昆山市第一中學(xué) 朱湘前
一、導入新課
（上課前按“播放”鍵播放音樂(lè )，上課開(kāi)始按“停止”鍵停止音樂(lè )，開(kāi)始導入。）
同學(xué)們，今天是我和大家的第一次合作，我們今天要學(xué)習的是一篇非常優(yōu)美的文字，課題是《愛(ài)蓮說(shuō)》。
蓮花，自古以來(lái)就被人們看作是美麗圣潔的象征。我們一起先來(lái)欣賞一下蓮的形象，然后我要請同學(xué)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得蓮花美在哪里。（按“導入新課”鍵放蓮花組圖）
問(wèn)題：你覺(jué)得蓮花美在哪里？（學(xué)生回答，一律加以肯定）
解說(shuō)：蓮花確實(shí)是詩(shī)意盎然的。歷來(lái)就有許多詠蓮的名句，如姜夔的名句“一一風(fēng)荷舉”；楊萬(wàn)里的名句“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”。這些都反映了人們對蓮的喜愛(ài)。不過(guò)，人們常常欣賞的都還只是蓮花外形的美，其實(shí)真正值得贊揚的，還是它內在的品質(zhì)。我們今天學(xué)習的《愛(ài)蓮說(shuō)》，就是一篇贊美蓮的品質(zhì)，從而抒發(fā)作者的思想感情的文章。
二、體裁作者
在講課文之前，我們先了解一下本文的體裁和作者。（按放圖像）
1、 同學(xué)讀“說(shuō)”的介紹。
本文的體裁是“說(shuō)”，“說(shuō)”就是古代的一種文體。偏重于論述道理。那么我們課文這個(gè)標題“愛(ài)蓮說(shuō)”就可以怎么解釋呢？
明確：說(shuō)說(shuō)愛(ài)好蓮花的道理。作者究竟為什么愛(ài)蓮呢？作者想通過(guò)“愛(ài)蓮”表達自己怎樣的情懷呢？這都是我們等一會(huì )將要討論的問(wèn)題。我們再來(lái)看一下本文的作者。
2、（放作者圖像）指名朗讀。
教師補充：周敦頤非常博學(xué)，而且人品很高，胸懷磊落，為官清正，深得民心，為百姓所愛(ài)戴�！稅�(ài)蓮說(shuō)》是他在公元1068年擔任南康郡守時(shí)寫(xiě)下的。他曾帶領(lǐng)屬下在官署的一側挖池種蓮，后人稱(chēng)為“愛(ài)蓮池”。每當夏秋之交，蓮花盛開(kāi)，披霞含露，亭亭玉立。微風(fēng)吹過(guò)時(shí)，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目，觸景生情，深感官場(chǎng)的黑暗，深?lèi)?ài)蓮花的高潔，寫(xiě)下了著(zhù)名的《愛(ài)蓮說(shuō)》。
三、前提測評
在讀課文之前，先請大家對照屏幕上映出的生詞，把它在課文上畫(huà)出來(lái)，并能正確朗讀。（放注音，并請同學(xué)讀，點(diǎn)“問(wèn)號”播放“答對了”，如答錯了可點(diǎn)上面的小天使動(dòng)畫(huà)，可播放“不對喲”聲。正音并全班讀，注意“鮮”的讀音，可用現代漢語(yǔ)組詞來(lái)區別，并讀一下該詞所在）
四、朗讀訓練
1、我們先聽(tīng)一下課文的錄音，大家注意讀課文的語(yǔ)氣。（按“讀”放課文錄音）課文讀完后，按椰樹(shù)上方可回到界面。
2、錄音再播放一遍，大家可以輕聲跟讀，體會(huì )一下怎樣朗讀文言文。（課文朗讀中有兩個(gè)錯別字，可讓同學(xué)邊聽(tīng)邊找）
3、請同學(xué)們輕聲的自己把課文讀一遍，做到讀準字音，讀通課文。
4、齊讀課文，這一遍的要求是：讀正確字音，讀通課文，聲音響亮，精神飽滿(mǎn)。
總結：這是一篇文言文，大家注意文言文的讀法與現代文有所不同，大家回憶一下電影和電視上看到的古人是怎樣讀書(shū)的呢？（回答后總結）是的，古人讀書(shū)很有韻味，自得其樂(lè )的讀，一般語(yǔ)氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦，但可以吸取些有益的讀書(shū)經(jīng)驗，可以讀得更舒緩一些。要做到這一點(diǎn)，我們先要充分地理解課文內容，在把握作者感情的基礎上去讀。
五、思考討論
1、下面就請同學(xué)自由小聲讀，并看看注釋?zhuān)斫饩湟�，讀懂課文，互相可以討論一下疑難問(wèn)題，時(shí)間為五分鐘。
2、請同學(xué)來(lái)根據課文注釋?zhuān)颜n文用現代漢語(yǔ)復述一遍。（按圖中書(shū)上的小按鈕放圖像，分頁(yè)指名復述，并解釋加點(diǎn)字）（解釋課文的最后一頁(yè)是鞏固練習，如時(shí)間不夠可跳過(guò)，直接按右下角的按鈕即可進(jìn)入下一步。）
3、現在我們理解了課文內容，我們再讀課文就要帶著(zhù)愛(ài)蓮的感情來(lái)讀，這次我們請女同學(xué)來(lái)讀第一段，男同學(xué)來(lái)讀第二段，女同學(xué)的聲音應當是清新悅耳，男同學(xué)的聲音應當是鏗鏘有力，我們比比誰(shuí)讀得更好。（同學(xué)讀）
