笑談
教學(xué)設想
本文選取了五首詞，在學(xué)習時(shí)，應該引導學(xué)生反復朗讀，結合時(shí)代背景和詩(shī)人的生活經(jīng)歷、思想傾向來(lái)品味詞的語(yǔ)言及意境，感悟作品的思想內涵，把握作者的思想感情，進(jìn)一步了解詞這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)，在理解的基礎上，要求學(xué)生熟讀成誦。
教學(xué)目標
1、 結合作者的生活經(jīng)歷及作品的寫(xiě)作背景理解這五首詞的內容。
2、 感悟作品的思想內涵，把握作者的感情。
3、 領(lǐng)會(huì )詞中慷慨激昂的愛(ài)國熱情，激發(fā)自己的愛(ài)國情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)
目標1、2
策略方法
反復朗讀，教師點(diǎn)撥。打破文章原有順序，將題材接近的放在一起講。
課前預習
熟讀這五首詩(shī)歌，解決字詞
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、 導入
在我國古代，往往不同的時(shí)代有這個(gè)時(shí)代代表性的文學(xué)體裁，如唐代的代表性文學(xué)體裁是詩(shī)，還有宋詞、元曲，明清的小說(shuō)等。今天我們來(lái)集中學(xué)習一下幾首詞，體會(huì )一下這種體裁的藝術(shù)特色，把握作者的思想感情。
二、 檢查預習：
讀準下列字音：
暉（ ） 嶂（ ）勒（ ） 羌（ ）擎（ ）舴艋（ ）（ ）麾（ ）
三、 朗讀
1、 要求學(xué)生結合注釋將這五首詞瀏覽通讀一遍。
2、 教師范讀。
3、 學(xué)生齊讀。
四、 學(xué)習《望江南》
1、 文學(xué)常識
（1）作者簡(jiǎn)介。溫庭筠，原名岐，字飛卿。晚唐太原祁人。是花間派的重要作家。
（2）花間派。五代時(shí)，后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首，編為《花間集》。他們多寫(xiě)閨情。在詞風(fēng)上也大體一致，因此，后世就將他們稱(chēng)為“花間 派”。
2、理解大意。學(xué)生概述，教師補充指正。
文章大意：一位思念?lèi)?ài)人的女子在清晨梳洗完畢后，在樓上憑欄眺望，她看到許許多多帆船從樓前駛過(guò)，但卻沒(méi)有自己要等的那只船。夕陽(yáng)西下，愛(ài)人沒(méi)有回來(lái)，只空見(jiàn)江水東流， 思念讓她肝腸寸斷。
3、體會(huì )文章寫(xiě)作特色。
（1）教師提問(wèn)：“梳洗罷”這三個(gè)字能揭示出這位女子的什么心態(tài)？
（投影展示）“獨倚望江樓”中哪個(gè)字最能說(shuō)明女子的生活狀態(tài)？
“過(guò)盡千帆皆不是”這句話(huà)中你能不能體會(huì )出她的心理變化？
從這首詞中你認為她等了多長(cháng)時(shí)間？
你認為白頻洲會(huì )是一個(gè)什么地方？
（2）學(xué)生討論。
（3）學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，教師總結指正，必要的時(shí)候，教師要予以講解。
（4）答案提示：
“女為悅己者容”她精心梳洗說(shuō)明她相信愛(ài)人一定會(huì )回來(lái)，心中充滿(mǎn)希望。
“獨”這個(gè)字寫(xiě)盡了她的孤獨和期盼。
“過(guò)盡千帆皆不是”從“希望是”到發(fā)現“不是”，寫(xiě)出了女子一次次從希望到失望的過(guò)程，讓人為之心碎。
從“斜暉”可以看出她等了一天，而從全文，我們卻能讀出，以前她可能在這里等過(guò)，而以后，她也將繼續她的等候，直到愛(ài)人歸來(lái)。
白頻洲又可能是她和愛(ài)人分手的地方。
（5）教師總結：本文短短27個(gè)字，卻容納了很多內容：時(shí)間，從清晨到黃昏；景物，從樓頭、千帆寫(xiě)到斜暉、江水，又寫(xiě)到白頻洲；就人物情感而言，從希望到失望以至最后的“腸斷”。顯示了它高度概括、凝練的特點(diǎn)。另外，這首詞中，多用白描、直敘的手法，卻又含蓄、細膩。
五、 學(xué)習《武陵春》
1、 朗讀這首詞。
2、 文學(xué)常識：
本文選自《李清照集校注》，李清照，南宋女詞人。號易安居士，齊州章丘（今屬山
東）人。父李格非為當時(shí)著(zhù)名學(xué)者，夫趙明誠為金石考據家。早期生活優(yōu)裕，與明
