《項鏈》研究性學(xué)習的課堂實(shí)錄(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2016-5-3 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

甘白銀實(shí)驗中學(xué) 邢瑞霞

教學(xué)目標：1、引導學(xué)生成功解讀文本。2、引導學(xué)生提高自為探究的能力。3、引導學(xué)生提升想象和創(chuàng )新能力。

教學(xué)內容與步驟：

一、發(fā)現問(wèn)題階段。

老師：同學(xué)們在課前已經(jīng)對《項鏈》進(jìn)行了預習閱讀，這節課，首先請大家談?wù)剬︖@篇文章的總體影響。

學(xué)生：我想：如果瑪蒂爾德在項鏈剛丟的時(shí)候就把真相告訴她的朋友，十年的艱辛就不用經(jīng)歷啦。所以，人和人之間要多溝通交流。

學(xué)生：我認為文章反映了一種價(jià)值觀(guān)，就是拜金主義。

學(xué)生：這篇課文的結尾來(lái)了個(gè)一百八十度的大轉彎，讓人吃驚。

學(xué)生：人物的心理刻畫(huà)得很細膩。

學(xué)生：文章中人們的生活標準似乎是：享受奢華的生活。

學(xué)生：結尾給人留下了懸念：瑪蒂爾德知道項鏈是假的后，她會(huì )怎么辦哩？

學(xué)生：造化弄人！人不能太虛榮，否則會(huì )得到報應的。

學(xué)生：人生不能刻意追求某些東西，還是活得隨意些好。

學(xué)生：瑪蒂爾德除了虛榮，還有善良、誠信的一面。

學(xué)生：現實(shí)很殘酷，努力就會(huì )走出困境。

學(xué)生：精神追求比物質(zhì)追求更重要。

老師：還有看法嗎？（學(xué)生搖頭）非常好！下面請各小組把以上看法分類(lèi)，確定幾個(gè)本文的解讀目標。

（短暫交流后，各小組組長(cháng)發(fā)言。）

第一組：首先我們應當好好研究一下本文的結尾，出人意料卻又在情理之中。

第二組：本文的主人公很值得研究，我們以為她是一個(gè)很可愛(ài)的女人。

第三組：學(xué)了這篇課文，我們能得到很多思想啟示。

第四組：我們組想給文章來(lái)個(gè)續集。

第五組：我們想關(guān)注瑪蒂爾德的心理活動(dòng)。

第六組：人物形象和心理活動(dòng)。

第七組：我們組關(guān)心文章的主題思想。

第八組：我們組同意第一和第四組的問(wèn)題。

老師：你們的這些問(wèn)題我們歸結為四個(gè)問(wèn)題：1、故事出人意料又在情理之中的結尾--項鏈是假的。2、“我”眼中的瑪蒂爾德--一個(gè)惹人爭議的女人。3、故事的主題---“我”從項鏈得來(lái)的啟示。4、《項鏈》的續集--瑪蒂爾德接下來(lái)會(huì )怎么辦？下面請大家解決第一個(gè)問(wèn)題。

二、探究問(wèn)題階段。

1、故事出人意料又在情理之中的結尾--項鏈是假的。

老師：本文的結尾卻是出人意料，但仔細想一想，一切又在情理之中，你們同意嗎？誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

學(xué)生：我們組認為前文有兩處已經(jīng)暗示了這一結尾。第一次是在瑪蒂爾德借項鏈時(shí)，她遲疑而焦急地問(wèn)：“你能借給我這件嗎？”“當然可以”她的朋友一點(diǎn)都沒(méi)有遲疑，如果是價(jià)值連城的珍品，肯定不會(huì )這么干脆。第二次是在還項鏈時(shí)，她的朋友雖然因為時(shí)間太長(cháng)不太高興，但沒(méi)有打開(kāi)盒子看，一點(diǎn)都不擔心項鏈會(huì )被損毀或者被掉包，可見(jiàn)這掛項鏈沒(méi)多值錢(qián)。

學(xué)生：還有一個(gè)地方�，數贍柕沦I(mǎi)項鏈時(shí)，老板查看了許多帳簿，說(shuō)：“這掛項鏈不是我賣(mài)出去的，我只賣(mài)出這個(gè)盒子�！笨梢�(jiàn)是她的朋友把一個(gè)假項鏈裝在了一個(gè)真盒子里。