4、總結：都讀得不錯。但大家對“愛(ài)蓮”的感情體會(huì )得還不夠深，因此還沒(méi)有把課文表達的感情充分的讀出來(lái)，我們還要仔細體會(huì )。我們一起看課文的內容。
5、看課文分析題。（問(wèn)題三個(gè)）
⑴問(wèn)題1。作者把蓮花比作什么？哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)了蓮花？表現了蓮花哪些品格？（課文分析的所有問(wèn)題的答案都按下面的向右的箭頭即可）
答：比作君子。描寫(xiě)句為：出淤泥而不染，濯清漣而不妖；中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀(guān)而不可褻玩焉。
表現的品格：不與惡濁的世風(fēng)同流合污，但又不孤高自許。（潔凈而又莊重）
君子通達事理，行為方正，美名遠揚
君子志潔行廉，又有莊重的儀態(tài)，令人敬重，不敢輕侮。
總結：蓮花的整體的形象是端莊美麗，令人敬重。我們同學(xué)體會(huì )得很好。我們知道了作者愛(ài)蓮，不僅因為蓮花姿態(tài)美麗，而且更因為蓮的品格高尚。作者愛(ài)蓮，也在贊頌蓮，我們要注意帶著(zhù)贊美之情來(lái)讀。一起朗讀一下這個(gè)長(cháng)句。（予獨愛(ài)……）
⑵問(wèn)題2。課文寫(xiě)了蓮，還寫(xiě)了哪幾種花？分別比作什么？文章題為愛(ài)蓮說(shuō)，為什么還要寫(xiě)其他花呢？
回答：還寫(xiě)了菊和牡丹。 分別比作君子、隱逸者、富貴者。
補充：這三種人分別代表了三種處世的態(tài)度，我們來(lái)討論一下。君子是一種什么樣的人？（課文注釋?zhuān)浩返赂呱械娜耍┲柑幵谖蹪岬沫h(huán)境卻保持自身的高潔，不隨流俗，不受沾染。（總結打出：不慕名利，潔身自好）
隱逸者呢？（課文注釋?zhuān)褐鸽[居的人。在封建社會(huì )里，有些人不愿意跟統治者同流合污而隱居避世）這種人的特點(diǎn)是志向高潔，但逃避現實(shí)，隱居起來(lái)。（打出：志向高潔，隱居避世）
富貴者呢？因為牡丹花十分濃艷，從唐朝起就成為富貴人家的寵物。牡丹的價(jià)錢(qián)很貴，但富貴人競相購之，把它比作富貴者很恰當。這種人的特點(diǎn)是追求富貴、追求名利。（打出：貪慕榮華，追名逐利）
那么，作者寫(xiě)蓮，同時(shí)又寫(xiě)菊、寫(xiě)牡丹的用意是什么呢？用作陪襯。菊正襯，牡丹反襯。這樣，更能突出蓮的君子的品格。
現在我們明白了，作者贊美蓮，其實(shí)是要贊美君子這樣的人，他不跟惡濁的世風(fēng)同流合污，潔身自好，為人正直，名聲很好，又很莊重，有獨立的人格。封建社會(huì )有這樣的人，真是令人敬佩！用三種花來(lái)比三種人，使文章生動(dòng)形象，含蓄而給人回味。我們齊背這三個(gè)排比句。（予謂菊……君子者也）
⑶問(wèn)題3。找出課文中的原句，體會(huì )作者對三種花各持什么態(tài)度？
答：“菊之愛(ài)……宜乎眾矣�！痹谶@三句之前，作者有一個(gè)表示感嘆的詞“噫！”表示作者要發(fā)表感慨了。他的感慨是什么？生答：感慨貪圖富貴、追求名利的世態(tài)。
總結：對，當時(shí)社會(huì )愛(ài)蓮者少，愛(ài)牡丹者多，真正的君子少，追求富貴的人多��！作者有感于社會(huì )上真正有德者少，追名逐利的人太多，對他們表示了強列的鄙視！結尾的這兩句話(huà)一問(wèn)一嘆，發(fā)人深省，文章的主題多深刻�。。R讀噫……）
點(diǎn)撥：第二段的句子有個(gè)共同特點(diǎn)，就是都將三種花的品格擬人化了。把蓮花比作君子，借贊花來(lái)贊人，從而表達作者自己的思想感情，這種寫(xiě)法就叫做托物言志。
六、能力訓練
1、了解托物言志。（按圖中的紅球，放概念）
2、 按下面的紅箭頭，略作解釋?zhuān)欧独?/p>
解說(shuō)范例：梅花不畏霜雪，高潔不俗，有獨特的風(fēng)范，這正是作者本人這樣一個(gè)革命的女性的象征，作者以梅自喻，梅花抒寫(xiě)了傲岸不羈、有隨俗俯仰、追求平等自由的高尚情操和堅強意志。
3、 練習托物言志的寫(xiě)法。
解說(shuō)：請同學(xué)試著(zhù)用托物言志的方法造句。（放圖像）大家可以參照我屏幕上放出來(lái)的各種花木，也可以任意地另找一種�？梢栽诩埳蠈�(xiě)一下，然后先說(shuō)給你的同桌聽(tīng)，然后我們再一起交流。
七、作業(yè)布置
1、背誦這篇課文。
2、將剛才的造句練習擴充為200字左右的小短文，寫(xiě)在練筆本上。
八、退出課堂
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