馬新平
近幾年，不少地方的中考比較青睞于以“話(huà)題”為內容來(lái)考作文�！霸�(huà)題作文”由于要求寬松，寫(xiě)作范圍寬泛，沒(méi)有審題障礙，看起來(lái)比較好寫(xiě)。其實(shí)，正是由于“話(huà)題作文”只提供了一個(gè)說(shuō)話(huà)的范圍，而中心的確定、題目的擬定、材料的選擇、表達方式的運用則由學(xué)生自由選擇、自由發(fā)揮，所以它遠比命題作文和材料作文更能考查出學(xué)生的寫(xiě)作能力。要想寫(xiě)好它，必須注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
一、審題
話(huà)題不等于文題�！霸�(huà)題作文”大多有一個(gè)提示語(yǔ)來(lái)提示考生的寫(xiě)作范圍，這個(gè)寫(xiě)作范圍的名稱(chēng)限定就是人們稱(chēng)之的“話(huà)題”，但“話(huà)題”并不是命題作文中的作文題目。如果把“話(huà)題”當作“文題”，那就可能會(huì )出現審題錯誤，很難寫(xiě)出好的文章來(lái)。如2001年黃岡市中考作文題：
大自然的色彩是絢麗的，紅的花，綠的葉，藍色的天空和海洋……生活的色彩是豐富的。紅的熱血，綠的生命，藍色的夢(mèng)幻與安寧……不同的人對色彩有不同的理解。請你以“色彩”為話(huà)題 寫(xiě)一篇500-800字的作文。題目自擬，文體不限。
這個(gè)“話(huà)題作文”，我們就不能簡(jiǎn)單地把“色彩”作為作文題目，而只能在“色彩”這個(gè)大的范圍內選取某一點(diǎn)或某一個(gè)方面來(lái)作為自己的寫(xiě)作內容，然后根據這個(gè)內容來(lái)擬定一個(gè)恰當的題目。換句話(huà)說(shuō)，對于“話(huà)題作文”，我們要從“話(huà)題”這個(gè)大處著(zhù)眼，再從其中某一小處落筆。其實(shí)，絕大多數“話(huà)題作文”在其寫(xiě)作要求上往往會(huì )加上“題目自擬”四個(gè)字，它就是在告訴我們，不要簡(jiǎn)單地把“話(huà)題”當作“文題”。
那么，怎樣來(lái)確立“文題”呢？實(shí)踐證明，面對開(kāi)放式文題，學(xué)會(huì )轉換切入角度并靈活運用于構思、寫(xiě)作之中，能夠有效地保證我們的作文推陳出新，的確是寫(xiě)出創(chuàng )新佳作的制勝“秘訣”。
1、換個(gè)“含義”切入進(jìn)來(lái)
開(kāi)放式文題講究題目通俗易懂，不在審題上設置障礙，但這并不表明可以不認真審題。恰恰相反，由于漢語(yǔ)語(yǔ)義的豐富性，特別是一詞多義現象的普遍性，決定了我們必須仔細審題。這個(gè)時(shí)候，若能拋棄題目中關(guān)鍵詞語(yǔ)的“本義”，換從其“轉義”（包括引申義和比喻義）和廣義角度切入進(jìn)來(lái)，文章就比較容易寫(xiě)出新意來(lái)。陜西省寶雞市2001年中考作文題目為“考試”，若取本義“教室內檢查知識水平或技能水平的一種方法”，大都會(huì )選很常見(jiàn)的材料，寫(xiě)出來(lái)多為“大路貨”。若按其廣義解作“考查、考驗、考察”等，校內外檢測人的思想水平或知識技能水平的事件均可寫(xiě)進(jìn)文中，則很容易創(chuàng )新出奇。在一篇滿(mǎn)分作文中，有位考生以“那天，當小偷把手伸向老人懷里的時(shí)候，我們--車(chē)上的每一個(gè)人就開(kāi)始接受一次特殊的考試”開(kāi)頭，然后著(zhù)重描繪“我”和眾人眼見(jiàn)小偷行竊卻不敢挺身而出的言行。老漢下車(chē)后發(fā)現錢(qián)已被盜，突然痛哭“娃他媽病治不成了”，聲音悲凄，敲擊心扉。這篇佳作從“考試”的廣義角度切入進(jìn)來(lái)，寫(xiě)得細膩真切，新意迭出。備受好評。
