劉為
門(mén)檻 屠格涅夫
一、課文解讀：
《門(mén)檻》是屠格涅夫晚年作品中思想境界較高的一篇。作者與革命家一直有來(lái)往。1878年1月，俄國發(fā)生了女革命家刺殺彼得堡總督的事件，同時(shí)，屠格涅夫受到女革命家彼洛夫斯卡婭活動(dòng)的影響，受到女友伏列夫斯卡獻身精神的感染，對那些俄國的解放事業(yè)不惜犧牲一切的英雄欽佩不已。于是，集她們于“俄羅斯的姑娘”之一身，通過(guò)虛幻的夢(mèng)境，謳歌了俄國社會(huì )現實(shí)中的優(yōu)秀分子，著(zhù)力表現她們的崇高信仰和無(wú)私無(wú)畏的獻身精神。
這篇散文詩(shī)主要是引導學(xué)生理解“門(mén)檻”的象征意義以及體味深沉而悲壯的感情。本文主要應用是“理智象征”與“寓言式象征”，前者是借助于藝術(shù)意象去象征抽象的觀(guān)念或理念；后者是群體象征，且被固定在一個(gè)布局中，象征與被象征不必靠想象來(lái)連接，基本上是一對一的關(guān)系。文中“一座大樓”一方面象征著(zhù)俄羅斯的民主主義革命，一方面象征著(zhù)人類(lèi)社會(huì )中偉大而壯麗的革命事業(yè)�！伴T(mén)里一片陰森的黑暗”、“散發(fā)著(zhù)寒氣”象征著(zhù)革命者所面臨的惡劣環(huán)境--沙俄專(zhuān)制制度下的黑暗統治�！案吒叩拈T(mén)檻”既象征能參加革命和不參加革命，進(jìn)步和落后的分界線(xiàn)，也可以理解為擺在革命者面前的重重艱難險阻�！耙粋�(gè)慢吞吞的、不響亮的聲音”象征了革命者將要面臨的各種嚴酷的考驗�！岸砹_斯姑娘”象征了堅強勇敢的、敢于為自己崇高的信仰而獻身的革命者。全文用一個(gè)場(chǎng)景勾勒了一個(gè)簡(jiǎn)短的夢(mèng)幻故事，賦予其豐富的內涵，供讀者細細揣摩。
二、教學(xué)思路：
在高中語(yǔ)文教學(xué)中，新《大綱》指出要“弘揚民族優(yōu)秀文化和吸收人類(lèi)的進(jìn)步文化”，“培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情和民族共同語(yǔ)的規范意識，提高道德修養、審美情趣、思想品質(zhì)和文化品位，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格�！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中用“崇高美”的美育觀(guān)，引導學(xué)生在文學(xué)鑒賞中體味崇高美，以培養他們崇高的審美趣味，陶冶學(xué)生崇高的思想情操，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，使語(yǔ)文教學(xué)更能體現一種人文的關(guān)懷。新課程的推進(jìn)，注重引導學(xué)生提高學(xué)習的興趣，促使學(xué)生的親身體驗，以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，將知識轉化為能力。這篇散文詩(shī)主要是引導學(xué)生理解“門(mén)檻”的象征意義以及體味深沉而悲壯的感情。本文是一位外國的作家，作家所處的時(shí)代背景離學(xué)生較遠，怎樣拉近學(xué)生對這篇文章的理解，一是對文中象征意義的理解，二是感悟文中深沉而悲壯的語(yǔ)言，使學(xué)生在此感受崇高美。為提高學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)指導學(xué)生自學(xué)，將本文改寫(xiě)成一部獨幕劇的形式，讓學(xué)生自編自導，從演出中體味故事情節及語(yǔ)言特點(diǎn)，同時(shí)，還讓學(xué)生拓寬思路，將課文延伸，從中外仁人志士中找出類(lèi)似的 例子，用來(lái)演繹文本。通過(guò)演出劇本，讓學(xué)生結合文本進(jìn)行賞析評論，以達到理解文本的目的。
三、教學(xué)過(guò)程設計：
教學(xué)目的：1、知識目標：了解有關(guān)散文詩(shī)的知識。熟讀并能達到背誦。了解本文的寫(xiě)作背景，理解“門(mén)檻”的象征意義。
2、能力目標：體味散文詩(shī)中飽含的作者的思想感情，品味雋永的富有哲理的語(yǔ)言。賞析情理交融的藝術(shù)特點(diǎn)，逐步提高散文的鑒賞能力；把握“門(mén)檻”的象征意義。
3、德育目標：學(xué)習《門(mén)檻》一文，在面對人生選擇的時(shí)候，要從容、鎮定、要對理想執著(zhù)追求，對信念堅定不移。
教學(xué)重點(diǎn)：結合時(shí)代背景和寫(xiě)作意圖，捕捉《門(mén)檻》一文多種象征意義，體會(huì )字里行間深沉而悲壯的感情和作品的含蓄美、崇高美。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“門(mén)檻”的象征意義。
