黃恩紅  

教學(xué)目標 1與〈飲酒〉詩(shī)對比，體會(huì )詩(shī)人不同的創(chuàng )作風(fēng)格，多側面認識了解詩(shī)人。2通過(guò)了解詩(shī)的內容，學(xué)習精衛、刑天抗爭不止的精神。3體會(huì )“徒設在昔心，良辰詎可待”兩句的含義并從中受到啟發(fā)。

教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì )“徒設在昔心，良辰詎可待”兩句的含義并從中受到啟發(fā)。

教學(xué)難點(diǎn) 通過(guò)了解詩(shī)的內容，體會(huì )“徒設在昔心，良辰詎可待”兩句的含義，體會(huì )詩(shī)人不同的創(chuàng )作風(fēng)格。

教學(xué)課類(lèi)型 自讀 教學(xué)方法 討論 主要教具 多媒體

學(xué)法指導 組織學(xué)生討論

板書(shū)設計 讀山海經(jīng)（敘）塑造形象  贊美抗爭精神但又（議）發(fā)表議論  同情、惋惜

課后反思  

時(shí)間 階段目標 教學(xué)內容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

 導入學(xué)生范讀自由發(fā)表見(jiàn)解討論賞析詩(shī)句小結拓展，談自己的觀(guān)點(diǎn) 一

導入我們學(xué)習了〈飲酒〉詩(shī)后，初步地了解了詩(shī)人陶淵明那種自然淡雅的創(chuàng )作風(fēng)格，也了解了他那種不愿爭名奪利的恬淡的人生態(tài)度。但是，詩(shī)人在閑適的內心深處自有浩然之氣，今天我們來(lái)學(xué)習與〈飲酒〉詩(shī)風(fēng)格不同的〈讀山海經(jīng)〉，來(lái)體會(huì )陶淵明的不同創(chuàng )作風(fēng)格。二

范讀奇怪同學(xué)范讀本詩(shī)，詩(shī)中涉及了兩個(gè)小故事，看看大家讀這兩個(gè)故事中的人物的行為有什么看法？

學(xué)生范讀，點(diǎn)評學(xué)生談自己對精衛和刑天的見(jiàn)解和認識。同學(xué)們說(shuō)出了自己的看法，那么作者在讀了這兩個(gè)故事后有什么感想和看法呢？請大家小組之間交流。三

討論、賞析前四句中，作者塑造了兩個(gè)形象，精衛和刑天，精衛為了不再讓別人溺死而銜木填海，問(wèn)：他們是一種什么樣的精神呢？上寧死不屈、抗爭到底的精神。問(wèn)：作者在詩(shī)中對這種精神怎么看呢？明確：“猛志固常在”，可以看出，作者的內心是贊美他們的行為的，我們也可以感受到，作者恬淡的內心深處的浩然之氣。在這四句中，作者塑造了兩個(gè)人物形象，主要采用了敘事的方式。接下來(lái)的四句：作者既然贊美了精衛和刑天的精神，可是（提問(wèn)）為什么又說(shuō)“徒設在昔心，良辰詎可待”呢

？這兩句話(huà)怎么理解呢？明確：因為精衛和刑天的雄心壯志都是不可能的，不現實(shí)的，他們雖然有雄心，但是卻無(wú)法實(shí)現，只能是空想，空懷狀志，所以作者發(fā)出了這樣的感慨。問(wèn)：此時(shí)，作者對這兩個(gè)人物有什么樣的思想感情呢？明確：同情和惋惜在這部分詩(shī)句中，作者主要用議論的表達方式對兩個(gè)人物發(fā)表了看法。四小結啟發(fā)學(xué)生作小結在這首詩(shī)里，作者塑造了精衛和刑天兩個(gè)人物形象，看法：既贊美他們的斗志和頑強不屈的精神，又對他們不能實(shí)現的理想而惋惜和同情，同時(shí)在這首詩(shī)里，我們也可以感覺(jué)到作者陶淵明的另一方面的品格，在他閑適恬淡的內心深處，有著(zhù)浩然的正氣，這也是作者流芳千古的原因。五

拓展學(xué)習這首詩(shī)后，對精衛和刑天兩個(gè)人物的行為你有什么看法和見(jiàn)解，從這首詩(shī)里，你受到了什么啟發(fā)和收獲？六

作業(yè)自選一首陶淵明的詩(shī)，賞析詩(shī)句，并找出自己最欣賞的句子，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。 導入新課指導學(xué)生范讀組織討論，點(diǎn)撥賞析詩(shī)

句指導學(xué)生小結組織學(xué)生開(kāi)放式的談話(huà)布置作業(yè) 進(jìn)入新課的學(xué)習范讀并點(diǎn)評談看法討論賞析、小結自由發(fā)言作業(yè)

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