誠共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。金兵入據中原，流寓南方，明誠病死，境遇孤
苦。所作詞，前期多寫(xiě)其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調感傷，有的也流露出對
中原的懷念。本詞是她后期的作品。
3、 理解大意。學(xué)生概述，教師指正。
文章大意：暮春時(shí)節，鮮花經(jīng)過(guò)春風(fēng)的搖動(dòng)已經(jīng)零落殆盡，只有土地上還留有花的芬芳，日色已晚，自己仍無(wú)心梳洗。春天里花開(kāi)花落年年如此，而人與以前卻不一樣了，我對一切都喪失了興趣，即使有心訴說(shuō)，也是言未出而淚先流。聽(tīng)人說(shuō)雙溪春色還不錯，我也想去那里泛舟，怕的是雙溪上那舴艋般的小船載不動(dòng)自己的哀愁。
4、 思考：
（1）在《望江南》中，主人公是“梳洗罷”，而文中作者卻“日晚倦梳頭”，從中，你能體會(huì )到作者什么心態(tài)？
（2）“聞?wù)f(shuō)”“也擬”“只恐”這三個(gè)詞說(shuō)明了什么？
（3）本文是如何抒發(fā)作者感情的？
學(xué)生思考、討論，發(fā)表意見(jiàn)，教師指正。
答案提示：（1）梳洗罷，是一種信心，一種希望，而“倦梳頭”是一種放棄，一種對生活毫無(wú)興趣的悲涼。從中可以看出作者的滿(mǎn)懷愁緒。兩篇文章都用同一個(gè)典型細節來(lái)反映主人公的心態(tài)，應該學(xué)習這種寫(xiě)法。
（2）“聞?wù)f(shuō)”“也擬”“只恐”這三個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)出了作者試圖排遣愁緒的做法，前兩個(gè)詞給人一種希望，好像可以為作者松一口氣，而“只恐”又讓人跌落到作者的萬(wàn)丈愁緒中，三個(gè)詞寫(xiě)出了作者的沉重、無(wú)奈。又緊緊抓住了作者的心。
（3）作者通過(guò)景色、典型細節來(lái)抒情，即間接抒情。也有直接抒情，如“物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流�！笔刮恼碌娘L(fēng)格既含蓄又直樸、率真。
5、 總結：這兩首有什么相同之處？
學(xué)生可各抒己見(jiàn)，教師總結。
風(fēng)格相近，都比較婉約；寫(xiě)作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒發(fā)的感情相近，抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒，凄慘心境。
教師進(jìn)一步引申：詞發(fā)展到后來(lái)興盛的時(shí)候，人們將詞分為兩大派：婉約派和豪放派。今天我們學(xué)的詞接近婉約派的風(fēng)格。下一次課我們將體會(huì )一下豪放派的作品風(fēng)格。
六、 質(zhì)疑問(wèn)難。
七、 拓展延伸：你還知道哪些寫(xiě)愁的詩(shī)句，請列舉并說(shuō)明其特點(diǎn)。
八、 布置作業(yè)：背過(guò)這兩首詞，熟讀其他三首，爭取背過(guò)。
第二課時(shí)
一、 檢查導入：
檢查學(xué)生背誦默寫(xiě)。
二、 學(xué)生自學(xué)其他三首。
1、 交流自己搜集的文學(xué)常識。
（1）范仲淹（980--1052），字希文，北宋政治家、文學(xué)家。蘇州吳縣人。范仲淹散文、詩(shī)、詞均有名篇傳世,其詞存世不多，僅三首比較完整，但意境宏闊，氣象雄奇，以反映邊塞風(fēng)光和征戰勞苦見(jiàn)長(cháng)。具有一定的創(chuàng )新精神。我們學(xué)過(guò)《岳陽(yáng)樓記》，其中的名句“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )�！�
（2）蘇軾，北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號東坡居士，眉州 眉山（今屬四川）人。我我們學(xué)過(guò)《水調歌頭（明月幾時(shí)有）》，是“唐宋八大家之一”，與父蘇洵，弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”。本文寫(xiě)于他密州作太守時(shí)。政治上不得意。
