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我們先來(lái)看一篇2003年的高考優(yōu)秀作文。
甲三兒開(kāi)講
廣東考生
各位好，又到了“甲三兒開(kāi)講”的時(shí)間了，今兒甲三兒要給各位講幾個(gè)故事，您聽(tīng)好嘍！
第一個(gè)故事是“孫悟空三打白骨精”。啥？您聽(tīng)過(guò)了？哎！莫急，咱今兒講的重點(diǎn)不一樣！話(huà)說(shuō)這白骨精得知唐僧去西天取經(jīng)要經(jīng)過(guò)自己那山，可樂(lè )了！就變成了一個(gè)老頭去騙唐僧�？伤_不了孫悟空的“火眼金睛”。啊，給孫猴子認出來(lái)了不是？于是悟空就一棒打死了那“老頭”，可白骨精卻溜掉了。這下唐僧可饒不了悟空，要念咒。悟空當然急啦！“師傅，那位老人家真是妖精變的！我是您徒弟，我不會(huì )騙您的呀！”“什么妖精？悟空莫狡辯！”就這樣，唐僧相信了一個(gè)素未謀面的“老頭”。
哎，先打住，甲三兒再講第二個(gè)故事。王選，您知道不？對！就是那個(gè)代表中國細菌戰受害者打官司的律師。在她打官司的過(guò)程中好多人幫她哩！住咱隔壁的劉大爺就資助了五十塊錢(qián)！我今兒要說(shuō)的是幫她的人當中啊，有一個(gè)日本的女大學(xué)生叫直子。她自從知道了王選打官司這事兒以后，一直在幫助王選做翻譯，找律師啥的，一分錢(qián)都沒(méi)收過(guò)！還倒貼錢(qián)幫忙！人家是日本人，和日本國親不親？和大和民族親不親？但人家相信你中國人說(shuō)的話(huà)，相信你中國人是對的。這在日本多難得喲！人家不因為和你的感情淡就不相信你所說(shuō)的事實(shí)，也不因為和她日本人親就承認他們篡改了的歷史課本！不容易��！
再來(lái)說(shuō)說(shuō)第三個(gè)故事，這個(gè)故事和現在紐約最有名的希爾頓飯店的第一任總經(jīng)理有關(guān)。紐約在那兒？張大爺，紐約是美國的經(jīng)濟中心，就像上海是中國的經(jīng)濟中心一樣！懂了是不？再說(shuō)回去。那希爾頓飯店的第一任總經(jīng)理本來(lái)就只是一個(gè)小旅館的服務(wù)員，一天呢，旅館沒(méi)房間了，他就把自己的房間打掃干凈讓了給一對老夫婦�？烧l(shuí)知道這對老夫婦竟然是億萬(wàn)富翁！他們覺(jué)得這年輕人有能力，又善良，于是買(mǎi)下了一幢酒店交給他管理，而沒(méi)有交給自己的兒子！這故事挺傳奇的是吧？您說(shuō)，這老夫婦是有兒子的人，卻把巨大財產(chǎn)--酒店交給一個(gè)只有一面之交的年輕人，只因為他們相信他的能力在自己的兒子之上！
今兒個(gè)甲三兒的三故事就說(shuō)完了。您來(lái)說(shuō)說(shuō)，那唐僧和孫悟空親不親？直子姑娘和日本親不親？那老夫婦和自己的兒子親不親？都親得很哪！可他們都相信了和自己不那么親的人。唐僧信錯了，直子姑娘和老夫婦卻信對了人兒！所以啊，感情上的親疏遠近和對事物認知的正誤深淺沒(méi)有絕對的因果關(guān)系，關(guān)鍵在于人的目的和意圖。您咂摸出這理兒沒(méi)？您又是咋看的？今兒個(gè)甲三兒就只說(shuō)這么多了。下個(gè)禮拜，“甲三兒開(kāi)講”再見(jiàn)吧！
