應城一中 丁洪生 吳文平
素質(zhì)教育的理論前題是教育人本論，其主要內涵是發(fā)現人的價(jià)值，發(fā)揮人的潛能，發(fā)展人的個(gè)性。而人的潛能的發(fā)揮、人的個(gè)性的發(fā)展多數是自身學(xué)習養成和自身修養使然。由此看來(lái)，學(xué)生自我教育變得尤其重要。我們在教學(xué)中除注重知識的傳授外，還應重視學(xué)生能力的培養、人格素質(zhì)的健全和提高，引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )，關(guān)注人生；思考社會(huì )，思考人生；自我克制，自我認識；達到自我教育逐漸完善的境地。特別是到了中學(xué)階段，學(xué)生對事理、情感都有了一定的認識，同時(shí)他們又處于世界觀(guān)人生觀(guān)形成的重要時(shí)期，多給學(xué)生創(chuàng )設自我教育的環(huán)境、引導學(xué)生自我教育對于學(xué)生能力的培養，人格的健全，素質(zhì)的提高有著(zhù)巨大的作用。如何給學(xué)生創(chuàng )設自我教育的環(huán)境呢？
首先，教師要轉變教育思想，改換教學(xué)模式。教師要“懶”起來(lái)，引導學(xué)生“忙”起來(lái)，讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主人，把教師主講型教學(xué)模式變成學(xué)生自主型的教學(xué)模式。教師依據學(xué)習目標設計一個(gè)科學(xué)的、情感和思維訓練兼顧的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在課堂上唱主角，教師只是組織、協(xié)調，給學(xué)生創(chuàng )設豐富的想象、思辨、展示的空間。把教師講授變成學(xué)生講課，一個(gè)人講多個(gè)人聽(tīng)變成人人講人人聽(tīng)，上臺講課的“小老師”具有老師同樣的權利，讓全體學(xué)生以主人的身分參與教學(xué)的全過(guò)程。就課型而言，把講授型變成討論型、自學(xué)總結型、誦讀評價(jià)型、發(fā)問(wèn)評點(diǎn)型，讓學(xué)生在活潑多變的課堂上，在真實(shí)具體的教學(xué)活動(dòng)中去探討，去感悟，去體驗，而不是讓學(xué)生死板地去記抽象的知識結論。
其次，要協(xié)調好師生關(guān)系，營(yíng)造出和諧的課堂學(xué)習氣氛。美國心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)：“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠、理解和信任的師生關(guān)系，一種充滿(mǎn)心理安全感的課堂氣氛�！苯⒘己玫膸熒P(guān)系是創(chuàng )造愉悅和諧課堂氣氛的基礎，師生心理相連，感情相融，教學(xué)雙方均會(huì )沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛中，取得最佳的教學(xué)效果，因此老師在課堂教學(xué)中，一方面要用親切的眼神，和諧的態(tài)度，熱情的贊語(yǔ)來(lái)縮短師生的心理差距，建立起濃厚的師生情誼，使學(xué)生“重其師、信其道、樂(lè )其學(xué)”；要形成和諧的師生關(guān)系和課堂教學(xué)氛圍，另一方面更應該主動(dòng)配合學(xué)生，協(xié)調好同學(xué)之間的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的心理環(huán)境和融洽的合作氣氛。
第三，要幫助學(xué)生制訂切實(shí)可行的計劃，養成踏實(shí)協(xié)調的學(xué)習習慣。一些學(xué)生要求過(guò)高，即使做出最大的努力也不可能達到目標，致使學(xué)生懷疑自己的能力而心情煩躁，郁郁寡歡；一些學(xué)生學(xué)不得法，疲于應付，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。老師要幫助這些學(xué)生制定恰當的學(xué)習目標，探討學(xué)習方法，使學(xué)生心中有數，一步一個(gè)腳印，形成踏實(shí)進(jìn)取、積極主動(dòng)的好習慣，達到“心平氣和自我教育”的目的。
第四，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。興趣是最好的老師，只有最大限度地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，才能讓學(xué)生消除非智力因素的影響，發(fā)揮出最大的潛力。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，可以采用“無(wú)批評”活動(dòng)的形式，啟發(fā)學(xué)生心靈最美好的東西-----自尊心；也可以采用“點(diǎn)出閃光點(diǎn)”的方式，激起學(xué)生的自信心，讓他們自我鞭策、自我警醒，從而達到自我教育，不斷發(fā)展的目的。
第五，要把學(xué)習從課內延伸到課外，從校內延伸到社會(huì )。人的潛能很大程度是在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮出來(lái)的。從某種意義上講學(xué)生參加一次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)比多學(xué)一篇或幾篇課文更為重要。因此教師把校園廣播站、學(xué)生電視臺、學(xué)生信息網(wǎng)、校園刊物交給學(xué)生自己辦，使它們真正成為學(xué)生自己發(fā)展能力的陣地；把語(yǔ)文沙龍、英語(yǔ)角、詩(shī)文朗誦會(huì )、演講比賽、辯論會(huì )、實(shí)驗活動(dòng)以及各種體育活動(dòng)都交給學(xué)生自己策劃、準備、主持、總結。老師只作指導，提意見(jiàn)建議，協(xié)調各方面的關(guān)系等。讓同學(xué)們各顯其能互相合作，在積極主動(dòng)參與的前提下，學(xué)得真知，發(fā)揮潛能，讓學(xué)生在自我展示中得到教育，從而實(shí)現素質(zhì)教育的目的。
學(xué)生自我教育能力的培養具有重大的意義，是我國素質(zhì)教育發(fā)展的必然，是實(shí)行繼續教育終生教育的有力保證，在中學(xué)階段，教師要多為學(xué)生創(chuàng )設自我教育的環(huán)境。
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