光明日報 2003-07-21 山東省政法管理干部學(xué)院 李克杰
近年來(lái)，生源大戰已在教育界全面打響，而且已經(jīng)開(kāi)始向下蔓延到了小學(xué)。不僅僅是民辦和轉制小學(xué)，就連部分公辦小學(xué)，也紛紛加入到“生源大戰”中，主要方式是：校長(cháng)到幼兒園選苗子；邀請家長(cháng)到校參觀(guān)；通知書(shū)提前下發(fā)。
在過(guò)去的“生源大戰”中，初中爭奪小學(xué)生，高中和中專(zhuān)爭奪初中生，高校爭奪高中生。而現在的幼兒園“畢業(yè)生”也進(jìn)入被爭奪之列了，一時(shí)成了“香餑餑”。真可謂“生源大戰”愈演愈烈。
“生源大戰”意味著(zhù)教育市場(chǎng)的競爭激烈，一方面反映學(xué)校摒棄了“千人一面”的教育模式，正致力于樹(shù)立自己的辦學(xué)理念，打造學(xué)校的品牌；另一方面折射出家長(cháng)們對孩子接受優(yōu)質(zhì)教育的渴望。集中反映了教育市場(chǎng)上的供（學(xué)校）需（家長(cháng)和學(xué)生）雙方都希望在教育活動(dòng)中最大限度地實(shí)現自己的愿望。當然學(xué)校爭奪的只是他們認為“優(yōu)秀”的學(xué)生，即所謂的“適應本校辦學(xué)理念的生源”。于是，“個(gè)別有特長(cháng)的學(xué)生”備受青睞，有些校長(cháng)許諾“可以進(jìn)特長(cháng)班”。
然而，我們必須看到，小學(xué)的“生源大戰”將帶來(lái)以下嚴重問(wèn)題。
首先，它違背了實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求，與義務(wù)教育階段的教育任務(wù)和教育目標不相符。實(shí)施素質(zhì)教育要高度重視學(xué)生基本素質(zhì)的提高，不僅是智力或某些方面的技能，還包括學(xué)生要逐步樹(shù)立科學(xué)正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)，在心理、身體等方面都要得到全面健康的發(fā)展。實(shí)施素質(zhì)教育，目標是提高全民族的綜合素質(zhì)。它的本質(zhì)內涵應該是：“為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生�！睕Q不能區別對待，更不能人為地區別三六九等，只關(guān)注“特長(cháng)生”，不關(guān)注“普通生”�？茖W(xué)研究表明，人的先天智力水平本來(lái)沒(méi)有多大的差別，關(guān)鍵在后天的學(xué)習和培養。所謂有無(wú)“特長(cháng)”只是“得道有先后”罷了。
其次，小學(xué)“生源戰”必然加重幼兒的學(xué)習負擔，使孩子過(guò)早地背負學(xué)習壓力，不利于幼兒的身心發(fā)育和健康。學(xué)前教育的任務(wù)，并不是讓孩子們學(xué)習掌握多少知識和技能，而是讓他們在輕松愉快的氣氛里健康茁壯成長(cháng)。他們在幼兒園所接受的教育只是進(jìn)入小學(xué)的“預備教育”：讓孩子初步養成良好的生活習慣，逐步融入集體、能夠與其他小朋友共處，培養他們初步的紀律意識和對知識的渴望。但由于在“生源戰”中，學(xué)�？粗氐氖怯變旱摹疤亻L(cháng)”，這就迫使家長(cháng)從小就要讓孩子參加各種培訓班，提前學(xué)習技能，結果必然使孩子過(guò)早、過(guò)多地背上學(xué)習的負擔，過(guò)早地失去童真。這從本質(zhì)上違背“減負”的基本要求，也容易使幼兒產(chǎn)生厭學(xué)情緒，遺害無(wú)窮。
厚基礎、重能力，加強人文知識教育是我國教育改革的基本趨勢。對于人文知識的教育，中小學(xué)階段至關(guān)重要。讓學(xué)生過(guò)早地進(jìn)入所謂“特長(cháng)班”，專(zhuān)攻某個(gè)方面或領(lǐng)域并不能培養全面發(fā)展的合格人才，影響了他們可持續發(fā)展的能力，同時(shí)也會(huì )造成教育的畸形發(fā)展。
筆者認為，小學(xué)“生源戰”切不可蔓延，它違背素質(zhì)教育的內在要求，對尚處在學(xué)前年齡階段的孩子危害甚大，因為“生源大戰”的結果只是有少數的學(xué)生能夠被“選拔”，實(shí)現擇校的愿望，會(huì )使多數幼兒過(guò)早地嘗到“落榜”的失落感，過(guò)早地加入到成人的競爭之中，這對孩子的心理健康極為不利。希望教育主管部門(mén)及時(shí)加以制止。
[小學(xué)生源戰愈演愈烈]相關(guān)文章：
1.年底收官戰口號
4.挑戰的同義詞
5.抗戰紀念口號
6.膽戰心驚造句
10.關(guān)于抗戰的手抄報