教學(xué)方法：1、誦讀教學(xué)法。2、改編獨幕劇演出體驗法。3、討論與點(diǎn)撥法相結合。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、預習要點(diǎn)：
1、了解有關(guān)散文詩(shī)的知識。明確本文的寫(xiě)作背景。
2、指導學(xué)生誦讀，教會(huì )學(xué)生美讀。
3、引導學(xué)生初步體味“門(mén)檻”的象征意義，品味富有哲理的語(yǔ)言及深沉而悲壯的感情。
4、引導學(xué)生將本文改寫(xiě)成一部獨幕話(huà)劇或編寫(xiě)一幕類(lèi)似本文內容的話(huà)劇。指導學(xué)生排練改編的劇本， 通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作的表演，引導學(xué)生解讀文本。
二、教學(xué)步驟：
1、導語(yǔ)設計：在人生的道路上我們面對無(wú)數道門(mén)檻，前進(jìn)或后退，堅持或是放棄，勇敢或是懦弱，都需要我們做出選擇，跨過(guò)一道道人生的門(mén)檻，對理想執著(zhù)的追求，對信念的堅定不移，屠格涅夫的散文詩(shī)《門(mén)檻》給我們做了最好的詮釋?zhuān)裉煳覀円黄饋?lái)品味這篇散文詩(shī)的象征意義和深沉而悲壯的感情。
2、學(xué)生朗讀課文，讀出深沉而悲壯的感情。
3、教師講述本文綜合運用的兩種象征：
小黑板板書(shū)：理智象征：借助于藝術(shù)意象去象征某種抽象的觀(guān)念或理念。如舒婷《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》中的意象：破舊的老水車(chē)、熏黑的礦燈、干癟的稻穗、失修的路基、淤灘上的駁船等等都具有理智象征的意義。寓言式象征：突出特點(diǎn)是群體象征，且被固定在一個(gè)布局中，象征與被象征不必靠想象來(lái)聯(lián)系，基本上是一對一的關(guān)系。如魯迅的《秋夜》。
4、學(xué)生闡述“門(mén)檻”的象征意義：
（言之有理既可）明確：文中“一座大樓”一方面象征著(zhù)俄羅斯的民主主義革命，一方面象征著(zhù)人類(lèi)社會(huì )中偉大而壯麗的革命事業(yè)�！伴T(mén)里一片陰森的黑暗”、“散發(fā)著(zhù)寒氣”象征著(zhù)革命者所面臨的惡劣環(huán)境--沙俄專(zhuān)制制度下的黑暗統治�！案吒叩拈T(mén)檻”既象征能參加革命和不參加革命，進(jìn)步和落后的分界線(xiàn)，也可以理解為擺在革命者面前的重重艱難險阻�！耙粋�(gè)慢吞吞的、不響亮的聲音”象征了革命者將要面臨的各種嚴酷的考驗�！岸砹_斯姑娘”象征了堅強勇敢的、敢于為自己崇高的信仰而獻身的革命者。
5、學(xué)生表演改寫(xiě)的話(huà)劇，引導學(xué)生聯(lián)系文本評論演員的表演，進(jìn)一步的體味“門(mén)檻”的象征 意義，品味富有哲理的語(yǔ)言及深沉而悲壯的感情，以及俄羅斯姑娘的性格特點(diǎn)。
6、教師引導學(xué)生理解文中的難點(diǎn)：古今中外，有多少仁人志士，他們?yōu)橹?zhù)理想、為著(zhù)科學(xué)，不惜拋頭顱、灑熱血，他們忍受著(zhù)寒冷、饑餓、憎恨、朝笑、蔑視、侮辱、監獄、疾病、孤獨、犧牲，更為痛苦的是：1、這些痛苦，這些打擊不僅來(lái)自你的敵人，而且來(lái)自你的親人。2、你還準備去犯罪。3、將來(lái)你會(huì )不再相信你現在這個(gè)信仰，你會(huì )認為自己受了騙，白白地毀了你的年輕的生命。
7、學(xué)生表演以下幾個(gè)片斷，主要是理解課文的以上幾個(gè)難點(diǎn)。（如中國舊民主主義革命時(shí)期，民主主義革命者秋瑾，她為推翻封建的帝制，獻出自己的生命，可是愚昧的國民卻不理解她的革命，還有劉胡蘭、江姐、保爾柯察金等革命者，還有為真理而戰的意大利著(zhù)名科學(xué)家、思想家布魯諾……）然后讓學(xué)生結合課文進(jìn)行評論，評論時(shí)扣住對課文幾個(gè)難點(diǎn)的理解。
8、學(xué)生概括《門(mén)檻》的主旨：本文通過(guò)描寫(xiě)“一個(gè)俄羅斯姑娘”執著(zhù)地要跨進(jìn)“高高的門(mén)檻”的夢(mèng)幻情景，表現了她的堅強意志和崇高品格，表現了革命事業(yè)的艱苦卓絕，表現了作者對革命家的無(wú)比崇敬。
9、同學(xué)們一起誦讀課文讀出深沉而悲壯的感情。教師總結：同學(xué)們，面對青春的門(mén)檻，為了崇高的理想和信念，邁過(guò)去，義無(wú)返顧！敢于用你那還不太堅實(shí)的肩膀，去承受社會(huì )的壓力，敢于用你那還不太成熟的思想，去思考社會(huì )的方方面面，敢于用你那不太結實(shí)的身體，去搏擊生活的風(fēng)浪。這就是屠格涅夫的《門(mén)檻》給我們的啟示。
10、布置作業(yè)：將這次教學(xué)活動(dòng)寫(xiě)一篇感想。
作者郵箱： mslmsl3@163.com
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