黃驊鎮中學(xué)語(yǔ)文教研組 于燕
一、教學(xué)目標
① 有感情的朗讀、體味詩(shī)歌的意境。②體味作者的憂(yōu)國憂(yōu)民的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )作者關(guān)心人民疾苦，憂(yōu)國憂(yōu)民的思想感情。
三、難點(diǎn)分析
①指導學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗讀訓練。
②創(chuàng )作背景的介紹和詩(shī)歌意境的理解。
四、教學(xué)用具
利用PowerPoint制作教學(xué)課件，根據教學(xué)過(guò)程，隨堂使用。（具體過(guò)程見(jiàn)“教學(xué)過(guò)程”）
四、教學(xué)過(guò)程設計
（一）導語(yǔ)設計
今天我們一起來(lái)欣賞杜甫的一首詩(shī)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。（用多媒體在字幕上打出題目）大家都知道，唐朝有兩位偉大的詩(shī)人，一位是李白，他是浪漫主義詩(shī)人，人們把他叫做“詩(shī)仙”；再一位就是杜甫，他是什么詩(shī)人？（學(xué)生回答：現實(shí)主義詩(shī)人。）人們叫他為--？（學(xué)生回答：“詩(shī)圣”。）（用多媒體打出杜甫的畫(huà)像。這里我運用了1962年郵電部發(fā)行的紀93 《杜甫誕生1250周年》兩枚郵票。郵票上不僅有杜甫畫(huà)像和杜甫草堂，還有郭沫若、朱德對杜甫的評價(jià)對聯(lián)：世上瘡痍詩(shī)中圣哲，民間疾苦筆底波瀾； 草堂留后世，詩(shī)圣著(zhù)千秋。）
牐1982年，“世界和平理事會(huì )”把杜甫命名為“世界文化名人”。杜甫是我們中華民族的驕傲。杜甫43歲的時(shí)候，爆發(fā)了一場(chǎng)有名的戰亂，那就是--？（學(xué)生回答：安史之亂）這是一場(chǎng)統治階級內部爭權奪利的一場(chǎng)戰爭，給百姓帶來(lái)了巨大的災難。當時(shí)是田園荒蕪、戰亂頻仍，生靈涂炭、民不聊生，到處是饑餓哀號，到處是流血死亡。杜甫和百姓一起流浪，飽受了戰亂之苦，寫(xiě)下了許多浸透血淚的偉大詩(shī)篇。這些詩(shī)篇因為真實(shí)地反映了當時(shí)的社會(huì )現實(shí)，被人們稱(chēng)之為“詩(shī)史”--用詩(shī)歌寫(xiě)成的歷史。
公元759年歲末，杜甫一家輾轉流浪到了成都，在杜甫西郊浣花溪畔找了一塊荒地，蓋了一所茅屋（即成都杜甫草堂），暫時(shí)結束了顛沛流離的生活，有了一個(gè)棲身之所。茅屋的建造很不容易，事事都需要親戚朋友的幫助。但茅屋建造的并不堅固，兩年后的一個(gè)秋天，一場(chǎng)大風(fēng)把茅草給卷走了。杜甫一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過(guò)了一個(gè)難堪的不眠之夜。此情此景，杜甫感慨萬(wàn)端，寫(xiě)下了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首不朽的詩(shī)篇，下面我們就一起賞析一下這篇作品。
（這段導語(yǔ)比較長(cháng)，主要是為了營(yíng)造出一種濃濃的學(xué)習詩(shī)歌的感情氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)特定的情境中，從而實(shí)現熏陶感染、情感教育的目的，為下面進(jìn)一步順理成章地提出學(xué)習目標做了很好的鋪墊。）
（二）整體感知