老師：還有嗎？(學(xué)生搖頭同學(xué)們的思想真敏銳！對極了。確實(shí)，小說(shuō)的結尾太出人意料，唯其如此，才顯出作家構思得巧妙。與此手法有異曲同工之妙的作品還有歐亨利的《最后一片葉子》、《警察和贊美詩(shī)》。請同學(xué)們在課后閱讀印發(fā)的原文，仔細體會(huì )并且學(xué)習這種構思方法。下面解決第二個(gè)問(wèn)題。，

2、“我”眼中的瑪蒂爾德--一個(gè)惹人爭議的女子。

老師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

學(xué)生：她愛(ài)幻想，被虛榮出賣(mài)，但勇于承擔責任。

學(xué)生：她太天真，以為漂亮了就會(huì )躋身上流社會(huì )，有人請跳舞了就風(fēng)光無(wú)比。

學(xué)生：她很善良，信任別人，毫不懷疑項鏈的真假。

學(xué)生：愛(ài)慕虛榮，想入非非，但言而有信，是一個(gè)勇敢的女人。

學(xué)生：我不認為她虛榮。那時(shí)她超越現實(shí)的暢想，是她不滿(mǎn)于現狀的憧憬。

學(xué)生：我覺(jué)得瑪蒂爾德有三個(gè)性格層面：首先對命運的不公憤憤不平，靠幻想打發(fā)日子。其次她勤儉、誠信、善良。最后她精神充實(shí)，重新認識了自己和生活。

學(xué)生：她身上有閃光的地方。剛毅、堅強、有獨立的人格和尊嚴。

學(xué)生：你，別人眼中的牡丹；我眼中的秋菊。將終身作為賭注，用艱辛換來(lái)成熟。

學(xué)生：美麗真實(shí)而有尊嚴。

學(xué)生：虛榮不是錯，過(guò)了頭就會(huì )闖禍/闖了禍不打緊，只要可以改過(guò)/絲毫不退縮，日子還得過(guò)/再經(jīng)磨難，一個(gè)懂得生活的人把我打動(dòng)。

學(xué)生：平平淡淡也是福，她終于懂得了生活的真諦。

老師：俗話(huà)說(shuō)得好：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？瑪蒂爾德身上既有閃光的地方，又有陰暗的一面。其實(shí)，這樣的人才是真正血肉份豐滿(mǎn)的人。曾幾何時(shí)，很多文學(xué)作品中的人物，但凡好人，無(wú)一點(diǎn)瑕疵；只要是壞人，沒(méi)一點(diǎn)好處。這種審美標準影響了很多人的思想，同學(xué)們應當從此學(xué)會(huì )一分為二地看待事物。以后我們播放馮小寧的電影《紅河谷》和《黃河絕戀》，影片中頭人的女兒和二毛子土匪就是這種血肉豐滿(mǎn)的人。下面討論第三個(gè)問(wèn)題。

3、故事的主題--“我”從項鏈得來(lái)的啟示。

學(xué)生：是虛榮心導致了瑪蒂爾德的十年艱辛，人活著(zhù)不能太虛榮。

學(xué)生：雖然虛榮心你有我有全都有，但讓我們清醒地面對現實(shí)吧。

學(xué)生：塞翁失馬，焉知非福？如果不丟項鏈，瑪蒂爾德會(huì )過(guò)著(zhù)怎樣的生活了？

學(xué)生：別追求迷離的彩虹，腳踏實(shí)地過(guò)日子，平淡也幸福。

學(xué)生：不要憧憬天涯海角的玫瑰花，請關(guān)注你窗臺上盛開(kāi)的那一朵吧！

學(xué)生：盲目的欲望是災難的開(kāi)始。

學(xué)生：平淡的愛(ài)才是最真的。

學(xué)生：讓生活無(wú)怨無(wú)悔。

學(xué)生：樸實(shí)地生活。

學(xué)生：全面了解一個(gè)人更重要。

學(xué)生：追求怎樣的幸福？--一切立足于現實(shí)。