china.com 2003-07-21 南京市金陵中學(xué) 葉海忠
《寫(xiě)作大賽金獎得主高考作文不及格考試作文：遵守規則和鼓勵個(gè)性孰為先》一文7月11日在本版刊出后，引起了很大的社會(huì )反響和熱烈討論，新浪網(wǎng)轉載此文后，網(wǎng)友跟帖有幾千條。人們對此事件的關(guān)注已經(jīng)超越了引發(fā)討論的作文本身，而是集中在我們該如何對待高考作文的規則、考試作文究竟應該采取什么樣的評價(jià)標準等問(wèn)題上。
從今天開(kāi)始，我們將刊發(fā)一些比較有代表性的觀(guān)點(diǎn)和聲音，以饗讀者。需要說(shuō)明的是，文章中的觀(guān)點(diǎn)并不針對費瀅瀅同學(xué)個(gè)人。---編者
讀了7月14日中國青年報上端木先生的文章《費瀅瀅與蘇東坡》，我有些不同看法，于是拋幾塊“磚頭”，諸位看官只管指教。
誠然，費瀅瀅同學(xué)曾經(jīng)在賈平凹先生倡導的作文大賽中榮獲金獎，筆者平時(shí)也欣賞過(guò)很多她的大作，確實(shí)有獨到之處。但是，不能因此就說(shuō)她寫(xiě)的任何一篇文章都一定應該得到高分。就是羅納爾多也不是每場(chǎng)都能把球踢進(jìn)對方的球門(mén)。高考有它不盡如人意的地方，尤其是高考語(yǔ)文的閱卷，時(shí)間緊，任務(wù)重。姑且不論費瀅瀅的作文究竟該得多少分，就算是誤判，那也正如綠茵場(chǎng)上一般，要服從裁判。因為寫(xiě)作本來(lái)就很難用分數來(lái)衡量，所以高考的作文就應當有一定的游戲規則，否則就會(huì )各執己見(jiàn)、難以定奪。你沒(méi)有服從規則、或者規則掌握得不是很熟悉，就應當被判出局或者接受失敗的結果。很多考生、家長(cháng)、老師，包括端木先生都痛恨高考語(yǔ)文這樣的選拔標準，可是，有誰(shuí)能舉薦一個(gè)更好的能夠檢驗評價(jià)學(xué)生的母語(yǔ)寫(xiě)作能力的方式呢？
端木先生把費瀅瀅和蘇東坡當年編造史料的史實(shí)相提并論，筆者認為這對蘇東坡先生實(shí)在有點(diǎn)不公平。歷史記載蘇軾被命題《刑賞忠厚之至論》，他為了論證這一觀(guān)點(diǎn)編造有關(guān)“皋陶”的典故，至少沒(méi)有跑題，得到賞識自是應該。費瀅瀅沒(méi)有編造故事故弄玄虛，我相信費瀅瀅的作文是她自己的感悟。因為兩年前我就拜讀過(guò)刊登在學(xué)校文學(xué)社刊物上的這篇文章。但是，高考作文有它的規則，我們既然來(lái)參加高考，就要遵守規則，要服從最后的裁決。得不到理想的分數就不要怨天尤人。要不然就學(xué)韓寒個(gè)性一把，連學(xué)都可以不上，遑論高考？
很多知名的作家都對費瀅瀅的文章發(fā)表了自己的看法，我沒(méi)有資格懷疑他們的評價(jià)，但是，高考作文不等同于文學(xué)創(chuàng )作，就是他們去寫(xiě)高考作文恐怕按照高考的標準也未必能得滿(mǎn)分。這是因為他們不是這個(gè)游戲的參與者，不了解這個(gè)游戲的規則。
我想起一個(gè)也許是風(fēng)馬牛不相及的例子：葉兆言先生的女兒葉子同樣是全球華人少年寫(xiě)作大賽的獲獎選手，同樣也有作品和費瀅瀅一起被選入中學(xué)語(yǔ)文讀本，同樣是參加今年高考，我不知道她的作文具體分數，但是她卻憑借自己的能力順利通過(guò)殘酷的高考考入南京大學(xué)。
端木先生還認為，像費瀅瀅這樣“鳳毛麟角”的學(xué)生，憑這個(gè)成就就理應免試語(yǔ)文。事實(shí)上她已經(jīng)擁有一個(gè)絕佳的機會(huì )：復旦大學(xué)已經(jīng)看中她的寫(xiě)作能力，把她列入自主招生的名單，前提是高考達到一本線(xiàn)，怎么能說(shuō)沒(méi)有機會(huì )呢？可惜費瀅瀅同學(xué)最后總分僅403分，連二本都夠不上，何況就算作文拿到滿(mǎn)分，總分也是差了一截，也抓不住這樣的機會(huì )。這樣的結局除了自己要好好反省之外，恐怕怨不得別人。
這件事不僅引發(fā)了社會(huì )對如何去評價(jià)高考作文等話(huà)題的熱烈討論，還反映了學(xué)生在高考分數面前的非常態(tài)心理。我想，在探討高考制度的利弊得失之外，作為教育者和家長(cháng)，我們還應該好好思考如何對學(xué)生進(jìn)行心理教育。
現在學(xué)生都是獨生子女，高考成績(jì)不理想，學(xué)生和家長(cháng)自然心里會(huì )有點(diǎn)不舒服。但是一分耕耘一分收獲，學(xué)生首先要做的是反省自己究竟付出了多少？究竟還有什么不足？家長(cháng)要安慰孩子，但更多的是教孩子如何去面對挫折。沒(méi)有絕對公平的社會(huì )，我們沒(méi)有辦法改變現實(shí)，自然就要教會(huì )他們如何去適應。
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