（俗話(huà)說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)；熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )做詩(shī)也會(huì )吟。無(wú)論從深入理解體味本詩(shī)，還是對學(xué)生進(jìn)行美育熏陶，都要求教師不能忽視對學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗讀的指導訓練。我采取以“朗讀訓練”為切入點(diǎn)，再附以“揣摩語(yǔ)言”的方式，進(jìn)而去體會(huì )作品的思想感情。）
1、初步感知
（指導學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者憂(yōu)國憂(yōu)民的博大胸懷和沉郁頓挫的詩(shī)歌風(fēng)格，局部則要求學(xué)生把握四節詩(shī)的情感分別是：痛惜、痛心、痛苦和憂(yōu)國憂(yōu)民，以確定全詩(shī)的感情基調與各節的語(yǔ)氣。這時(shí)用多媒體打出杜甫草堂凄冷的畫(huà)面并配以二胡獨奏《江河水》音樂(lè )。）
先讓學(xué)生齊讀，并提醒學(xué)生在齊讀時(shí)注意字的讀音，注意領(lǐng)會(huì )這首詩(shī)的思想感情。學(xué)生齊讀完后，教師指正解讀并糾正字音。
齊讀之后，再讓一個(gè)同學(xué)單獨朗讀。學(xué)生讀完，教師應肯定其能根據詩(shī)歌感情的需要處理輕重緩急、抑揚頓挫的優(yōu)點(diǎn)。
牐犠詈螅教師進(jìn)行范讀。（要注意讀得聲情并茂、抑揚頓挫，使課堂氣氛達到一個(gè)小高潮。）
牐2、研讀賞析
⑴、賞析第一詩(shī)節
設計問(wèn)題①：作者是如何描述秋風(fēng)的？（學(xué)生很快回答出來(lái)“怒號”。）為什么用“怒號”，而不用“猛烈”“兇猛”等詞語(yǔ)，有何區別？
討論明確：“怒號”說(shuō)明風(fēng)之大，風(fēng)之猛烈和無(wú)情，又運用了擬人化手法。
牐犐杓莆侍猗冢骸熬懟焙汀按怠畢啾齲在描寫(xiě)風(fēng)之猛烈上好在哪里？
討論明確：“卷”字好在很形象化，有力度。
設計問(wèn)題③：后面的動(dòng)詞有哪些？用法有什么好處？
討論明確：后面還有“飛”-“灑” -“掛 ” -“飄轉” -“沉”等動(dòng)詞，刻畫(huà)了茅草飛揚的動(dòng)感畫(huà)面。
設計問(wèn)題④：給此段加一個(gè)什么小標題？
討論明確：“秋風(fēng)破屋”（板書(shū)）
牐牐ǜ據上下文語(yǔ)境揣摩語(yǔ)言，確定詞語(yǔ)是否用的得當，這種閱讀方法很好。在揣摩語(yǔ)言的基礎上，再讓學(xué)生齊讀第一段，教師進(jìn)一步強調朗讀時(shí)要重點(diǎn)突出這些詞語(yǔ)，注意體會(huì )其運用的妙處。）
牐牏�、赏锡_詼詩(shī)節
設計問(wèn)題①：讓學(xué)生描述看到茅屋被吹破，茅草飄飄揚揚掛在樹(shù)梢上、灑落到低洼積水處時(shí)，作者是什么心情？
討論明確：詩(shī)人心情著(zhù)急、發(fā)怒，無(wú)可奈何。作者在此段中沒(méi)有一個(gè)字描寫(xiě)他的心理活動(dòng)，但是能讓讀者體會(huì )得到這種心情。
設計問(wèn)題②：茅草被卷走了，這些草如果拾起來(lái)，還可以修理茅屋�？蛇@時(shí)一群頑童把草抱走了，詩(shī)人著(zhù)急，他說(shuō)：“南村群童欺我老無(wú)力”，杜甫寫(xiě)此詩(shī)時(shí)只有49歲，為什么用一個(gè)“老”字，是否用得不準確？
牐犔致勖魅罰菏切蔥那椋詩(shī)人經(jīng)受戰亂之苦，未老先衰，心力憔悴。
牐犐杓莆侍猗郟喝和為何抱茅？
牐犔致勖魅罰罕舊硪彩喬詈⒆櫻用茅草蓋屋或回家當柴燒。當然也不排除調皮成分，但是也有更深層原因--譬如社會(huì )現實(shí)。杜甫如其說(shuō)生孩子們的氣，倒不如說(shuō)生社會(huì )的氣，狠動(dòng)亂社會(huì )造成人民貧困、災難。
牐犐杓莆侍猗埽骸骯槔匆姓茸蘊鞠ⅰ保他嘆息什么？
討論明確：一嘆自己之苦，茅屋被吹破，接下來(lái)的日子怎么過(guò)呢；二嘆周?chē)娜丝?-還有很多像自己一樣窮苦的人；三嘆戰亂給人民造成的痛苦。所以此句應該用嘆息的聲音讀出來(lái)：歸來(lái)倚杖自-嘆-息-。