這幾年的高考作文都是“文體自選”，于是，各種各樣五花八門(mén)的文體都被搬上了高考試卷，甚至連相聲、快板也出來(lái)了。這一方面打破了過(guò)去千篇一律議論文的局面，使高考作文呈現出百花齊放的現象。這當然是好事。但是，卻也出現了一些令人憂(yōu)慮的情況。有不少考生不是在文章的內容上花功夫，而是企圖以形式的新、奇、怪取勝。有不少文章內容空洞，語(yǔ)言無(wú)味，只是在形式上玩花樣，更有一些考生連在形式上玩花樣的本事也沒(méi)有，只好去模仿往年某些形式新穎的高考作文。巴爾扎克說(shuō)過(guò)：第一個(gè)把女人比作花兒的是天才，第二個(gè)把女人比作花兒的是庸人，第三個(gè)人再這樣說(shuō)就是蠢才了�？上н@樣的蠢才在高考作文中并不少見(jiàn)：2000年江蘇有一篇《四幕劇》得了高分，時(shí)至2003年，《四幕劇》《三幕劇》還是滿(mǎn)天飛。難怪有的閱卷老師一看到《X幕劇》就要啞然失笑了。
我并不是反對形式的創(chuàng )新，相反，我一直認為，高考作文評分標準發(fā)展等級中的“有創(chuàng )新”，理所當然地包括形式的創(chuàng )新，對那些具有一定程度獨創(chuàng )性的文章理所當然應該得到褒獎和鼓勵。正是基于這一點(diǎn)，當我讀到廣東考生的這篇《甲三兒開(kāi)講》時(shí)，真是“眼睛一亮”了。作者采用了古代“說(shuō)話(huà)”的形式，來(lái)演繹“感情與認知”這個(gè)話(huà)題：你聽(tīng)那聲口，你看那神氣，真是活靈活現，活脫一個(gè)“說(shuō)話(huà)人”的模樣；那種插科打諢、不時(shí)與聽(tīng)眾交流，是常見(jiàn)的茶館氛圍：先說(shuō)故事，再引出“教訓”，是“說(shuō)話(huà)”的典型結構。那真是寫(xiě)什么像什么哪�？墒�，哪種所謂的《三幕劇》《四幕劇》能拿到舞臺上去演嗎？那樣的形式你能說(shuō)它是好形式嗎。
“感情與認知”本是一個(gè)多少有點(diǎn)板滯的話(huà)題，可是這位考生卻舉重若輕，以一篇“說(shuō)話(huà)”，把它變得幽默風(fēng)趣，輕松活潑，這就是機智，這就是獨創(chuàng )了。
我喜歡這篇文章，還因為作者善于化用材料。我們有許多考生，臨筆為文，往往感到?jīng)]有材料可用，這一方面固然由于平時(shí)疏于積累，臨場(chǎng)捉襟見(jiàn)肘，另一方面也是不會(huì )靈活變通。其實(shí)，作為一個(gè)感性材料，其內涵往往是多義的、多向的、多層的，是可以從不同的角度、不同的方向、不同的層面去開(kāi)掘的，關(guān)鍵是為我所用，突出和強調與我要說(shuō)的觀(guān)點(diǎn)相關(guān)的部分。本文所用的三個(gè)材料，其實(shí)都不新鮮，或許許多考生都讀過(guò)、聽(tīng)過(guò)，但這位考生卻能推陳出新（新在與話(huà)題的關(guān)聯(lián)上），用來(lái)演繹“感情與認知”的話(huà)題。這三則材料，放在這個(gè)話(huà)題里，不說(shuō)天衣無(wú)縫，至少是投簧合轍。你看他多聰明，一上來(lái)就為自己打掩護：“啥？您聽(tīng)過(guò)了？哎！莫急，咱今兒講的重點(diǎn)不一樣！”是啊，正是這“重點(diǎn)不一樣”，就與“話(huà)題”掛上鉤了。仔細想想，這三則材料的含義多著(zhù)呢，適合的話(huà)題海了去了。不信，您試試！
(載江蘇教育出版社<新高考>2004.1-2合刊) 作者郵箱： gaochaojun@21cn.com
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