著(zhù)名學(xué)者鞏真曾在澳大利亞旅居兩年，他曾寫(xiě)下題為《澳洲孩子怎么學(xué)語(yǔ)文》的文章，這篇文章發(fā)表在1999年5月12日《中國青年報》上，現將其中一段內容摘錄如下，與老師們來(lái)共同探討澳大利亞的習作教學(xué)與我國習作教學(xué)有什么本質(zhì)上的差異？
我曾在澳大利亞旅居兩年多，那里的教育有許多值得我們借鑒的方面。
澳洲小學(xué)從三年級就開(kāi)始讓學(xué)生寫(xiě)研究報告�；蛘哒f(shuō)，他們的作文是從寫(xiě)研究報告開(kāi)始，并且貫穿始終的。我見(jiàn)過(guò)當地小學(xué)生寫(xiě)的報告題目有“埃及金字塔”、“人的心臟”、“國家的管理研究”等。教師給出研究題目，并且告訴學(xué)生報告的內容和寫(xiě)作格式，由學(xué)生自己去圖書(shū)館和國際互聯(lián)網(wǎng)上查找資料，探討研究完成。
這種教學(xué)法有一舉多得的好處。因為研究報告的寫(xiě)作和一般作文有很大的區別。它要求學(xué)生自己查找資料，進(jìn)行分析整理，最后用文字作客觀(guān)的表述。所以在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生既學(xué)習了知識，鍛煉了收集和分析資料的能力，同時(shí)也學(xué)習了寫(xiě)作技能。
更重要的是研究報告有很強的實(shí)用性。在現實(shí)中，大多數的工作崗位都要求在崗人員有研究報告的提供和寫(xiě)作能力，比如在企業(yè)工作要會(huì )寫(xiě)市場(chǎng)調查報告，投資分析報告；搞科研要寫(xiě)科學(xué)論文；在任何部門(mén)工作都會(huì )碰到寫(xiě)規劃和總結的情況。因此，寫(xiě)研究報告幾乎是每個(gè)人所應具備的基本生存能力。
語(yǔ)言文字不僅是表達的工具，而且更是思維的工具。報告的寫(xiě)作要求學(xué)生掌握確實(shí)充分的事實(shí)根據，進(jìn)行嚴格的邏輯推論，并且使用非情感的、客觀(guān)的語(yǔ)言表述。這一切都有助于學(xué)生從小養成理性的思維習慣和科學(xué)的工作態(tài)度。如果我們中小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)能在提高實(shí)用性方面作一些改革，不僅有利于學(xué)生素質(zhì)和能力的提高，從長(cháng)遠來(lái)看，也會(huì )有助于改變中國傳統的思維習慣和行為方式。我指的是改變中國人長(cháng)于情感式的議論為長(cháng)于理智的思考和行動(dòng)。
我想用我孩子所在的Burwood小學(xué)的一個(gè)教學(xué)實(shí)例來(lái)說(shuō)明。
Burwood公立小學(xué)六年級的學(xué)生要完成一項關(guān)于國家管理的研究報告。教師把全班學(xué)生分成若干小組，每組五人。五人分別研究國家總督、總理、國家機構、州政府和地方政府。然后，學(xué)生分頭去圖書(shū)館和互聯(lián)網(wǎng)查找資料。
完成資料收集后的學(xué)生并不馬上回到自己的組里，而是和其他組中收集同一類(lèi)資料的同學(xué)進(jìn)行交流。比如，各組中研究國家機構的同學(xué)聚在一起，討論國會(huì )和聯(lián)邦政府的發(fā)展歷史、職能、組成和工作程序等等。這樣做的結果是使每個(gè)人所掌握的專(zhuān)門(mén)資料都更加充實(shí)。然后，每個(gè)學(xué)生都帶著(zhù)幾乎同樣翔實(shí)的資料回到自己的研究小組中去，進(jìn)行關(guān)于國家管理的綜合討論。
下一步的做法是每個(gè)研究小組都成為一個(gè)內閣，每個(gè)成員擔任一個(gè)“部長(cháng)”，如“教育部長(cháng)”、“財政部長(cháng)”、“環(huán)境部長(cháng)”等等。他們根據對國家的研究結果提出“本屆政府”的執政綱領(lǐng)。
“競選”的日子到了。每個(gè)小組都推出代表“執政”講演。六年級其他班的同學(xué)作“選民”參選，場(chǎng)面十分熱烈。最后由“選民”投票選出新一屆“總理”。
在這次研究活動(dòng)中，學(xué)生不僅學(xué)習了寫(xiě)作和演說(shuō)，還學(xué)習了行動(dòng)，比如學(xué)習收集和整理資料，學(xué)習互相合作進(jìn)行團隊工作，學(xué)習提出設想和用行動(dòng)去實(shí)現設想。當然，通過(guò)這次活動(dòng)，“國家”對于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，也不再僅僅是每周一次的國旗、國歌和校長(cháng)的訓話(huà)了。
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