設計問(wèn)題⑤：給此段加一個(gè)什么小標題？
討論明確：“群童抱茅”（板書(shū)）
設計問(wèn)題⑥：如果在此時(shí)加上作者的動(dòng)作、神態(tài)該怎么加？并體會(huì )其意境。（學(xué)生躍躍欲試，暢所欲言，回答異彩紛呈，課文分析達到一個(gè)小高潮。）
牐牏�、赏锡_諶詩(shī)節
牐牴渡問(wèn)題：茅屋被吹破之后，最怕的是什么？（學(xué)生回答：下雨）
設計問(wèn)題①：給此段加一個(gè)什么小標題？
討論明確：“夜雨濕屋”（板書(shū)）。
設計問(wèn)題②：看看第三段中，哪些詞語(yǔ)用得好，找出來(lái)賞析一下。
討論明確：“雨腳如麻”的“麻”字說(shuō)明雨點(diǎn)密集，密密麻麻，很形象�！袄渌畦F”中的“鐵”字說(shuō)明被子很破舊，很臟--長(cháng)期顛沛流離，沒(méi)有時(shí)間洗，或者沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)，只有一床被子，沒(méi)法拆洗；很冷，很硬，并且還破了，這說(shuō)明杜甫的生活很困窘。體會(huì )杜甫“語(yǔ)不驚人死不休”的語(yǔ)言錘煉功夫。
牐牏�、赏锡_謁氖節
設計問(wèn)題①：面對“夜雨濕屋”，作者此時(shí)的表現是什么？（學(xué)生回答：長(cháng)夜沾濕何由徹？）
設計問(wèn)題②：漫漫長(cháng)夜，杜甫無(wú)法入眠，他在想些什么呢？（很自然引出：“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼，何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨破受凍死亦足”。）
設計問(wèn)題③：給此段加一個(gè)什么小標題？
討論明確：“祈求廣廈”（板書(shū)）
設計問(wèn)題④：由此可見(jiàn)杜甫是怎樣的一個(gè)人？
討論明確：“憂(yōu)國憂(yōu)民”（板書(shū)）。
小結：
這正是詩(shī)人的偉大之處。他不僅只是寫(xiě)自己的不幸，而是推己及人，想到在這風(fēng)雨之夜，普天之下還有更多象他這樣處于困苦（或者更糟糕）的境地，這使讀者眼前為之一亮。
然后啟發(fā)學(xué)生，誰(shuí)能再說(shuō)出一些杜甫憂(yōu)國憂(yōu)民的名句？（如“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨”和另一篇杜甫描寫(xiě)安史之亂的詩(shī)《石壕吏》中的有關(guān)句子，進(jìn)一步感受他憂(yōu)國憂(yōu)民的博大思想。要用多媒體打出有關(guān)詩(shī)句。）
牐犜詿嘶礎上，可再補充屈原“長(cháng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱”、范仲淹“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”以及陸游“位卑未敢忘憂(yōu)國”等例句。（用多媒體打出有關(guān)詩(shī)句）并向學(xué)生說(shuō)明憂(yōu)國憂(yōu)民是我國古代知識分子的優(yōu)良傳統，他們總是把自己的命運和國家、民族的命運聯(lián)系在一起，與之同呼吸、共命運。
（三）板書(shū)設計
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》 杜甫
夜雨 濕屋
群童抱茅 秋風(fēng)破屋
秋風(fēng)破屋-群童抱茅-夜雨濕屋-祈求廣廈-憂(yōu)國憂(yōu)民
（四）課堂練習