2、換個(gè)“題目”切入進(jìn)來(lái)
擬題者所給文題不得變動(dòng)，開(kāi)放式文題也是如此，但在構思寫(xiě)作過(guò)程中采取假定添加限制性定語(yǔ)的作法，則既可以縮小寫(xiě)作范圍，激活寫(xiě)作思路，又極利于選材構思出新出奇。對獨詞式文題采用這種方法，尤為見(jiàn)效。以湖北省荊門(mén)市2001年中考文題“選擇”為例，與其一窩蜂地泛泛議論慎重選擇的重要性、必要性（實(shí)際上，閱卷老師對千篇一律的現象也極為反感），倒不如在原題基礎上“擬出”新題：“面對困難時(shí)的選擇”“面對金錢(qián)時(shí)的選擇”“面對早戀的選擇”“考場(chǎng)上的選擇”“一次無(wú)奈的選擇”“一次幸運的選擇”“關(guān)于就業(yè)的選擇”“關(guān)于親情的選擇”等等。這樣一來(lái)，許多不為外人所知的故事和話(huà)題便會(huì )源源而來(lái)。
3、換個(gè)“側面”切入進(jìn)來(lái)
以“最需要”為話(huà)題寫(xiě)作，一般考生都會(huì )從“遇到困難時(shí)最需要幫助”“產(chǎn)生誤解時(shí)最需要溝通”“學(xué)習最需要掌握方法”“家庭最需要和睦”等方面選材，即大都從話(huà)題或文題中心詞的正面所指切入。在安徽省一篇滿(mǎn)分作文《我們需要的不是呵護》中，作者拋棄“最需要的是什么”的一般性思維，而是別出心裁地寫(xiě)“最需要的不是什么”，逆向立意，角度新奇。作者從自身在父母的“呵護”下無(wú)奈生活的經(jīng)歷寫(xiě)起，言及身邊同齡人的處境，最后發(fā)出強烈的呼吁而點(diǎn)題。真情實(shí)感加上新奇的切入角度，使該文別具匠心。該文作者的經(jīng)歷啟示我們：敢從話(huà)題和文題的中心詞的反面切入進(jìn)來(lái)，迂回“作戰”，常常能迎來(lái)別開(kāi)生面的局面。
4、換個(gè)“時(shí)空”切入進(jìn)來(lái)
寫(xiě)自己的親歷，抒自己的真情，其寫(xiě)作方向無(wú)疑是正確的。但不要認為不能寫(xiě)發(fā)生在想像時(shí)空里的事情。面對“以‘服務(wù)’為范圍寫(xiě)作”的文題，武漢市絕大多數考生將思維固定在“今天”，生造出我們到福利院里為老人掃地抹門(mén)、為社區掃廁所、上街賣(mài)報紙、村長(cháng)為村民服務(wù)而累死等寫(xiě)過(guò)來(lái)寫(xiě)過(guò)去的事。有位考生則不然，放眼于“未來(lái)”，以“‘我’為我服務(wù)”為題，寫(xiě)出隨著(zhù)克隆人的全面服務(wù)和替代，人類(lèi)急劇退化、萎縮的悲劇。作者立足“未來(lái)”，以一個(gè)具有科幻色彩的故事觀(guān)照現實(shí)生活，新奇的想像使文章新意迭出，得到好評。
二、選材
寫(xiě)作材料從哪兒來(lái)？對中學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要有三方面來(lái)源：課本、自身經(jīng)歷及對自身經(jīng)歷的體驗，還有閱讀和想像。只要認真地挖掘以上源泉，可選的材料是非常豐富的。一般地說(shuō)，取舍材料的原則除要求與觀(guān)點(diǎn)保持一致外，還應注意以下“六取”“六不取”：
1、取親歷，不取傳聞
