàng )新能力。
語(yǔ)文教師要有目的、有計劃地指導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的思考領(lǐng)悟能力，并及時(shí)提示他們掌握相應的學(xué)習方法，包括預習、記筆記、練習、復習、質(zhì)疑等，還要在學(xué)習的過(guò)程中指導學(xué)生聽(tīng)課的學(xué)法、復習的學(xué)法、應考的學(xué)法等。教給學(xué)生學(xué)習方法的途徑是多方面的，如“設疑探索法”，即設置疑問(wèn)，指導一條探索的路子，讓學(xué)生獨立鉆研，在解決疑難的自學(xué)過(guò)程中增長(cháng)知識，形成能力�！笆痉吨笇Хā�，即教師做樣子給學(xué)生看，引導學(xué)生舉一反三，達到遷移的目的。例如在指導學(xué)生理解含義深刻的句子這一知識點(diǎn)時(shí)，語(yǔ)文教師可以可以作這樣的學(xué)習指導：通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思來(lái)體會(huì )句子的含義；也可以先理解句子字面意思，后理解上下文或聯(lián)系已有知識、經(jīng)驗來(lái)體會(huì )語(yǔ)句蘊含的意思。
4 、優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高課堂效率。美國心理學(xué)家羅杰斯認為：“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)一種和諧安全的課堂氣氛�！眱�(yōu)化課堂教學(xué)，就要靠語(yǔ)文教師營(yíng)造一種民主和諧、 生動(dòng)活潑、愉快寬松的教學(xué)氛圍。語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，要取得良好的教學(xué)效果，教師就應該注重課文本身的情、趣、義、理，充分運用教師教學(xué)的基本功和現代化的教學(xué)手段，激勵學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們產(chǎn)生一種渴望學(xué)習的沖動(dòng)，變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
要優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué)氛圍，必須發(fā)揮語(yǔ)文教師的主導作用，努力做到：①把真愛(ài)帶進(jìn)課堂。語(yǔ)文教師站在講臺上，應該把愛(ài)的目光投給每一位學(xué)生，把和藹的微笑灑向每一位學(xué)生，把尊重的話(huà)語(yǔ)送給每一位學(xué)生，讓自己的真愛(ài)充滿(mǎn)整個(gè)教學(xué)的課堂。②把情境教育引進(jìn)課堂。語(yǔ)文教師的感情應是最豐富的，一走進(jìn)教室就應是激情洋溢，做到全心身的投入。語(yǔ)文教材中，有許多寫(xiě)得很美的情境，蘊含著(zhù)豐富的美好的思想感情。我們抓住了這些情境，不失時(shí)機地對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、教育，既使學(xué)生得到美的享受，體驗到其中美好的思想感情，精神得到陶冶，又使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。③把激勵引進(jìn)課堂。教師要想方設法點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望的火花． 激發(fā)他們學(xué)習的興趣。語(yǔ)文教師要充分引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象的翅膀，啟發(fā)他們的創(chuàng )造思維。④把生活引進(jìn)課堂。語(yǔ)文教學(xué)還應把教材中描寫(xiě)的生活、表現的思想和學(xué)生的實(shí)際生活、思想聯(lián)系起來(lái)。使學(xué)生感到教 材的內容和自己的生活、思想靠得更近了，從而更感興趣，更積極地參與教學(xué)。例如《從百草園到三味書(shū)屋》一文寫(xiě)到抓蟋蟀、挖何首烏、吃覆盆子的情景，我們可以讓學(xué)生把童年的生活與這一情景聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生會(huì )喜形于色，興趣盎然。創(chuàng )設出民主和諧、生動(dòng)活潑、愉快寬松的教學(xué)氛圍，就能保證素質(zhì)教育目標的完成。
5、充當學(xué)生自主學(xué)習過(guò)程中的好幫手。新課標確認語(yǔ)文課程是教師和學(xué)生共同探討新知，平等對話(huà)的過(guò)程，語(yǔ)文教師在新的課程環(huán)境下要充當好學(xué)生自主學(xué)習的好幫手，當學(xué)生自主學(xué)習過(guò)程中遇到困難時(shí)給與及時(shí)的幫助。①對學(xué)生的自讀要加以正確的引導。教師或通過(guò)展示自讀提綱，或出示情景材料等，對學(xué)生的自讀內容要加以規范、指引，使他們不偏離教學(xué)的大方向。②對學(xué)生的討論要加以及時(shí)的誘導。教師設置的討論問(wèn)題應能激發(fā)學(xué)生想說(shuō)話(huà)的欲望，學(xué)生討論過(guò)程中教師應及時(shí)加以誘發(fā)，使學(xué)生朝深刻、創(chuàng )新的思路發(fā)展下去。③對學(xué)生的訓練要深入細致地輔導。當然這輔導不是對對答案，而是通過(guò)耐心教化，彌補學(xué)生知識的缺陷，使學(xué)生領(lǐng)悟知識的內在聯(lián)系及提高解題的技能，使他們的智慧又一次得到提升。④對學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)要加以有效的指導。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是作眼于發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng )新精神和探究能力的發(fā)展性課程。語(yǔ)文教師的有效指導是語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)成功實(shí)施的基本條件。語(yǔ)文教師要從指導內容、指導方式、指導力度等方面加強自己的有效指導，使之與鼓勵學(xué)生自主選擇、主動(dòng)探究結合起來(lái)。
6、發(fā)揮教師評價(jià)l1");
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