假如你是一位電視劇編�。▽а荩�，打算寫(xiě)（導）一部有關(guān)杜甫的歷史劇，結合此詩(shī)，你準備設計一些情節和畫(huà)面，請進(jìn)行合理的想象，把有關(guān)的畫(huà)面描寫(xiě)出來(lái)，并適當加入主人公動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)。（用多媒體打出課堂練習內容。該作業(yè)以“奇思妙想”為主題，為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)感知的新情境，鍛煉了學(xué)生的想象力，活化了所學(xué)的知識，起到了很好的課堂教學(xué)效果，也可以要求學(xué)生課下進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的習作創(chuàng )作。）
附學(xué)生習作兩篇：
（之一）
鏡頭一：深秋季節，北風(fēng)呼呼地刮，咆哮著(zhù)，怒號著(zhù)，漫卷著(zhù)地上的枯黃落葉。這時(shí)，有一位頹然的老人，那就是老年的杜甫，站在剛下過(guò)雨的泥濘中。他右手拄著(zhù)老樹(shù)枝做的拐杖，左手里緊攥著(zhù)幾根茅草。他駝著(zhù)背，頭發(fā)散亂，臉上布滿(mǎn)皺紋，皺紋很深，里面還夾著(zhù)一些泥土，他的眼睛暗淡無(wú)光。
鏡頭二：他看了看旁邊那簡(jiǎn)陋的沒(méi)有屋頂的破房子，又看了看小河對岸孩童們正抱著(zhù)茅草往樹(shù)林里鉆，不由地進(jìn)入了回憶。昨天晚上，天氣很冷，忽然又刮起大風(fēng)，刮倒了屋外的菜架子，刮得門(mén)窗鐺鐺作響，一家人都被吵醒了。忽然，狂風(fēng)將屋頂上那薄薄的幾層茅草卷了起來(lái)，刺骨的寒風(fēng)擠進(jìn)了屋子里，把孩子們凍得哇哇直哭。老人只好用薄的不能再薄，舊的不能再舊的硬“棉被”給孩子蓋好。這時(shí)，綿綿秋雨下了起來(lái)，冰冷的雨水淋透了全家人。他們能做得都做了，只有等待雨快點(diǎn)停。
鏡頭三：一陣涼風(fēng)吹過(guò)，老人從回憶中醒來(lái)，他不斷地嘆息和搖頭，臉上的皺紋更加緊鎖著(zhù)。一會(huì )兒他臉朝天空，自言道：“哎，像我們這樣受苦受難的人還有多少，他們肯定比我們還慘！什么時(shí)候才能讓每一個(gè)窮苦的人都住上風(fēng)吹不破，雨打不漏的高樓大廈��？如果真的能這樣，我寧愿自己仍就在這里受罪！”
鏡頭四：太陽(yáng)即將下山了，夕陽(yáng)的斜光折照在那間破屋子上，幾只烏鴉在枯死的樹(shù)上嘶啞地叫著(zhù)。哎！老人又將是一個(gè)不眠之夜！
（之二）
鏡頭一：那是在一個(gè)深秋的夜晚，秋風(fēng)象魔鬼似得號叫著(zhù)，雖不象寒風(fēng)那樣刺骨，但也足以讓人渾身顫栗了。就在這一天，年老的杜甫辛辛苦苦蓋起來(lái)的小茅草屋，被風(fēng)刮得不象樣子，屋頂上的茅草都被刮走了。他托著(zhù)瘦弱的身體，到處去撿那些被吹走的野茅草。
但是村里的孩子比他搶先一步，抱著(zhù)茅草跑進(jìn)樹(shù)林里。他只好上前去要：“好寶寶，把茅草還給我，爺爺給你們講故事�！钡切┖⒆永硪膊焕硭�，用眼瞟了他一下就跑了。氣得老人渾身發(fā)抖，破口大嚷起來(lái)：“你們這幫小孩子，看我不找到你們家去--”，就這樣累得他氣喘吁吁，唇干舌燥，只好倚著(zhù)那磨得很光滑的拐杖，暗自嘆息著(zhù)。
鏡頭二：到了傍晚十分，風(fēng)將近停了下來(lái)，但是天空烏云密布。本來(lái)就很昏暗的天空就顯得更陰森了，雨也從天上傾瀉下來(lái)。杜甫的老妻對他說(shuō)：“孩子有病了，也沒(méi)錢(qián)買(mǎi)藥，這被子冷得象鐵，叫孩子怎么睡��！”他看了看孩子，那瘦小的臉上顯得異常蒼白，額頭上冒出豆大的冷汗。這時(shí)雨越下越大，床頭上已經(jīng)沒(méi)有干得地方了。
他獨自倚在床頭，心里也不知有什么感覺(jué)，自言自語(yǔ)道：“唉，都是安史之亂，讓老百姓吃盡了苦頭，真恨不得把安祿山、史思明一刀給劈了！什么時(shí)候到處都能建起高樓大廈，天下的窮苦老百姓不受風(fēng)吹雨打。如果真有那一天，即使是只有我的房子破漏，受凍而死，我也甘心情愿！唉，可眼下如何是好--”。
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