（3）辛棄疾(1140--1207)，字幼安，號稼軒，著(zhù)有《稼軒詞》，存詞600多首。強烈的愛(ài)國主義思想和戰斗精神是辛詞的基本思想內容，他是山東濟南人，出生時(shí)山東已被金兵占領(lǐng)，年輕時(shí)參加抗金軍，后來(lái)提出抗金主張一直未被采納。
2、 通讀這三首詞，討論大意。不明白的地方提問(wèn)。
文章大意：《漁家傲》，上片描寫(xiě)塞下景色，邊塞秋天景色與中原不同，大雁過(guò)早向衡陽(yáng)飛去，毫不留戀，風(fēng)吼、馬嘶，同號角聲連在一起，構成塞下特有的聲音。夕陽(yáng)西下時(shí)，坐落在群山中的小城緊緊關(guān)閉了城門(mén)。下片抒情他們離家萬(wàn)里，但燕然未勒，功業(yè)未成，沒(méi)有辦法回去，夜色已濃，羌笛悠悠，將軍和征夫們難以入睡，鄉下思想之淚。
《江城子》
作者自稱(chēng)老夫，暫且發(fā)發(fā)少年的狂氣，左手牽著(zhù)黃犬，右臂上架著(zhù)蒼鷹，戴上錦蒙帽，穿上貂鼠裘，率領(lǐng)眾多隨從，縱馬狂奔，飛快的越過(guò)山岡。為回報人們傾城出來(lái)觀(guān)看太守狩獵，他要象當年孫權那樣親自挽弓射虎。酒酣之后胸寬膽壯，兩鬢間出現一點(diǎn)白發(fā)有什么關(guān)系呢？什么時(shí)候朝廷能象派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢？那時(shí)我一定會(huì )為國效力。
《破陣子》
作者夜里酒醉后挑亮燈光觀(guān)看寶劍，早晨醒來(lái)聽(tīng)到眾多軍營(yíng)里傳來(lái)的號角聲，想起在軍營(yíng)里與部下分食牛肉，聽(tīng)樂(lè )器奏出塞外的歌曲。在秋天的戰場(chǎng)上檢閱軍隊，準備戰斗。戰場(chǎng)上騎著(zhù)飛快的的盧馬，猛力拉曼霹靂做響的雕弓。他要為朝廷完成統一大業(yè)，贏(yíng)得生前的功勛，身后的美名�？墒亲约阂呀�(jīng)年近半百，還有機會(huì )實(shí)現自己的理想嗎？
3、 把握三首詞的感情。
（1） 詞的慣例是上片寫(xiě)景或敘事，下片抒情言志。這三首詞上片分別寫(xiě)了什么景或事？各有什么特點(diǎn)？
（2） 下片分別抒發(fā)了什么感情？有何異同？
（3） 這三首詞總體上有什么異同？
學(xué)生討論，教師答疑。
答案提示：
（1）《漁家傲》：塞下景色：寒冷、荒涼、戒備森嚴。
《江城子》：打獵：雄壯、開(kāi)闊。
《破陣子》：回憶軍旅生活：豪放、激烈，具有英雄氣概。
（2）《漁家傲》：思鄉，愛(ài)國，渴望建功立業(yè)。
《江城子》：渴望被重用，為國效力，愛(ài)國。
《破陣子》：渴望建功立業(yè)，壯志未酬的抑郁、憤慨。
相同：愛(ài)國，渴望建功立業(yè)，為國效力。
不同：《漁家傲》與思鄉緊緊聯(lián)系。
《江城子》中希望得到朝廷重用。
《破陣子》更多的是表達自己壯志未酬的抑郁、憤慨。
（4） 總體分析：
相同：感情上來(lái)講，都與愛(ài)國緊密聯(lián)系。
風(fēng)格上豪放、開(kāi)闊、雄壯。
不同：感情的側重點(diǎn)略有不同。
三、 質(zhì)疑問(wèn)難。
四、 拓展延伸：愛(ài)國是一種高尚的情感，古人還有很多人書(shū)寫(xiě)自己愛(ài)國的激情，請舉出幾個(gè)愛(ài)國事例或愛(ài)國詩(shī)句。
五、 布置作業(yè)：背誦這五首詩(shī)，課后查詢(xún)有關(guān)豪放詞和婉約詞的相關(guān)資料。
課后反思：
學(xué)生接受古代詩(shī)詞還是有一定難度，因此，在課中我插入了較多的講解和背景介紹，在這樣的基礎上，學(xué)生比較容易理解，也能投入到詩(shī)歌中去，課上的比較活躍。學(xué)生也能提出自己的見(jiàn)解和問(wèn)題。第二課時(shí)的時(shí)候，大部分是學(xué)生自學(xué)，教師講解的較少，但因為是三首詩(shī)混在一起，學(xué)生有點(diǎn)手忙腳亂的感覺(jué)，特別是接受能力較弱的學(xué)生，需要給他們一定的時(shí)間思考、接受。但對于接受能力較好的同學(xué)，效果卻很好，三首詩(shī)比較起來(lái)，異同顯而易見(jiàn)，掌握的很快。
那么，怎樣找到一個(gè)很好的方法能讓他們各有收獲呢？
作者郵箱： cct1@qingdaonews.com
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