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郭成杰
全日制普通高級中學(xué)教科書(shū)（實(shí)驗修訂本必修）第一冊第二單元所選《簡(jiǎn)筆與繁筆》講到簡(jiǎn)筆運用之妙，例舉說(shuō)：
譬如“武松打虎”那一段，作者寫(xiě)景陽(yáng)岡上的山神廟，著(zhù)“破落”二字，便點(diǎn)染出大蟲(chóng)出沒(méi)、人跡罕到景象。
我在讀課文時(shí)，想分析一下“破落”二字何以能“點(diǎn)染出大蟲(chóng)出沒(méi)、人跡罕到景象”，結果，遇到了困難。于是，查找《水滸傳》原文，卻吃了一大驚：原文此處不是“破落”，而是“敗落”！
我有點(diǎn)傻了！我知道教材上有很多錯別字現象�？墒俏也桓蚁嘈胖袑W(xué)教材上竟會(huì )出現這種“關(guān)鍵點(diǎn)”上的錯誤！我還清楚地記得，原先全國通行的必修本上也有這篇課文，就去查找舊教材。找到了：在人民教育出版社高中中學(xué)課本《語(yǔ)文（必修）》第二冊第157面，此處內容也是“破落”！我吃驚于我是怎么地騙過(guò)了自己，然后又不懂裝懂、振振有詞地“騙”過(guò)了兩屆學(xué)生。我應該向我教過(guò)的學(xué)生們真誠地道歉！
再按教材下的注釋查原始出處--1981年2月18日的《人民日報》，此處內容赫然也是“破落”！
我還是更愿意相信教材是對的。畢竟新老教材的使用時(shí)間合起來(lái)好幾年了，出現這樣的問(wèn)題太讓人吃驚。第一，這“破落”兩字是這句話(huà)的核心，作者講的話(huà)至少自己要能解釋明白；第二，《人民日報》刊發(fā)此文編輯應該讀通文章；第三，以對教育負責的態(tài)度，入選教材時(shí)更應慎重；第四，教材使用這么多年了，那么多的教師，上百萬(wàn)人次地，曾經(jīng)振振有詞、頭頭是道、侃侃而談、口若懸河地為學(xué)生講授，難道全是人云亦云，就沒(méi)有一個(gè)人實(shí)證性地考慮一下這個(gè)問(wèn)題？第五，多年來(lái)，至少也有上千萬(wàn)人次的學(xué)生讀過(guò)這篇文章，難道就沒(méi)有一個(gè)人對這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行過(guò)獨立地思考？
“破落”能接連“過(guò)五關(guān)”，真讓人吃驚；因為每過(guò)一關(guān)它都命若游絲：只要有一個(gè)人問(wèn)：喂，“破落”，你怎么“點(diǎn)染出大蟲(chóng)出沒(méi)、人跡罕到的景象”的？它就完了；而守關(guān)者的責任本來(lái)就是問(wèn)這一句話(huà)的。
我不敢相信這是真的。我去查《水滸傳》的其它版本，我真希望有一種版本上寫(xiě)著(zhù)“武松乘著(zhù)酒興，只管走上岡子來(lái)。走不到半里多路，見(jiàn)一個(gè)破落的山神廟�！笨墒�，所有的版本都是“武松乘著(zhù)酒興，只管走上岡子來(lái)。走不到半里多路，見(jiàn)一個(gè)敗落的山神廟�！卑ń鹗@點(diǎn)評本，俱為“敗落”！
看來(lái)是真的了！我只好去分析“敗落”和“破落”的表現力，看那個(gè)更好。
這一比較，倒真不得不贊嘆古人用字之妙。
結合語(yǔ)言環(huán)境，不管用“敗落”還是用“破落”，都是形容山神廟的狀況的，是個(gè)形容詞。因為“落”字是共有的，所以，應該把“敗”和“破”的比較做為重點(diǎn)�！皵 钡男稳菰~意義是“腐朽、腐爛”，像“金玉其外，敗絮其中”的“敗”、“敗梗飛絮”的“敗”、山神廟的建筑材料主要是土制的磚瓦和木材，尤其是木材，要產(chǎn)生“腐朽、腐爛”的效果，則必然經(jīng)過(guò)自然界日曬，雨淋，風(fēng)化，那就必然是長(cháng)時(shí)間的。正因為這樣，“敗落的山神廟”本身就證明著(zhù)它被荒棄很久了；有它立在那里，就能“點(diǎn)染出大蟲(chóng)出沒(méi)、人跡罕到景象”。分析“破落”，我們不得不說(shuō)它的表現力差遠了。雖然“破落”也能表現山神廟的破殘，可是，要知道，昨天做的衣服今天剪了，撕了，是破；昨天蓋的房子，今天推了，砸了，也是破。雖然，“破落”也能用來(lái)形容因時(shí)間久而導致的“敗落”，但是，因為“破”沒(méi)有“腐朽、腐爛”的意思，就不如“敗落”那么能強調出“時(shí)間久”這一關(guān)鍵原因。
事情到了這個(gè)地步，我不能不對周先慎先生的粗心大意感到意外；但是，在中學(xué)教材中使用了那么久，卻沒(méi)有人發(fā)現這一事實(shí)卻讓我感到悲哀。因為這一小事證明，我們這個(gè)教育系統的質(zhì)疑能力退化了。而質(zhì)疑能力退化的前奏是獨立思考能力的缺失，獨立思考能力缺失的前奏是缺失了認真的態(tài)度或者學(xué)習的興趣。我想我們可以明白一些了，為什么我們叫喊“創(chuàng )新學(xué)習”很多年了，叫喊“研究學(xué)習”好多年了，叫喊“素質(zhì)教育”好多年了，可是，除了“叫喊”得花樣百出，以及叫喊出的“形式”花樣百出之外，我們有什么收獲！
我想說(shuō)：這時(shí)節，我們需要認真。
我想喊：這時(shí)節，我們需要獨立思考！
2002年11月1日
此文章經(jīng)寄給作者周先慎先生，先生做了客氣而肯定的答復。同時(shí)也指出的拙文的不足。深為周先生的氣度所折服。
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