親身經(jīng)歷的事情，直接接觸的人，親自去過(guò)的地方，稍加回憶就歷歷在目，容易寫(xiě)得具體生動(dòng)。道聽(tīng)途說(shuō)的材料寫(xiě)進(jìn)文章，容易露出破綻。例如，有的同學(xué)為了使所記的事情意義“深刻”，所寫(xiě)的人形象“高大”，就憑空編造任意拔高，結果情節上弄虛作假。還有的同學(xué)作文時(shí)喜歡涉足自己不太熟悉的領(lǐng)域，寫(xiě)陌生的人，記未經(jīng)歷過(guò)的事，由于對人對事所知甚少，寫(xiě)作時(shí)只能生編硬造，寫(xiě)出來(lái)的文章連自己都感到別扭、不可信，這種虛假的作品，是不會(huì )得到讀者好評的。
2、取新不取舊
例如有這樣一道作文題，要求以圓的想像物為對象，寫(xiě)一篇想像作文�？碱}中給了“月亮”的例子，很多考生跳不出這樣的框框，寫(xiě)“太陽(yáng)”，寫(xiě)籃球、足球、臉盆、鏡子等，也有不少考生跳出了這個(gè)框框，寫(xiě)露珠，寫(xiě)炮口，寫(xiě)拱橋，甚至有的寫(xiě)媽媽墓碑前的花環(huán)。正是這些特殊的材料，使文章一下子吸引了閱卷老師而獲得高分。
3、取小不取大
應試作文一般600字左右，要寫(xiě)得具體生動(dòng)，就要對所選材料充分展開(kāi)描敘，如果材料大、過(guò)程長(cháng)、頭緒多，在短短的篇幅中勢必難以充分展開(kāi)。如《這是在前進(jìn)》，有的寫(xiě)十一屆三中全會(huì )以來(lái)全國的大好形勢，有的寫(xiě)新中國成立以來(lái)各條戰線(xiàn)的偉大成就，甚至有的寫(xiě)中國革命斗爭史或社會(huì )發(fā)展簡(jiǎn)史，這些材料確實(shí)都能反映“這是在前進(jìn)”的主題，但是由于大而無(wú)當，寫(xiě)作時(shí)力不從心，效果反而不佳。有個(gè)同學(xué)，以三張照片為線(xiàn)索，寫(xiě)出了家庭生活的變化，以此反映“時(shí)代在前進(jìn)”，題材雖小卻深刻有力。
4、取少不取多
著(zhù)名作家魏巍寫(xiě)《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，重點(diǎn)用了三個(gè)材料：書(shū)堂站戰斗，馬玉祥從戰火中搶救朝鮮兒童，某戰士吃一口炒面就一口雪同作者談話(huà)，分別表現了志愿軍戰士的革命英雄主義、國際主義精神以及他們愛(ài)祖國、愛(ài)人民的內心世界。而最初，作者在寫(xiě)另一篇通訊時(shí)用了20多個(gè)事例，反而沒(méi)有給人留下什么印象。
5、取實(shí)不取空
材料應具體實(shí)在，不能抽象籠統。只有具體實(shí)在，才能使讀者有景可觀(guān)，有情可感，從而產(chǎn)生共鳴。如《炊事員》一文，有人抓住炊事員早起晚睡、辛勤操勞、做的飯菜可口、服務(wù)熱心周到寫(xiě)了不少，但都浮于表面，空洞無(wú)物。有人則寫(xiě)炊事員黎明間忙著(zhù)準備早餐的聲響，以“晨曲”為比擬，具體描摹了“晨曲”鳴奏時(shí)的氣氛，以及自己聽(tīng)到“晨曲”時(shí)瞬間的感情波動(dòng)，從一個(gè)全新的視角，以一系列實(shí)實(shí)在在的細節，歌頌了食堂炊事員的辛勤勞動(dòng)。
6、取深不取淺
記敘文的材料應該具有典型性，有一定的思想深度。例如《誤會(huì )》，好多同學(xué)寫(xiě)少了文具用品而發(fā)生爭吵，或因一句話(huà)朋友之間產(chǎn)生了隔閡等，這
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